張紅麗，陳兆利

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 連云港財(cái)經(jīng)分院，江蘇 連云港 222003)

連云港市中職學(xué)校專業(yè)課師資共享研究

張紅麗，陳兆利

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 連云港財(cái)經(jīng)分院，江蘇 連云港 222003)

從連云港市中職學(xué)校專業(yè)課教師的資源現(xiàn)狀出發(fā),分析了師資隊(duì)伍共享建設(shè)的必要性,提出建立中職專業(yè)課師資隊(duì)伍共享工程的設(shè)想，即在連云港職業(yè)教育與社會(huì)教育處的政策指導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)校主動(dòng)、自愿的結(jié)合，師資相互聘任，提高教育質(zhì)量，優(yōu)化教育成本。

職業(yè)教育；師資共享；信息平臺(tái)

連云港中等職業(yè)教育在規(guī)模和質(zhì)量上健康發(fā)展, 隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，伴隨產(chǎn)生了一些問題, 例如許多學(xué)校設(shè)置了相同的專業(yè)，專業(yè)開設(shè)的課程類同,但是同專業(yè)不同學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量差別較大，主要在于專業(yè)課教師資源的差異，而教師隊(duì)伍的流動(dòng)性不足,加之學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，很難進(jìn)行校際交流。再如：一些學(xué)校開展訂單培養(yǎng)模式后，新學(xué)科專任教師短缺現(xiàn)象突出。專業(yè)師資數(shù)量的不足，體現(xiàn)在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)與課程建設(shè)、指導(dǎo)青年教師、指導(dǎo)學(xué)生論文等教學(xué)環(huán)節(jié)。新學(xué)科專任教師缺乏的同時(shí)，原有的一些學(xué)科專任教師卻過剩，師資配置不同程度地出現(xiàn)失衡。為推進(jìn)連云港市職業(yè)教育質(zhì)量的整體發(fā)展,教師隊(duì)伍共享建設(shè)是一件急需的工程。

區(qū)域性師資隊(duì)伍共享可以定義為：在上級(jí)教育主管部門的政策指導(dǎo)下，協(xié)商各中職學(xué)校或者其他職教單位或者企業(yè)，在單位自愿，教師自愿的基礎(chǔ)上，各個(gè)中職學(xué)校間相互聘任一些各自專業(yè)素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有責(zé)任心的教師，從而組成區(qū)域性松散型教學(xué)團(tuán)隊(duì),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，提高各中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)水平。

一 中職學(xué)校師資共享的目標(biāo)性

目標(biāo)一：有利于促進(jìn)連云港市職業(yè)教育均衡發(fā)展。中職學(xué)校師資隊(duì)伍普遍存在著年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等方面的問題, 中職學(xué)校之間,由于辦學(xué)歷史和環(huán)境的不同,相同專業(yè)師資隊(duì)伍的差異比較大。一流教師的培養(yǎng)又需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。而現(xiàn)存的機(jī)制限制了師資的合理流動(dòng),形成有的學(xué)校人才閑置,有的則人才奇缺的局面, 影響了連云港市中職學(xué)校的健康發(fā)展。要想使這種狀況有所改觀,就需要采取切實(shí)有效的措施，以建立中職學(xué)校師資隊(duì)伍共享工程,發(fā)掘?qū)W校和社會(huì)中高層次人才,相互聘任，促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展。

目標(biāo)二：有利于促進(jìn)校內(nèi)專業(yè)課教師梯隊(duì)建設(shè)，尤其是青年教師的健康成長(zhǎng)，扶持新興專業(yè)。有的青年教師為了生計(jì)，在外校兼授一些課程；而年事高的教師只能在退休后才有機(jī)會(huì)到外校聘用代課，為了合理利用優(yōu)質(zhì)教師資源,實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校師資共享, 滿足不同教師的個(gè)人需求，又能提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在師資共享的過程中,優(yōu)質(zhì)師資交流能加強(qiáng)該校該專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，建立合理的教師結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)三：有利于改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)和師資管理的思維方式,有的人認(rèn)為：讓其他學(xué)校利用本校師資，會(huì)削弱本校競(jìng)爭(zhēng)力,有的則把一流教師看作是本校獨(dú)享的稀缺資源。 作為一個(gè)開放的中職學(xué)校管理者,應(yīng)從建設(shè)連云港市職業(yè)教育的全局出發(fā),把優(yōu)秀教師看作共享的資源、共同的財(cái)富，對(duì)高層次人才做到“不求所有,但求所用”。對(duì)于校際教師資源的共享,各中職學(xué)校的管理者還應(yīng)認(rèn)識(shí)到它有利于引入內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有利于本專業(yè)的發(fā)展, 有利于優(yōu)化教師資源配置。

目標(biāo)四：有利于加強(qiáng)民辦中職學(xué)校師資力量。由于多數(shù)民辦中等職業(yè)學(xué)校教師在養(yǎng)老金、社會(huì)福利及工作穩(wěn)定性等方面保障不足，使民辦中等職業(yè)學(xué)校在高水平師資的引進(jìn)上相對(duì)困難，許多學(xué)校以聘請(qǐng)兼職教師和退休教師作為師資的主要來源。在民辦中等職業(yè)學(xué)校教師中，六十歲以上的退休教師占有一定的比例，教師隊(duì)伍年齡偏大，后續(xù)師資不足，制約了民辦中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

二 師資隊(duì)伍共享平臺(tái)的導(dǎo)向式途徑

中職學(xué)校師資共享建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它依存于區(qū)域社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系到各級(jí)各類中職學(xué)校生存的發(fā)展, 要在職業(yè)教育主管部門的支持下，促成學(xué)校間師資橫向交流。這個(gè)系統(tǒng)可遵循如下途徑。

1.建立連云港市職業(yè)教育專業(yè)課教師互聘信息管理平臺(tái)。各中等職業(yè)學(xué)校可在平臺(tái)上發(fā)布互聘教師的供求信息，確定互聘人選，明確輸入學(xué)校、輸出學(xué)校，建立教師本人責(zé)任和權(quán)益的三方協(xié)議。成立中職學(xué)校師資共享協(xié)調(diào)組織，行政協(xié)調(diào)為輔，學(xué)校間自主協(xié)調(diào)為主。協(xié)調(diào)組織包括常務(wù)會(huì)議和協(xié)調(diào)小組，協(xié)調(diào)小組應(yīng)組織和指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校教師互聘中的常規(guī)事務(wù)。

2.由教育主管部門建立中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資遴選工作的標(biāo)準(zhǔn)?？梢圆扇”救松暾?qǐng)、講課比賽、學(xué)校推舉、公開招聘等辦法,也可以采取社會(huì)招聘辦法,把具有較強(qiáng)的專業(yè)技能的企業(yè)和社會(huì)上的工程師等，招聘進(jìn)來從事教學(xué)實(shí)踐工作?；テ附處熁緱l件一般規(guī)定為：熱愛黨的教育事業(yè)，有職業(yè)教育教師資格證書，本科以上學(xué)歷，副高級(jí)以上職稱或者研究生學(xué)歷中級(jí)職稱，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果良好，身體健康。根據(jù)專業(yè)需求,從事校際交流聘任，聘任期為一年。

3.建立規(guī)范的中職學(xué)校師資共享的管理制度。以提高專業(yè)課教學(xué)水平為目的,由主管部門或者以各個(gè)中職學(xué)校的特點(diǎn)，共同建立合理的考核考評(píng)機(jī)制，教師本人要學(xué)習(xí)所在學(xué)校的規(guī)章制度,了解學(xué)校的學(xué)習(xí)生活氛圍,及時(shí)寫出交流心得和教學(xué)總結(jié),教育主管部門可以組織學(xué)科的交流會(huì)議,提供交流機(jī)會(huì)和交流平臺(tái),共同探討優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案和措施。

4.建立中職學(xué)校師資共享的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。互聘師資的評(píng)價(jià)機(jī)制，采取專家評(píng)議、同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)議相結(jié)合進(jìn)行綜合量化評(píng)價(jià)方式。以學(xué)期考核為基礎(chǔ),建立全面考核機(jī)制,如個(gè)人報(bào)告、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)效果考核；建立跟蹤機(jī)制,實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。職教主管部門和各學(xué)校為了調(diào)動(dòng)教師授課的積極性，要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰。按照多勞多得原則,對(duì)貢獻(xiàn)大的教師以優(yōu)厚的待遇,使他們?cè)鷮?shí)工作,多出成果。所在學(xué)校對(duì)互聘教師要給予更多的人文關(guān)懷,為他們解決一些實(shí)際困難。

5.師資交流，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年專業(yè)課教師的成長(zhǎng)，形成后續(xù)梯隊(duì)。互聘教師可以進(jìn)行多種形式的交流,完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，共同研究教案與課件、教學(xué)大綱、案例解析，不斷改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，探討新的教學(xué)理念，突出核心課程設(shè)計(jì)等；或者組織研討會(huì)、課題組等。有些中職學(xué)校,由于專業(yè)教師資源不足和學(xué)科門類缺陷,出現(xiàn)部分專業(yè)課程無法開設(shè),科研課題不能完成等情況，所以互聘教師要有合作創(chuàng)新的意向。利用聘來的優(yōu)秀師資，積極進(jìn)行青藍(lán)工程，促進(jìn)本校青年教師的良好發(fā)展。

三 師資共享的注意事項(xiàng)

師資共享平臺(tái)的建立要秩序化、政策化、持續(xù)化。要工作有序、高效、合法的開展，不能形式化，沒有效果，短期行為。應(yīng)建立中等職業(yè)學(xué)校師資共享的管理制度，制定互聘教師的程序。簽訂受聘教師、輸入學(xué)校、輸出學(xué)校責(zé)任和權(quán)益的三方協(xié)議。明確互聘教師工作內(nèi)容及管理方式，確定受聘方有關(guān)的制度約束，明確聘用期間教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的要求及違約責(zé)任。為使中等職業(yè)學(xué)校之間師資共享工作順利開展，應(yīng)成立中職學(xué)校師資共享調(diào)節(jié)組織，連云港市職業(yè)教育與社會(huì)教育處進(jìn)行有關(guān)宏觀協(xié)調(diào)與管理，對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。

與此同時(shí)，關(guān)注通過校企聯(lián)合辦學(xué)的方式或特聘的方式，讓企業(yè)中的有一技之長(zhǎng)的高級(jí)技術(shù)人才走上中等職業(yè)教育的講臺(tái)，把他們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、積累技能傳授給學(xué)生，這樣可以把中等職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)中等職業(yè)教育的本色。

[1]王俊豪,沃健.高教園區(qū)師資互聘實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的思考和探索[J].中國(guó)高等教育，2008(12):52-54.

[2]鄭春龍,邵紅艷.高校教學(xué)資源區(qū)域共享調(diào)查與思考[J].高等工程教育研究，2010(3):97-102.

[3]楊興華,袁鋒.高職院校實(shí)踐性教學(xué)資源共建共享的思考與實(shí)踐[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1):1-4.

[4]李文君.教師互聘全面進(jìn)駐杭州[J].教育與職業(yè)，2008(22):39.

ClassNo.:G63DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

OnSharingofTeachersinMiddleVocationalSchoolsinLianyungangCity

Zhang Hongli，Chen Zhaoli

Based on the analysis of the current situation of professional teachers in middle vocational schools in Lianyungang city, the paper analyzed the necessity of the sharing teachers and proposed to carry out a project of sharing professional teachers All schools should unite voluntarily and actively, and accept teachers each other under the guidance of education management authority in order to improve education quality and to optimize education costs.

vocational education；sharing of teachers；information platform

張紅麗，碩士，講師，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港財(cái)經(jīng)分院。研究方向：漢語言文學(xué)。

陳兆利，碩士，講師，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港財(cái)經(jīng)分院。研究方向，數(shù)學(xué)教育。

2011年江蘇省連云港市職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“中等職業(yè)學(xué)校師資共享平臺(tái)研究”(項(xiàng)目編號(hào):zjxh-2011-034)的研究成果之一。

1672-6758(2012)12-0005-1

G63

A