陳美華

(福建師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，福建 福州 350007)

發(fā)揮導(dǎo)師的人格魅力 增強(qiáng)研究生德育的實(shí)效性

陳美華

(福建師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，福建 福州 350007)

在研究生培養(yǎng)教育中，導(dǎo)師是主要的參與者，導(dǎo)師的人格魅力能產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力和感召力,在研究生德育中發(fā)揮著不可忽視的作用。試從研究生德育中導(dǎo)師作用弱化的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，分析導(dǎo)師在研究生德育教育中的優(yōu)勢(shì)和地位，從而提出加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生德育中的作用的相關(guān)措施。

導(dǎo)師；研究生；人格魅力；德育

聯(lián)合國“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”鄭重提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人”。教育的實(shí)質(zhì)不僅僅是幫助受教育者開啟智慧，還要幫助他們發(fā)展良好的品性，最終培養(yǎng)素質(zhì)健全的人。研究生教育是高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，它不僅僅要求學(xué)生具備豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的技能，更重要的是要有崇高的理想與健全的人格。在當(dāng)前研究生價(jià)值觀念多元化和功利化日益顯著的形勢(shì)下，對(duì)研究生德育的實(shí)效性提出了更高的要求。因此，在研究生培養(yǎng)教育中，要強(qiáng)化導(dǎo)師的人格魅力，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生德育教育中的作用，不斷增強(qiáng)研究生德育工作的實(shí)效性。

一 研究生德育教育中導(dǎo)師的作用日益弱化

目前我國研究生德育工作主要由輔導(dǎo)員等德育工作者來承擔(dān)，研究生思想政治方面的考核及黨建工作，都是由高校思想政治管理者完成的。導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人，其在研究生德育教育中的作用未能充分發(fā)揮，并且出現(xiàn)了日益弱化的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：

1.重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，輕視德育工作。

部分導(dǎo)師對(duì)研究生思想教育不管或不關(guān)心，他們認(rèn)為研究生德育工作是高校德育工作者的主要任務(wù)，與己無關(guān)。還有部分導(dǎo)師認(rèn)為大多數(shù)研究生有較為穩(wěn)定的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，思想相對(duì)成熟，具備一定的自我批評(píng)與是非判斷能力，從而忽視了研究生德育教育，形成研究生教育中的“智育一手硬，德育一手軟”的現(xiàn)象，客觀上誘導(dǎo)學(xué)生忽略自身社會(huì)公德的培養(yǎng)，出現(xiàn)了智育和德育的“長短腿”現(xiàn)象，研究生綜合素質(zhì)的發(fā)展極不平衡。有些研究生雖然專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，科研成果豐碩，但他們沒有堅(jiān)定的理想信念，對(duì)國家和社會(huì)的發(fā)展信心不足；有的缺乏社會(huì)責(zé)任感，集體榮譽(yù)觀念淡薄，過分看重和追逐個(gè)人利益；有的心理承受力差，精神空虛，隨波逐流，在不良習(xí)慣中放縱自我等等。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們要予以足夠的重視。

2.師生比例過高，提高了導(dǎo)師對(duì)研究生德育教育的難度。

為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才需求的需要，研究生教育呈現(xiàn)規(guī)?；陌l(fā)展，近幾年研究生的人數(shù)迅猛增加，但導(dǎo)師的數(shù)量增長沒有及時(shí)跟上，從而造成師生比例過高，一些熱門專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)幾個(gè)甚至十幾個(gè)研究生的局面，導(dǎo)師很難進(jìn)行個(gè)性化的具體指導(dǎo)，加之導(dǎo)師往往承擔(dān)繁重的教學(xué)科研工作任務(wù)，對(duì)于研究生的德育教育更是心有余而力不足，只能讓研究生處于“放羊”狀態(tài)。部分導(dǎo)師也很重視學(xué)生的思想品德教育，但由于對(duì)研究生德育的研究力度不大，深度不夠，不注意研究生的主體性和差異性，德育教育的方式、方法過于呆板和單調(diào)，常常以說教和灌輸為主，因而不能收到較好的德育效果。

3.導(dǎo)師與研究生的關(guān)系異化。

我國自古以來就有師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)，但是當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變遷和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，研究生和導(dǎo)師之間的關(guān)系也發(fā)生了明顯的變化：師生之間缺乏感情的交流和互動(dòng)，情感缺失、淡化現(xiàn)象十分明顯。部分導(dǎo)師很少主動(dòng)與研究生聯(lián)系，既不過問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不關(guān)心學(xué)生的思想，對(duì)于學(xué)生遇到的問題和困難也一無所知；還有的導(dǎo)師甚至把研究生當(dāng)成自己免費(fèi)的“勞動(dòng)力”，有些導(dǎo)師每學(xué)期賦予學(xué)生繁重的“功課”，如查閱資料、做課件、報(bào)賬等，而對(duì)學(xué)生科研能力的提升及學(xué)習(xí)進(jìn)步與否漠不關(guān)心。師生之間從屬關(guān)系、雇傭關(guān)系、利益關(guān)系大行其道，出現(xiàn)了研究生稱導(dǎo)師為“老板”的現(xiàn)代說法。

二 導(dǎo)師在研究生德育教育中的地位和優(yōu)勢(shì)

“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”是我國高校研究生教育采用的基本模式。導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中承擔(dān)著傳授科學(xué)文化知識(shí)和陶冶學(xué)生思想品德的雙重任務(wù)。研究生導(dǎo)師大部分是學(xué)校各學(xué)科的骨干，其獨(dú)特的地位決定導(dǎo)師可以在研究生德育工作中發(fā)揮積極作用。

1.導(dǎo)師在研究生德育工作中的主導(dǎo)地位。

研究生的道德修養(yǎng)很大程度上決定了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而德育效果很大程度上取決于導(dǎo)師的教學(xué)水平和道德修養(yǎng)。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的一線工作人員，其自身科研水平?jīng)Q定了研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)，導(dǎo)師的道德修養(yǎng)也潛移默化地影響其所指導(dǎo)學(xué)生的品性修為。研究生德育工作的各項(xiàng)具體措施能否有效實(shí)施，能否對(duì)提升研究生道德修為起指導(dǎo)作用，很大程度上看導(dǎo)師在其實(shí)施過程中的態(tài)度。如果導(dǎo)師沒有相應(yīng)的使命感和責(zé)任感，很有可能降低其他工作人員所開展的德育工作的效果。導(dǎo)師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自身在研究生德育工作中的重要地位，以身作則，為學(xué)生起表率作用。現(xiàn)實(shí)中，導(dǎo)師的人格魅力從不同側(cè)面影響著研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，看到導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)生自然會(huì)漸漸培養(yǎng)執(zhí)著探索的鉆研精神。當(dāng)看到老師淡泊名利、灑脫磊落的人格修養(yǎng)時(shí)，學(xué)生情感會(huì)漸漸得到優(yōu)化，品德也會(huì)漸漸升華。

2.導(dǎo)師的人格魅力，增強(qiáng)了研究生對(duì)其的認(rèn)同感。

“學(xué)高為師，身正為范”，研究生導(dǎo)師除了專注于本學(xué)科研究探索外，還具有良好的品格和修養(yǎng)。其實(shí)事求是、執(zhí)著于科研事業(yè)的獻(xiàn)身精神，為學(xué)生樹立了榜樣。高校的大部分導(dǎo)師，對(duì)待生活能耐得住寂寞，淡泊名利。與社會(huì)其他行業(yè)的工作人員相比，相對(duì)不那么浮躁。導(dǎo)師的這些美德是學(xué)生的楷模，可以潛移默化地影響他們，客觀上達(dá)到德育工作的效果。研究生在跟隨導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)與科研的同時(shí)，自然會(huì)不自覺地贊賞其樸素的人生觀，而不僅僅佩服于導(dǎo)師在專業(yè)領(lǐng)域的高深造詣。導(dǎo)師與研究生有較穩(wěn)定的師生關(guān)系，對(duì)導(dǎo)師具有自然認(rèn)同感。研究生在向?qū)熣?qǐng)教學(xué)術(shù)科研時(shí)，有接受的心理定勢(shì)。導(dǎo)師如果能在指導(dǎo)過程中，適宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，學(xué)生會(huì)比較自然地接受導(dǎo)師的德育教導(dǎo)，這無疑提升了高校研究生德育工作的效果。

3.導(dǎo)師與研究生接觸多，利于開展德育工作。

研究生進(jìn)入學(xué)校之后，就老師層面來看，與導(dǎo)師的接觸是最多的。從課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、課題選擇、論文寫作，甚至就業(yè)都離不開導(dǎo)師的指導(dǎo)。這為導(dǎo)師通過言傳身教，做好德育工作創(chuàng)造了良好的時(shí)機(jī)。此外，大部分研究生思想都較為成熟，人生觀、世界觀和價(jià)值觀都有很強(qiáng)的個(gè)性色彩。導(dǎo)師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)較多，了解自己指導(dǎo)的研究生的學(xué)習(xí)和生活狀況，對(duì)道德修養(yǎng)有較準(zhǔn)確的把握。這有利于導(dǎo)師開展個(gè)性化的德育工作，有針對(duì)性地提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性、延續(xù)性的工作，不可能一蹴而就，需要長期的持續(xù)工作方能見效。通過讀研期間連續(xù)幾年的培養(yǎng)與跟蹤，導(dǎo)師更明白學(xué)生德育的進(jìn)展情況，使得德育工作效果更好。

三 發(fā)揮導(dǎo)師的人格魅力，增強(qiáng)研究生德育的實(shí)效性

從研究生德育教育中導(dǎo)師作用弱化的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，利用導(dǎo)師在研究生德育中的地位和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮導(dǎo)師的人格魅力，增強(qiáng)研究生德育教育的實(shí)效性。

1.完善教育機(jī)制，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生德育教育中的主導(dǎo)地位。

研究生導(dǎo)師都是學(xué)校各學(xué)科領(lǐng)域的骨干，導(dǎo)師獨(dú)特的地位和研究生培養(yǎng)模式，決定了導(dǎo)師在研究生德育工作中的主導(dǎo)作用。針對(duì)現(xiàn)行德育工作模式中存在的問題，應(yīng)從機(jī)制和制度層面改革著手，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生德育工作中的主導(dǎo)地位。首先，要從學(xué)術(shù)權(quán)力、學(xué)術(shù)道德、創(chuàng)新意識(shí)、育人等方面制定具體的激勵(lì)和約束機(jī)制，用制度來規(guī)范導(dǎo)師的倫理道德，使導(dǎo)師認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)南鄳?yīng)責(zé)任。在遴選導(dǎo)師時(shí)，必須讓導(dǎo)師明確其為研究生的“第一責(zé)任人”，強(qiáng)調(diào)教書育人為其首要職責(zé)；其次，要完善導(dǎo)師德育工作的考核獎(jiǎng)懲制度，明確導(dǎo)師德育工作的總體目標(biāo)和具體要求，不定期考查研究生思想道德現(xiàn)狀以了解導(dǎo)師的工作實(shí)效，從而進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)師德育工作的重要性。師生互評(píng)是一項(xiàng)有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，對(duì)業(yè)績突出的導(dǎo)師予以表彰，對(duì)不履行教育職責(zé)或履行職責(zé)不力的導(dǎo)師予以批評(píng)，從而提升導(dǎo)師的主觀能動(dòng)性和使命感。

2.率先垂范，在研究生德育教育中充分發(fā)揮導(dǎo)師的人格魅力。

研究生導(dǎo)師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。除了鉆研自己的專業(yè)業(yè)務(wù)外,也要不斷錘煉自己的人格?？鬃诱f：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！睂?dǎo)師不僅要在科研上做好帶頭工作，還要用高尚的人格魅力去感召和啟發(fā)學(xué)生，以自己的崇高的人生價(jià)值理念、敬業(yè)精神與學(xué)術(shù)品格言傳身教，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。因此，導(dǎo)師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，敢于正視自己，解剖自己，做到言傳身教，率先垂范，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，堅(jiān)守工作職責(zé)，恪守學(xué)術(shù)道德，以高尚的情操影響學(xué)生，使研究生不僅學(xué)會(huì)“做事”，更要學(xué)會(huì)“做人”。作為一名研究生導(dǎo)師，必須自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，把創(chuàng)新和發(fā)展高等教育看成對(duì)祖國、對(duì)人民、對(duì)社會(huì)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

3.營造和諧氛圍，構(gòu)建導(dǎo)師與研究生新型關(guān)系。

研究生和導(dǎo)師作為科研上的合作伙伴，是師生也是朋友。新型的導(dǎo)師與研究生關(guān)系應(yīng)該是一種平等的、民主的、和諧的合作關(guān)系。導(dǎo)師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)利和個(gè)性，理解他們的想法和感情，要站在學(xué)生的角度來理解和思考問題，并能真正體會(huì)學(xué)生作為獨(dú)特的個(gè)人的需要、情感、態(tài)度和發(fā)展的意向。導(dǎo)師吸收研究生參與科研活動(dòng),應(yīng)該是為了培養(yǎng)研究生,是為了提高學(xué)生的科學(xué)理論知識(shí)和科研能力，而不是為了完成科研項(xiàng)目、獲得科研經(jīng)費(fèi)。師生已不再是那種簡單的“師徒”關(guān)系,或者說至少有些部分已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)變。導(dǎo)師與研究生在一定程度上是平等的研究合作者和合作伙伴。良好的師生關(guān)系還可以營造一種氣氛融洽、 平等溝通、 教學(xué)相長的氛圍，為研究生的健康成長和全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和支撐。

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ClassNo.:G643.1DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

StrengtheningEffectsofMoralEducationforPost-graduatesThroughPlayingthePersonalCharismaofMentors

Chen Meihua

Mentor is a key player in training of graduate students，the mentors' charisma have a strong influence on students and it also plays an important role in moral education fro post graduate .This article analyzes the problem of a weaken moral education for graduate students and the advantages and status of a mentor in moral education. It put forward some suggestions on how to strengthen the role of mentors in the construction of moral education.

Mentor;post graduates; personal charisma; moral education

陳美華，碩士，講師，福建師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院。

1672-6758(2012)06-0004-2

G643.1

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