陳欣，秦剛

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，山西 太谷030801）

班級是學(xué)生管理的基本單元，是學(xué)生生活中最直接的群體，班級文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，不斷加強(qiáng)班級文化建設(shè)，能更好的促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，推動高校建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、班級文化的功能

（一）團(tuán)結(jié)凝聚

班級文化是班級發(fā)展的靈魂，是班級成員理想、價值的綜合體現(xiàn)，是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化。班級文化建設(shè)為班級學(xué)生提供一個展示自我的平臺，增進(jìn)相互之間的了解，激發(fā)班級學(xué)生對班級的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感，形成的強(qiáng)大凝聚力將班級成員與班級緊密聯(lián)系在一起，完成“大我”和“小我”融合，同呼吸，共命運(yùn)，一榮俱榮。

（二）引導(dǎo)規(guī)范

班級文化是班級成員共同理想、目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，良好的班級文化能為班級學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供良好的氛圍，激發(fā)完善個體需要的迫切性，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時良好的班級文化還能督促班級學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活中自覺規(guī)范平時的言行舉止，為維護(hù)班級的榮譽(yù)不斷努力。

（三）促進(jìn)提高

班級文化是班級成員思想的綜合統(tǒng)一，目標(biāo)的結(jié)合，良好的班風(fēng)能夠營造出積極向上的氛圍，展開良性競爭，激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在相互了解認(rèn)識過程中，明白自身存在的缺點，督促每位同學(xué)都的自覺努力奮斗，不斷提高和改進(jìn)自身素質(zhì)。［8］

二、班級文化建設(shè)中存在的主要問題

（一）對班級文化建設(shè)缺乏足夠的重視和認(rèn)識

1.高校關(guān)注度不夠

班級是高校教育和管理的基本單元，是高校文化建設(shè)的重要組成部分，隨著高校教育的發(fā)展，高校增加招生人數(shù)，擴(kuò)大規(guī)模，培養(yǎng)辦學(xué)特色，增加社會影響力，提高學(xué)校的聲譽(yù)和競爭力，但在班級文化建設(shè)方面缺乏足夠的重視。

2.輔導(dǎo)員、班級干部缺乏認(rèn)識

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作開展的排頭兵，是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的紐帶，在高校建設(shè)中扮演重要的角色，高校的輔導(dǎo)員過多的關(guān)注于學(xué)生自身的發(fā)展，而忽視了對班級文化建設(shè)的思考；班級干部是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)力量，對班級文化有深刻的體會，但部分班長、團(tuán)支缺乏班級責(zé)任感，過多了逃避了自己分內(nèi)的事，在班級文化建設(shè)中過多的依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，影響到班級文化建設(shè)的實踐性。

3.學(xué)生自我認(rèn)知不夠

學(xué)生的個人規(guī)劃和目標(biāo)不同，學(xué)生的目標(biāo)差異顯著，較強(qiáng)的目的性讓學(xué)生對自己目標(biāo)以外的事情態(tài)度冷淡，大部分學(xué)生都是獨生子女，自我意識膨脹，缺乏團(tuán)隊意識，對班級事務(wù)冷淡，高校課堂的流動性讓學(xué)生缺少相互了解認(rèn)識的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對班級感減弱，相比之下宿舍由于自己的特殊性，導(dǎo)致在班級活動中往往要與宿舍人保持一致，漸漸形成以寢室為單位的小團(tuán)體，對班級文化的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）體制建設(shè)有待完善

隨著高校招生人數(shù)的不斷增加，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)也隨之?dāng)U增，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活樣樣都要管，這勢必會分散輔導(dǎo)員對班級文化建設(shè)的關(guān)精力投入，從而影響班級文化建設(shè)的發(fā)展；雖然班級管理制度日趨完善，班委各有分工，但隨著班級的發(fā)展，部分班委如宣傳委員、心里委員等逐漸被老師和同學(xué)們忽視，班級工作中班長、團(tuán)支則承擔(dān)太多，這不僅造成了人力資源的浪費，還阻礙了班級文化建設(shè)的發(fā)展。［5，6］

（三）班級文化建設(shè)理論欠缺

現(xiàn)行的班級文化的開展缺乏理論性的指導(dǎo)，即使有一些成功的班級文化建設(shè)成果，但也僅限于較淺層次，沒有上升到理論的高度。班級文化建設(shè)過多依賴于輔導(dǎo)員的經(jīng)驗，這樣必然導(dǎo)致經(jīng)驗豐富的老師游刃有余，剛參加工作的老師雖然積極性高漲，但限于工作經(jīng)驗不足，在班級文化建設(shè)中總是會有心而力不足，嚴(yán)重的影響到班級文化建設(shè)進(jìn)展。［4］

（四）班級文化建設(shè)方法陳舊

在班級文化建設(shè)的過程中，部分輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)中存在對成功模式生搬硬套，脫離自己的實際情況，在班級文化建設(shè)中缺乏創(chuàng)新，一味的依靠舉辦班級活動開展班級文化建設(shè)，過多的班級活動造成學(xué)生對班級文化的疲憊感，削弱了班級學(xué)生參加活動的積極性，影響到班級文化建設(shè)的發(fā)展。

三、班級文化建設(shè)應(yīng)遵循的基本原則

（一）思想建設(shè)是精髓

大學(xué)生擔(dān)負(fù)著振興中華的歷史使命，班級成員的差異性導(dǎo)致班級文化的多樣性，加之高校學(xué)生年齡的特殊性，思想建設(shè)在班級文化建設(shè)中的重要作用就十分明顯。通過思想建設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。扎實的思想建設(shè)能提高學(xué)生對班級文化建設(shè)重要性的認(rèn)識和了解，增強(qiáng)學(xué)生班級文化建設(shè)的決心和信心，同時扎實的思想建設(shè)能夠為班級文化建設(shè)提供方向和指導(dǎo)，為班級向自主管理，自主發(fā)展打下堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)是基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)和保證，由于我國教育體制的缺陷，很多學(xué)生在高中階段都是以考上大學(xué)為目標(biāo)，但當(dāng)真正進(jìn)入大學(xué)，其中一些人松懈了自己的斗志，表現(xiàn)為懶散，對專業(yè)失去興趣，甚至厭學(xué)，這些都嚴(yán)重影響到班級文化的建設(shè)。所以在班級文化建設(shè)的過程中要抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生知識增長，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力［1，9］。

（三）監(jiān)督參與是關(guān)鍵

班級的文化建設(shè)離不開老師的監(jiān)督、學(xué)生的參與，高校教師作為班級文化的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠為班級文化建設(shè)提供意見和指導(dǎo)，高瞻遠(yuǎn)矚的看待問題，指出發(fā)展過程中存在的問題，保證班級文化的健康發(fā)展。學(xué)生作為班級文化建設(shè)的主要受益者和參與者，在班級文化建設(shè)中扮演關(guān)鍵角色，班級干部、班級成員若能結(jié)合自身在班級里的生活體會，第一時間將問題反饋給老師，在老師的指導(dǎo)下積極參與班級文化的建設(shè)，將會推動班級文化建設(shè)的不斷前進(jìn)。

（四）成長成才是目的

班級文化建設(shè)是以學(xué)生的成長成才作為落腳點和出發(fā)點的，在班級文化建設(shè)的過程中通過老師監(jiān)督、學(xué)生參與，開展思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)班級成員德智體美全面發(fā)展，讓大學(xué)生明確時代和社會的要求，督促大學(xué)生不斷提升自身素質(zhì)，將個人發(fā)展融入到社會發(fā)展中，敏銳的審視和勇敢的承擔(dān)歷史使命，做好社會主義的接班人。［3］

四、班級文化建設(shè)的主要措施

（一）重視班級文化建設(shè)

社會發(fā)展的日新月異，班級文化建設(shè)的監(jiān)督者和參與者要不斷加強(qiáng)對班級文化建設(shè)的認(rèn)識，提高班級文化建設(shè)的熱情，同時要通過學(xué)習(xí)充實班級文化建設(shè)理論知識，用發(fā)展的眼光看待身邊的變化，根據(jù)實際情況及時調(diào)整建設(shè)目標(biāo)，例如大一階段主要是以適應(yīng)為主題，大二、大三階段主要是磨合調(diào)整，認(rèn)清提高為主題，大四階段主要是在認(rèn)清調(diào)整的基礎(chǔ)上，掌握就業(yè)技能，確定自己的人生規(guī)劃。在班級文化的過程中，建設(shè)者不僅要熟知班級文化建設(shè)的一些基本理論，還應(yīng)多涉獵一些關(guān)于心理、管理等方面的書籍，豐富自己的理論知識體系。近些年來，我們高度注視班級文化建設(shè)，組織學(xué)習(xí)學(xué)校關(guān)于班級文化建設(shè)的講話和文件精神以及最新理論研究成果，增強(qiáng)老師的班級文化意識，推動學(xué)院班級文化建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。［7］

（二）完善建設(shè)機(jī)制

完善的建設(shè)機(jī)制能夠為班級文化的開展指明道路和方向，保障班級文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在飛速發(fā)展的今天，班級文化建設(shè)者要保持清醒的認(rèn)識，不斷完善和改進(jìn)班級文化建設(shè)體制，建立健全長效機(jī)制，細(xì)化班級文化建設(shè)的規(guī)章制度，明確班級文化建設(shè)者的責(zé)任，講班級文化建設(shè)真正落到實處，推動校園文化、班級文化的不斷發(fā)展。［2］我院在2011年舉辦學(xué)生工作交流座談會，邀請學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師與學(xué)生干部進(jìn)行交流指導(dǎo)，相互交流學(xué)生工作心得體會，了解班級文化建設(shè)的進(jìn)展，提高學(xué)生干部的工作能力，督促團(tuán)干輔導(dǎo)員加強(qiáng)自身理論知識學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)理論研究

班級文化建設(shè)是一個復(fù)雜龐大的工程，所以這些就要求我們高校分管學(xué)生工作的老師、班級學(xué)生干部要將自己在工作時的一些心得體會，經(jīng)過反復(fù)實踐檢驗上升到一個理論高度，為班級文化建設(shè)提供新的發(fā)展思路，注入新鮮的血液。［10］

（四）創(chuàng)新工作方法

在班級文化建設(shè)中的過程中，班級建設(shè)者要本著高度的責(zé)任感，2011年，我們就在學(xué)院開展班級文化創(chuàng)建活動，要求專業(yè)知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)立班級文化品牌，產(chǎn)生了如“班級日志”、“落葉歸根”等優(yōu)秀班級文化，豐富了班級文化生活，增強(qiáng)班級成員的凝聚力。同時可以利用班級QQ群、人人網(wǎng)、微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具來傳播班級最新動態(tài)，了解班級學(xué)生的思想變化，讓更多人加入到班級建設(shè)的隊伍當(dāng)中來。

［1］周蕾，吳微.淺議高校班級文化構(gòu)建中的思想和學(xué)風(fēng)建設(shè) ［J］.價值工程，2011（14）：215－216.

［2］陳志剛，孫長清，趙永吉.探析當(dāng)前高校班級文化建設(shè)的有效措施 ［J］.當(dāng)代教育論壇 （上半月刊），2009（1）：116－118.

［3］祝玉芳.構(gòu)建高校和諧班級文化，培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任意識 ［J］.教育與職業(yè)，2007（7）：74－76.

［4］林逢春.論高校輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)型班級建設(shè)中的主要作用 ［J］.廣州工業(yè)大學(xué)學(xué)報 （社會科學(xué)版），2007（7）：82－84.

［5］潘素芳.新時期高校班級文化建設(shè)研究 ［J］.中國報業(yè)，2011（5）：98－99.

［6］王春.制度文化：大學(xué)文化的核心環(huán)節(jié) ［J］.教育發(fā)展研究，2004（7－8）：124－126.

［7］余妍霞.高校班級文化的多層次構(gòu)建 ［J］.2009 （1）：33－36.

［8］李焰，杜潔.以共同愿景建設(shè)推進(jìn)高校班級組織文化重構(gòu) ［J］.2010（37）：80－84.

［9］張光玲，吳惠.基于大學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的班級文化建設(shè)探析 ［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2012（4）：79－80.

［10］鐘永淑，袁明鋒.高校班級文化建設(shè)探微 ［J］.教育與職業(yè)，2011（18）：175－177.