□李 可

(山西交通職業(yè)技術(shù)學院，山西 太原 030031)

高職院校培養(yǎng)的是社會急需的高等技能型專門人才，實踐教學是其中重要的環(huán)節(jié)。因此，許多精品課程的教學錄像是在實訓場所甚至是生產(chǎn)一線實地拍攝的?，F(xiàn)就參與拍攝和制作精品課程教學錄像的經(jīng)驗，與大家交流探討。

一、教學錄像的前期拍攝

前期拍攝是完成精品課程教學錄像的關(guān)鍵，拍攝時必須做到準確完整客觀的記錄，以便于后期的進一步編輯和制作。

(一)實訓場所的拍攝。現(xiàn)場拍攝至少需要使用兩部專業(yè)攝像機，其中一部是主攝像機，另一部是輔助攝像機。原則上主攝像機對準老師，輔助攝像機對準學生。講課開始后，主攝像機首先應(yīng)該給出一個全景畫面:主體是老師，陪體或者說前景是實驗儀器，背景是實訓場所的設(shè)備或者是黑板;然后慢速、均勻、一步到位地把鏡頭推至老師的中近景;保持好固定鏡頭的景別大小不動。在同一時間段，輔助攝像機拍攝學生的中近景，要采用固定鏡頭，不宜采用運動鏡頭，這是為了在后期的非線性編輯的過程中，適度地插入這一固定畫面就可以部分覆蓋主攝像機所拍攝的較長推鏡頭。這樣，兩部攝像機所拍攝的鏡頭經(jīng)過合成編輯之后，就會得到本次教學錄像課的一組開頭畫面:實訓場地的全景、全景的推進畫面、表現(xiàn)學生的固定畫面，再接推進畫面最后落幅到講課老師的中近景上。講課過程中，老師會講解到擺放在工作臺上的儀器，甚至會拿起來進行講解，這時主攝像機要保持中景或者全景不變，輔助攝像機要把鏡頭對準儀器進行特寫拍攝，由于儀器大多是玻璃材質(zhì)不好聚焦，這時最好把攝像機的自動聚焦調(diào)整為手動聚焦。隨著課堂的深入，老師和學生會有一些互動環(huán)節(jié)，甚至是老師和學生一起做實驗等等，這時主攝像機的畫面主體不能單單是老師，而且還要兼顧到學生，可以拍一個以老師和學生為共同主體的中景或全景畫面;輔助攝像機拍攝近景或者特寫，展示實驗的具體操作和細節(jié)。在實訓課進行到尾聲時，一般都是老師的總結(jié)性發(fā)言或者是布置課后作業(yè)，這時，主攝像機應(yīng)該再次對準老師，拍近景，直到老師宣布本次實訓課程結(jié)束時，攝像機再拉一個全景以示結(jié)束;輔助攝像機此時應(yīng)對準學生，拍攝學生聽講或者是記作業(yè)的神態(tài)動作。這樣兩部攝像機所拍攝的畫面既有表現(xiàn)老師的，也有展示學生的;既有整體的，又有局部的，可以全方位、多角度地體現(xiàn)教學的思想性及畫面的形式美。

(二)生產(chǎn)一線的拍攝。除了在實訓場所進行拍攝，我們還可能在生產(chǎn)一線拍攝。比如在公路工程檢測的教學活動中，用灌砂法來測定路基的壓實度就只能在施工的公路上完成。戶外實驗拍攝與戶內(nèi)實驗拍攝基本相同，但對于準確曝光和背景選擇有更高的要求。一般人認為，戶外光照充足，在準確曝光上不會存在什么問題，其實不然，戶外雖然光線充足，但是光線的反差也很大，有的地方很亮，有的地方又很暗，特別是老師和學生圍成一圈，蹲下身子低頭做實驗時，人臉和實驗儀器幾乎完全籠罩在陰影之中，而他們所處的背景又非常的明亮，如果這時用自動光圈來曝光，那么師生做實驗的畫面就會非常的暗，所以應(yīng)該采用曝光補償?shù)姆椒?，或者采用手動調(diào)整的方法提高兩擋光圈。另外戶外拍攝有更廣闊靈活的空間，如何選好背景也是一個問題，原則上所選擇的背景要簡單，要與主題相關(guān)聯(lián)，對主題的表現(xiàn)要有意義;如果所選擇的背景過于復雜或者說與主題的表現(xiàn)無關(guān)，那么就應(yīng)該舍去。比如剛才提到的用灌砂法來測定路基的壓實度實驗，它的背景可以是延伸的路面，也可以是修建的橋梁，除此之外的背景都應(yīng)該用長焦和大光圈虛化掉。

二、教學錄像的后期制作

現(xiàn)場拍攝完成之后，教學錄像的前期素材就已準備完畢，然后我們把兩部或多部攝像機記錄的素材采集到電腦，打開非線性編輯軟件，把主攝像機記錄的素材拖到主軌作為節(jié)目的主線，把輔助攝像機記錄的素材拖入插入軌作為節(jié)目的輔助畫面，然后通過時間碼或者現(xiàn)場聲音使兩路信號同步，這樣我們就可以進行節(jié)目的編輯了。

(一)畫面的基本編輯。主軌畫面雖然是一個完整的長鏡頭，但是如果不經(jīng)過畫面編輯，那么無論是內(nèi)容上還是形式上都不會太完美。首先是信息量不夠;其次是攝像機、老師、環(huán)境這三者的空間變化較小，場面調(diào)度不夠，畫面枯燥乏味;再說在現(xiàn)實的操作中，講課老師難免會出現(xiàn)口誤、拖沓的動作等等，這都需要后期的剪輯或者覆蓋。所以主軌畫面要與插入軌畫面一同進行編輯，主軌畫面作為敘事的主線，插入軌畫面作為補充。比如說，主軌畫面的老師需要學生呼應(yīng)時，要調(diào)用插入軌的學生回應(yīng)畫面;老師學生做實驗的細節(jié)需要展示時，要調(diào)用插入軌的特寫畫面;主軌畫面由于老師自身原因或技術(shù)原因有瑕疵時，也要調(diào)用插入軌的畫面;甚至單從畫面的表現(xiàn)形式上看，當老師的畫面持續(xù)時間過長時，也要適時插入學生的畫面。

(二)剪輯點的選擇。無論是主軌畫面與插入軌畫面的編輯，還是單純主軌畫面的剪輯，都存在剪輯點選擇的問題。許多情況下主體是有動作的，主體動作轉(zhuǎn)換一次，就可以提供一個剪輯點，比如說，老師在實訓現(xiàn)場講述實驗儀器或者做實驗具體到一個操作細節(jié)時，除了老師的語言之外，往往還會伴隨一個身體或者是手上的動作，那么我們就把剪輯點安排在這一動作的過程中，此時及時切換插入軌的特寫畫面，讓觀眾看清楚實驗的細節(jié)。這樣我們用主軌和插入軌上兩個不同角度、不同景別的鏡頭表現(xiàn)同一個動作，剪輯點就會被運動所掩護，不易被觀眾察覺，這樣鏡頭的轉(zhuǎn)換不僅流暢而且更有利于表現(xiàn)教學內(nèi)容;再比如說，老師在實訓場所講課時也會在身后的黑板上書寫板書，有一個身體的轉(zhuǎn)身動作，如果不加處理的完整記錄也可以，并且許多精品課程的教學錄像也都是這么做的。但我認為，如果我們在老師側(cè)身開始的過程中選擇一個剪輯點，在老師側(cè)身結(jié)束的過程中再選擇一個剪輯點，然后把兩個剪輯點之間的畫面刪除，這樣的剪輯雖然費了力，但更有力度，更有節(jié)奏感，更有利于畫面形式和主題的表現(xiàn)。

三、拍攝與制作當中需要說明和注意的幾個問題

在實訓場所，有從窗戶射入的自然光，也有室內(nèi)的人造光源，光線較為復雜，所以在拍攝時，首先要調(diào)整好攝像機的白平衡，防止畫面的偏色;在室外拍攝，如果遇到陰天，也要調(diào)整白平衡。其次在聚焦和曝光時，一定要以主體為標準。

現(xiàn)場拍攝時，兩部或多部攝像機要盡量避免相互拍到;盡量保持同時開機，并且在拍攝過程中不能關(guān)機;如果在拍攝過程中需要調(diào)整機位，不可兩個或多個機位同時移動，必須始終保持一個機位靜止，使其在正常狀態(tài)下拍攝，這樣就可以保證后期的編輯制作中至少有一路信號是可用的。

現(xiàn)場拍攝時，為了拾取到清晰的聲音，講課教師必須戴上無線麥克風，拾音話筒固定在教師的領(lǐng)夾上，接收裝置連接在主攝像機的話筒輸入端。如果條件允許，學生和輔助攝像機之間也應(yīng)該連接拾音話筒。

在后期編輯制作的過程中，為了實時監(jiān)控兩軌畫面的同步，主軌和插入軌畫面的兩路聲音信號要重合，但在編輯結(jié)束后，插入軌的聲音信號要被拉掉，只留下主軌的聲音信號。可以適當?shù)靥砑右恍┳帜蛔鳛閺娬{(diào)和說明，便于觀眾的準確理解和學習。

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［2］蔡麗霞．精品課程教學錄像的攝制方法和技巧［J］．湖北廣播電視大學學報，2009，(7)．

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［4］楊維榮．高校計算機專業(yè)教學改革與創(chuàng)新［J］．山西廣播電視大學學報，2012，(3)．

［5］邵遠芬．淺談高校精品課程教學錄像的拍攝［J］．安康學院學報，2010，(3)．