□楊維榮

( 山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，在當(dāng)前的教學(xué)體制下，所培養(yǎng)的學(xué)生普遍存在著“什么都學(xué)過, 卻什么都不會(huì)”的尷尬局面，顯然這不符合我國(guó)目前所倡導(dǎo)的培養(yǎng)社會(huì)以及企業(yè)需求的創(chuàng)新性人才的宗旨。

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門注重實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生往往得通過大量的上機(jī)操作，對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的練習(xí)，才能理解掌握這門課程。但是在當(dāng)前，我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)教育很多時(shí)候卻并非如此，這樣不僅無法滿足新時(shí)代用人企業(yè)及單位對(duì)于人才的需求，同時(shí)在課程教學(xué)過程中重視理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐層面。目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)依然存在諸多的不足與問題，主要可以歸納為：

(一)重理論、輕實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育在教學(xué)過程中普遍傾向于理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師更多的是偏重書本知識(shí)的講授，課堂上主要向?qū)W生灌輸理論層面的內(nèi)容，實(shí)踐操作層面更多的是要求學(xué)生自己在課后進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐。然而計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果的好壞，除了對(duì)理論知識(shí)的掌握扎實(shí)與否之外，更重要的是取決于學(xué)生的實(shí)際操作與動(dòng)手能力，只有在真正運(yùn)用、操作中才能體會(huì)到計(jì)算機(jī)軟硬件工程的思想，從而熟練地運(yùn)用與掌握本門學(xué)科。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，他們未來是要踏入社會(huì)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算機(jī)技能的實(shí)踐操作，若僅僅是理論教學(xué)，缺乏必要的實(shí)踐操作，必然會(huì)使得學(xué)生無法熟練有效地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，此外依靠學(xué)生課下的實(shí)踐操作，一旦學(xué)生遇到問題無法得到教師的有效指導(dǎo)與幫助，使得課后實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的效果大打折扣，因此在課程教學(xué)上，一定要給學(xué)生增加相當(dāng)比重的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，切實(shí)讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中接受所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程知識(shí)。

(二)實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性與時(shí)代性。計(jì)算機(jī)專業(yè)的性質(zhì)決定了它是一門注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與操作的課程。但是我國(guó)目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻大大地與目前時(shí)代的發(fā)展以及企業(yè)的需求相脫節(jié)，計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中往往缺乏比較貼合當(dāng)代社會(huì)需求的實(shí)際項(xiàng)目背景，學(xué)生在課堂中缺乏更多的交流與溝通，使得學(xué)生在有限的程序編寫時(shí)間中只能單打獨(dú)斗，無法有效地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)開發(fā)與合作意識(shí)，大大降低了學(xué)生自身的發(fā)散性思維以及朋輩之間思想碰撞所產(chǎn)生的火花效果。并且針對(duì)不同的理論知識(shí)教學(xué)缺乏相應(yīng)的上機(jī)實(shí)踐操作，缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所有諸如此類的種種因素直接或間接地影響著計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、成績(jī)也產(chǎn)生了影響。

(三)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)缺乏彈性。我國(guó)目前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不夠靈活，缺乏彈性，沒有很好的根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做到不斷地更新與改變，這也在一定程度上促使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用教育在教學(xué)材料的使用、課程設(shè)置以及教學(xué)方式的創(chuàng)新等諸多方面都與目前歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，而且許多知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置以及課程的教學(xué)理念都已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的變化以及眾多新技術(shù)、新軟件的出現(xiàn)，在目前我國(guó)多數(shù)高校的教學(xué)大綱中也沒有很好地得到體現(xiàn)與發(fā)揮，而學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的理論知識(shí)以及實(shí)踐操作后，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，并且在其畢業(yè)之后這些知識(shí)早已被時(shí)代所淘汰，這也是近年來直接導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后無法在短時(shí)間內(nèi)滿足企業(yè)以及社會(huì)需求的重要原因。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新

根據(jù)上述所提到的目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的不足以及存在的問題，結(jié)合我國(guó)目前企業(yè)單位對(duì)于人才的需求以及時(shí)代發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)無論是軟件或是硬件的提升，提出以下幾點(diǎn)關(guān)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議：

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、增設(shè)案例討論。計(jì)算機(jī)教學(xué)除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)更是考核一名學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)是否掌握的最終標(biāo)準(zhǔn)。鑒于目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的重理論、輕實(shí)踐的問題以及計(jì)算機(jī)課程的特性，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先在教材上，結(jié)合國(guó)際優(yōu)秀學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與內(nèi)容，引入歐美國(guó)家高校所使用的教材，加強(qiáng)教材中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容編排，同時(shí)教師在授課過程中，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，積極地加入符合時(shí)代進(jìn)步以及企業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。并且結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際背景，創(chuàng)新性地設(shè)立案例討論，而案例討論的最終目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際背景相結(jié)合，從案例討論中真正了解到不同軟件以及不同知識(shí)點(diǎn)的重要性及實(shí)際應(yīng)用情況與方法。而案例討論的問題越深入，就越能夠引起學(xué)生討論的積極性與熱情，課堂的討論氣氛也更加濃烈，越能夠給學(xué)生留下較多的思維空間進(jìn)行開發(fā)，教學(xué)效果就越好。

(二)提升教學(xué)大綱彈性。在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)大綱是教育科學(xué)性和規(guī)范性的必要保證。二十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域在短短數(shù)十年間從硬件到軟件的發(fā)展突飛猛進(jìn)。而教學(xué)大綱作為整個(gè)教學(xué)過程的總領(lǐng)，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)及企業(yè)對(duì)于人才的需求狀況，在兼顧穩(wěn)定性與先進(jìn)性的同時(shí)，進(jìn)行合理的適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)與改變，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排等，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而使教學(xué)大綱更加的富有彈性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷地學(xué)到符合時(shí)代發(fā)展以及科技進(jìn)步的相應(yīng)知識(shí)，避免從學(xué)校出來后所學(xué)知識(shí)已經(jīng)過時(shí)的局面出現(xiàn)。此外，教學(xué)大綱的設(shè)置上，還應(yīng)該具有一定的超前性，幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域未來的發(fā)展動(dòng)態(tài)有所掌握，從而更加有針對(duì)性地提高自己的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作運(yùn)用能力。

(三)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。從國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展情況來看，已經(jīng)建立了一套非常完善的遠(yuǎn)程教育體系，學(xué)生可以在家中或是校外自主學(xué)習(xí)，教師則通過遠(yuǎn)程授課或是通過網(wǎng)絡(luò)的形式幫助學(xué)生解決問題與困惑。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)的高等院校都已接入了互聯(lián)網(wǎng)并提供其接入端口，擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，因此，高校通過將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為第二授課平臺(tái)，教師可以上網(wǎng)授課，同時(shí)，學(xué)生遇到相關(guān)的問題以及學(xué)習(xí)上的困惑，則可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋求同學(xué)以及教師的幫助，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一媒介，極大地增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及對(duì)問題的探討，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(四)引入探究式教學(xué)。探究教學(xué)包含兩個(gè)方面：一是進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的中心是“學(xué)習(xí)”，學(xué)生在一種相對(duì)民主、輕松的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。二是進(jìn)行探究的服務(wù)支持，它的中心是“服務(wù)”，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中需要幫助時(shí)，教師要提供其必要的指導(dǎo)。從目前國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)探究式教學(xué)的運(yùn)用狀況而言，可以有效幫助學(xué)生形成良好的思維集中度以及對(duì)于課程的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地參與到課堂的學(xué)習(xí)討論中，是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式，其有效實(shí)施將有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)過程的民主化和教學(xué)手段的信息化，從而全面提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生自身的探究精神與探索興趣。

三、結(jié)語

信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的需求較過去有了天翻地覆的改變，特別是計(jì)算機(jī)人才的需求，不僅需要其擁有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)在理論知識(shí)以及實(shí)踐操作中的不斷自我更新與自我進(jìn)步。就我國(guó)傳統(tǒng)的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，存在著眾多不足以及需要改進(jìn)之處，無論是教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容都無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步以及社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。因此，根據(jù)新時(shí)代對(duì)于人才的新要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育需要教師在教學(xué)過程中不斷地隨著時(shí)代的發(fā)展更新與進(jìn)步，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最終提升學(xué)生在未來社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

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