李景文，于兆軍

(河南大學(xué)文獻信息研究所，河南 開封 475001)

大學(xué)生信息素質(zhì)教育是高校素質(zhì)教育體系中的一個重要組成部分，它不僅順應(yīng)了信息時代的潮流，有助于推動全社會的信息化進程，更有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。雖然對大學(xué)生進行信息素質(zhì)教育的途徑有多種，然而不可否認(rèn)的是“文獻信息檢索與利用課”(以下簡稱文檢課)一直以來是高校實施信息素質(zhì)教育最重要的途徑和方式。自1984年教育部下發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校開設(shè)＜文獻檢索與利用課＞的意見》的通知以來，按說已近“而立之年”的文檢課理應(yīng)走向成熟，甚至卓有成效，然而就目前各高校開展的情況來看并不容樂觀，無論是其普及程度還是其教學(xué)質(zhì)量，都離真正實現(xiàn)信息素質(zhì)教育相距甚遠(yuǎn)。盡管導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是多方面的，但筆者以為最關(guān)鍵的是文檢課教師隊伍的缺失。教師是教學(xué)的靈魂，只有真正培養(yǎng)出一支數(shù)量充足、知識結(jié)構(gòu)全面、教學(xué)能力突出的新型師資隊伍，才是改變當(dāng)前文檢課教學(xué)現(xiàn)狀滯后的當(dāng)務(wù)之急，同時也是真正把大學(xué)生信息素質(zhì)教育落到實處的不二法門。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視是建設(shè)好新型師資隊伍的前提

師資隊伍是高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作用顯而易見。而“目前很多高校對信息素質(zhì)教育的重視程度很不夠。如文獻檢索課是信息素質(zhì)教育的一部分，可是在部分高校這門課程只是公共選修課，有些院校甚至根本沒有開設(shè)這門課程?！薄俺怂枷肷喜粔蛑匾曂猓赡芘c沒有合適教師有很大關(guān)系。”北京地區(qū)關(guān)于文檢課的調(diào)查中，骨干教師缺乏、待遇較低位居第一，領(lǐng)導(dǎo)不重視位居第二。由此可見，要想建立一支優(yōu)秀的文檢課教師隊伍關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的重視，作為高校教學(xué)的主管領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識到信息素質(zhì)教育的必要性和加強文檢課師資隊伍建設(shè)的緊迫性。

我們生活在一個信息爆炸的時代，獲取信息技能在人的綜合能力體系中的作用愈發(fā)凸顯，它對增強學(xué)習(xí)能力，擴大知識面，了解科技動態(tài)，搞好科研創(chuàng)新等都具有十分重要的意義。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科高度分化和融合，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，學(xué)生對信息的獲取速度和質(zhì)量提出了更高的要求。以培養(yǎng)信息意識和提高信息能力為目的文檢課的開設(shè)，無疑為大學(xué)生走向世界、走向未來搭建了一個平臺。這就需要教育部門的領(lǐng)導(dǎo)走出傳統(tǒng)的教育思維模式，以人為本，從大學(xué)生的素質(zhì)教育和終身教育出發(fā)，少一點急功近利的浮躁，多一點人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光，把文檢課的開設(shè)與師資隊伍建設(shè)，當(dāng)做如今高等教育中的一件大事來抓。

如果沒有一支穩(wěn)定的文檢課師資隊伍，搞好信息素質(zhì)教育終是一句空話。目前文檢課教師主要由圖書館員兼任，他們除了教學(xué)外，還要承擔(dān)圖書館其他業(yè)務(wù)工作，完成最基本的教學(xué)任務(wù)都已經(jīng)不太容易，提高教學(xué)質(zhì)量更是勉為其難。加之各高校普遍對文檢課師資重視不夠，很難有參加進修、培訓(xùn)等繼續(xù)教育的機會，在職稱評定、課時津貼等方面也享受不到其他課程教師的同等待遇，導(dǎo)致任課教師積極性不高，師資隊伍不夠穩(wěn)定。所以，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給文檢課教師真正的名分，讓他們享受專任教師的待遇。應(yīng)把“專職或基本上專職從事教學(xué)的圖書館員納入教師編制。對于專職或基本上專職的教師，應(yīng)按規(guī)定給他們足夠的備課和編寫教案的時間，并在職稱評聘、進修調(diào)研等方面給他們與其他課程專業(yè)教師同等待遇。”對那些兼任文檢課的圖書資料人員，應(yīng)在課時補貼上適當(dāng)提高他們的待遇。同時要為文檢課教師創(chuàng)造良好寬松的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能專心從事文檢課的教學(xué)工作，只有這樣才能留住文檢課教師的心，穩(wěn)定文檢課的教師隊伍。

2 明確文檢課教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)和途徑

教師是教學(xué)工作的組織者和實施者，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的核心因素。因此，各高校在文檢課師資隊伍建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等實際情況，有組織、有計劃地選拔文檢課教師。文檢課屬于綜合型課程，所以一名稱職的文檢課教師除了要具備文獻檢索專業(yè)知識外，還應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和計算機、外語等有關(guān)專業(yè)知識。一般來說，文檢課教師應(yīng)具備以下知識和能力：①圖書情報知識與相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識。②文獻信息檢索知識。③計算機與信息技術(shù)。④外國語言知識。⑤教育學(xué)、心理學(xué)知識。當(dāng)然最好還要擁有與時俱進，勤于自學(xué)的進取精神;固窮樂觀，甘于奉獻的高尚情懷。

2.1 從圖書館館員中選拔

文檢課是一門綜合性和實踐性都很強的方法技能課，對教師的知識結(jié)構(gòu)要求較高，既要具備扎實的圖書情報專業(yè)知識，又要有相關(guān)專業(yè)基本知識。而高校圖書館擁有各個專業(yè)的人才，他們又長期從事圖書管理、文獻信息服務(wù)等實踐性工作，實踐使他們較系統(tǒng)、全面地掌握了圖書情報、文獻信息方面的知識，并且具有豐富的檢索經(jīng)驗，從他們中選拔優(yōu)秀人才兼任教學(xué)工作，是文檢課教師的最佳人選。圖書館員是文檢課教學(xué)的主力軍，這一點在實踐中也得到了證明。

2.2 從計算機信息技術(shù)人才中選拔

現(xiàn)如今計算機信息技術(shù)是整個社會發(fā)展的最強動力，以計算機為代表的信息技術(shù)革命正從各方面改變?nèi)祟惖纳姝h(huán)境和思維方式，文獻檢索已由手工檢索方式變?yōu)橛嬎銠C檢索。這一特點決定了教師必須掌握計算機信息技術(shù)，可以毫不夸張地說具備了信息技術(shù)就具備了做一名文檢課教師的基本條件。同時信息技術(shù)過硬的人擔(dān)當(dāng)文檢課教師，還有利于教學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新。

2.3 從專業(yè)課教師中選拔

大學(xué)生要想自由、高效地獲取某一領(lǐng)域的知識，離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)。高校中科研做得較好的教師都是利用文獻信息資料的行家里手，他們在某一領(lǐng)域的研究頗有建樹，有著利用該領(lǐng)域圖書資料的成功經(jīng)驗，如果他們能學(xué)習(xí)一些圖書情報方面的知識，并熟悉圖書館館藏及數(shù)據(jù)庫使用方法，他們也一定能把文檢課教好。

需要說明的是以上只是文檢課教師選拔的幾個途徑而已，并非具有以上某個專業(yè)方向的人都能成為一名優(yōu)秀的文檢課教師。文檢課教師需要一專多能、綜合素質(zhì)過硬的人才，需要不斷汲取各方面的知識并在文檢課的教學(xué)實踐中慢慢成長。

3 建立一支專兼職結(jié)合、館員和專業(yè)教師結(jié)合的新型文檢課教師隊伍

就目前的狀況而言，各高校文檢課教師專職教師很少，絕大多數(shù)是兼職的。各高校圖書館應(yīng)把開設(shè)文檢課作為圖書館工作的一個重要組成部分，要按照學(xué)校開課的實際需要，逐步配備足夠的適合這一工作的專、兼職教師?！皩Ｂ毜奈墨I檢索課教師一定要進行某專業(yè)的文獻研究，做咨詢服務(wù)和信息檢索工作，這樣才能不斷地吸取新知識，才能有切身的實踐經(jīng)驗，才能把文獻信息檢索與利用課講得生動活潑，有骨頭有肉。兼職的文獻檢索課教師最好是處在科研前沿、有豐富科研經(jīng)驗的人員來兼做，并且保持不脫離科研工作，這樣也可以把科研中對文獻信息的需求和依賴講得深入貼切、有聲有色?！?/p>

高校文檢課教師多由圖書館員兼任，既有其優(yōu)勢，也存在一些不足。其優(yōu)勢在于圖書館員有較豐富的文獻檢索知識和經(jīng)驗，對館藏的圖書資料十分熟悉，有利于指導(dǎo)學(xué)生利用館藏資源。不足是他們的教學(xué)經(jīng)驗缺乏，基礎(chǔ)理論較為薄弱，備課和講課的時間不充裕。同時，也因為他們不是專職教師，很少有外出接受培訓(xùn)、提高業(yè)務(wù)能力的機會。他們在完成館內(nèi)工作的同時，還必須承擔(dān)組織教材、編寫教案、教學(xué)等工作，這不利于文檢課教師對文檢課的全身心投入。從提高文檢課教學(xué)質(zhì)量的長遠(yuǎn)看，兼職教師應(yīng)逐步向?qū)Ｂ毥處熯^度。

圖書館員和院系專業(yè)教師合作，共同承擔(dān)文檢課的教學(xué)任務(wù)，筆者認(rèn)為是文檢課教學(xué)的有益嘗試。圖書資料人員一般來說比較熟悉館藏文獻資源，善于利用館內(nèi)檢索系統(tǒng)。而院系專業(yè)教師精通本專業(yè)知識和理論，能較好地鑒別某文獻在本學(xué)科中的價值，提高本學(xué)科文獻檢索的查準(zhǔn)率和查全率。因此，依托圖書館開設(shè)的文檢課，可以組織各院系熱愛文獻檢索教育的教師加入到教學(xué)隊伍中來。如果每個專業(yè)能在專任教師或資料室人員中選出1-2名同志承擔(dān)文檢課教學(xué)，由圖書館統(tǒng)一組織討論編制教學(xué)大綱，各專業(yè)教師結(jié)合本專業(yè)特點細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，具體組織教學(xué)，這樣一來，既形成了一支穩(wěn)定的專兼結(jié)合、館院結(jié)合的教師隊伍，又可以收到專業(yè)特點鮮明、理論實踐聯(lián)系密切的教育效果，可謂相輔相成，相得益彰。當(dāng)然，這一新型教師隊伍的建立，需要得到教務(wù)部門、院系的支持，由圖書館和院系共同完成。

4 成立文檢課教研室

目前，大多數(shù)高校并沒有成立文檢課教研室，文檢課教師多是教而不研，各高校之間也缺乏文檢課教學(xué)方面的交流，教學(xué)經(jīng)驗和難點得不到有效的溝通。圖書館要想勝任文檢課的教學(xué)任務(wù)，一方面應(yīng)增加文獻檢索課教師的數(shù)量，配備適量的專職文獻檢索課教師，納入常態(tài)教學(xué)體系中，保證信息素質(zhì)教育的持續(xù)性和穩(wěn)定性。另一方面要成立文檢課教研室，作為文檢課教學(xué)研究的管理部門，并由專人負(fù)責(zé)。文檢課教研室要定期組織開展教研活動，制訂不同專業(yè)文檢課教學(xué)大綱、審議講稿、檢查教學(xué)進度和效果;總結(jié)交流教學(xué)和情報檢索實踐經(jīng)驗，及時解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題;組織教學(xué)法研究、制定師資培養(yǎng)提高計劃，并監(jiān)督實施。事實證明，“只有設(shè)立專門的教研室，才能保證文檢課不流于形式，不疲于應(yīng)付，才能確保文獻檢索課的不斷創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量。”因為高校文檢課教師多是兼職，所以大多數(shù)高校對文檢課教學(xué)教師并沒有出臺相應(yīng)的教學(xué)考核管理辦法，導(dǎo)致了文檢課教師只管教，而不問教學(xué)效果如何，這是非常不科學(xué)的，它在一定程度上影響到文檢課的教學(xué)質(zhì)量和效果。各高校的教務(wù)主管部門要以文檢課教研室為依托，盡快制定出臺文檢課教師考核的具體辦法，并建立一套合理健全的文檢課的教學(xué)評估體系，不定期地對文檢課教師教學(xué)進行督查，并定期對文檢課的教學(xué)質(zhì)量進行考核，以保證文檢課教學(xué)高質(zhì)量地開展。

5 加強文檢課教師的在職培訓(xùn)

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，文檢課也不例外。文檢課的教師多由圖書館與院系資料室人員兼職擔(dān)任，他們中的大多數(shù)人沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)訓(xùn)練，在教學(xué)藝術(shù)方面普遍存在欠缺，因此，要對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的文檢課教師進行教學(xué)藝術(shù)方面的培訓(xùn)，這樣才能提升文檢課堂教學(xué)的魅力，提高文檢課的教學(xué)質(zhì)量。

同時，教師知識水平的滯后也必然影響教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識的更新越來越快，知識和信息的時效性越來越強，半衰期日趨縮短，對文檢課教師的素質(zhì)要求也就越來越高。作為文檢課教師，就一定要及時地充電，與時俱進地更新知識，不斷提高自身的信息素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此抓好文檢課教師的在職教育培訓(xùn)是必不可少的，而現(xiàn)實情況是文檢課教師很少有機會參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。一項對北京地區(qū)文檢課教師的調(diào)查顯示：“自2004年以來的5年時間里，有46%，即近一半的教師接受的培訓(xùn)不到1個月?！北本┑貐^(qū)尚且如此，其他地方可想而知。

所以，要想提高文檢課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實抓好在職教育是其重要環(huán)節(jié)。就現(xiàn)狀而言，筆者認(rèn)為文檢課教師的在職教育可以采取三種形式：即在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)。在職學(xué)習(xí)是指文檢課教師一面工作，一面學(xué)習(xí)，比如文檢課教研室可邀請骨干教師開展業(yè)務(wù)講座，文檢課教師還可以參加同等學(xué)力及遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)。脫產(chǎn)學(xué)習(xí)是指文檢課教師暫時離開工作崗位，集中一段時間到師范院校進修或參加專門的短訓(xùn)班進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。為適應(yīng)今后高校教學(xué)對教師學(xué)歷的要求，有關(guān)主管部門可以舉辦不同層次不同類型的培訓(xùn)班，如師資培訓(xùn)班、教學(xué)研討班、脫產(chǎn)或在職研究生班以及雙學(xué)位班等，幫助文檢課教師進行知識更新，調(diào)動文檢課教師學(xué)習(xí)與工作的積極性，提高其教學(xué)水平。高校和圖書情報協(xié)會應(yīng)盡可能多的為文檢課教師提供參加培訓(xùn)的機會，使他們能不斷更新知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，要把文檢課師資培訓(xùn)工作常態(tài)化、制度化。崗位學(xué)習(xí)是指教師在有經(jīng)驗的老教師或骨干教師的指導(dǎo)下，在實踐過程中或在自己的工作崗位上不斷培養(yǎng)和提高自己的一種教育方式，對于文檢課教師來說，經(jīng)常進行教學(xué)研究、學(xué)術(shù)討論，實行聽課制度，相互學(xué)習(xí)是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的最重要的方式。總之，教師只有不斷汲取新知識，保持學(xué)識水平與科技發(fā)展同步，不斷提高自身素質(zhì)，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

總而言之，目前文檢課的師資力量已經(jīng)成了進一步實施信息素質(zhì)教育的瓶頸，下大力氣建設(shè)一支新型的文檢課教師隊伍建設(shè)已成為高校迫在眉睫的重要任務(wù)。然而，文檢課教師的培養(yǎng)又是一個系統(tǒng)工程，也不可能一蹴而就，它需要教育主管部門、各高校和院系與圖書館的通力合作，也需要各專業(yè)課教師、圖書館員相互配合，共同努力。只有切實加強文檢課師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)出一流的文檢課教師，才能從根本上提高文檢課的教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生信息素質(zhì)教育的水平。

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