王麗英

(宿豫區(qū)特殊教育學(xué)校, 江蘇 宿遷 223800)

激發(fā)聾生學(xué)習(xí)積極性方法的研究與實踐

王麗英

(宿豫區(qū)特殊教育學(xué)校, 江蘇 宿遷 223800)

特殊教育的最終目標在于幫助殘障者獲得生存的能力，能夠適應(yīng)和參與社會生活，且過上獨立而有尊嚴的生活。鑒于各地辦學(xué)情況不同，效益差別非常明顯。特別是對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，辦學(xué)質(zhì)量不容樂觀。主要原因有四：一是上級辦學(xué)思想不端正；二是學(xué)校封閉式管理；三是家長思想存在誤區(qū)；四是社會制度不健全。提高辦學(xué)效益的途徑是通過各種方法激發(fā)聾生學(xué)習(xí)的積極性，全面調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的熱情，高質(zhì)量完成九年制義務(wù)教育。這也是特校教師義不容辭的使命。

聾生；學(xué)習(xí)；積極性

1 存在的問題

特殊教育的最終目標在于幫助殘障者獲得生存能力，能夠適應(yīng)和參與社會生活，且過上獨立而有尊嚴的生活[1]。但是各地辦學(xué)情況差異很大，有的學(xué)校由于生源不足聾校被迫轉(zhuǎn)型為培智學(xué)校；有的是培盲聾生為一體的綜合性特教學(xué)校。而對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)來說，教育質(zhì)量嚴重下降的原因有兩個：一是聾生個體差異性變大，給教者造成諸多不利影響，心理上產(chǎn)生畏難情緒；二是家長期望值高。家長們大多把特校教師看做“保姆”，就是看好學(xué)生，給他們吃的，帶他們玩。一旦發(fā)現(xiàn)孩子成績下降，對老師心懷不滿。由于家長原因，許多聾孩子不清楚在校學(xué)習(xí)為了什么，他們有的全憑興趣學(xué)習(xí)(如低年級)，有的被動接受知識(迫于老師和家長壓力)，有的不愿學(xué)習(xí)(貪玩或自卑心理嚴重)。這些兒童消極應(yīng)對學(xué)習(xí)，有的甚至把學(xué)校當(dāng)成俱樂部和游樂場，整天在此消磨時光。

2 問題形成的原因

2.1 主管部門對特殊教育不夠重視

有的上級領(lǐng)導(dǎo)仍然對特殊教育學(xué)校有成見，憑主觀辦學(xué)經(jīng)驗辦學(xué)。他們不了解特教學(xué)校辦學(xué)宗旨，導(dǎo)致學(xué)校重心工作偏離正確軌道，表現(xiàn)在如下幾個方面：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確。絕大多數(shù)聾生不知道自己為什么學(xué)習(xí)，為了誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么好處，學(xué)習(xí)了以后做什么，學(xué)習(xí)效果可想而知。第二，教師責(zé)任心不強。表現(xiàn)在：1)部分老師擅自降低要求，教學(xué)中只教好生，放棄差生，使教學(xué)遭受損失；2)教法生硬，對差生缺乏愛心，任其自由發(fā)展，延誤了最佳教育時機，誤人子弟；3)態(tài)度不端正。部分教師錯誤地認為特殊教育是“良心事業(yè)”，付出大于回報，實現(xiàn)自我價值空間不大，于是產(chǎn)生了焦躁和絕望心理。

2.2 學(xué)校封閉式管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于不愿再看到聾生獨自外出被壞人勾引等事件的發(fā)生，于是對聾生實行全封閉式管理。寄宿制使聾生局限于小小的校園，接觸外界事物少之又少，不少聾生像小鳥一樣困于籠中，失去自由，無法呼吸外界新鮮空氣。他們渴望了解外面世界，有的伺機出逃。這種管理模式自然有它的好處，但不足的是限制聾生自由活動的同時，也限制了他們內(nèi)心世界的發(fā)展和搞好學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 家長思想存在誤區(qū)

家庭教育是殘疾學(xué)生終身教育的重要組成部分。殘疾兒童父母對特殊兒童的影響比正常家庭父母對兒童的影響更顯著，殘疾學(xué)生的教育，康復(fù)及未來發(fā)展，很大程度上取決于父母對他們的正確引導(dǎo)。因而，在殘疾兒童的成長歷程中，家長的角色舉足輕重。然而有不少家長看不到孩子光明的未來，產(chǎn)生了許多錯誤的做法?？梢苑譃槿N類型：1)安心賺錢型。父母親處于憐憫或愧疚，形成了近似瘋狂的補償心理，拼命外出賺錢。他們把學(xué)校當(dāng)成托兒所，把孩子的一切托付給學(xué)校。2)順其自然型。此類家長們認為“船到橋頭自然直”，對孩子的人生發(fā)展聽之任之，學(xué)習(xí)幾乎不過問。他們不懂手語，不懂溝通，對孩子學(xué)習(xí)上的事束手無策。由于聾生生理特點造成記憶能力差，許多孩子在學(xué)校獲得的知識，節(jié)假日結(jié)束幾乎忘光。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)積極性、耐心等也逐漸被消磨掉。尤其以數(shù)學(xué)科目表現(xiàn)比較突出。3)讀書無用型。極少數(shù)家長錯誤地認為孩子殘疾嚴重，學(xué)不學(xué)文化無所謂，只要身體好將來干點體力活就夠了。

2.4 社會制度不健全

目前仍有不少殘疾學(xué)生在完成義務(wù)教育之后升學(xué)無門，就業(yè)無路，賦閑在家中，生活質(zhì)量下降。原因自然各種各樣，但是社會對于殘疾人幸福生活的推進計劃遠遠不能滿足社會需求，這也影響了學(xué)校辦學(xué)的積極性。

鑒于以上種種情況的出現(xiàn)，作為特教人，要對得起所從事的神圣事業(yè)，要用崇高的價值準則去引導(dǎo)學(xué)生。以抓好教育質(zhì)量為突破口，全面提高聾生的綜合素質(zhì)。筆者通過長期教學(xué)實踐得出，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)積極性可以從以下幾種方法入手。

2.4.1 聆聽法

聆聽法的核心內(nèi)容是蹲下身來仔細傾聽孩子的心聲。它包括學(xué)校與家長的溝通以及教師與學(xué)生的交流。關(guān)于家長方面，要處理好兩個問題。首先,學(xué)校要定期與家長聯(lián)系，把黨和國家的特惠政策向家長作宣傳。其次，要讓家長掌握學(xué)校“招生—辦學(xué)—就業(yè)”宗旨，相互配合，共同提高效益?？梢酝ㄟ^家長會、辦宣傳畫廊以及職業(yè)教育成果展示等形式，向家長宣傳辦學(xué)成果。關(guān)于學(xué)生方面，教師對待聾生要像對待自己孩子一樣大愛無私。一方面，可以通過班會、晨會課等多種活動和形式走近聾生，與他們幼稚的心靈交流。例如，筆者教過的一位女生,家長溺愛成性,從小養(yǎng)成懶惰不做作業(yè)的習(xí)慣,是全校聞名的差等生；經(jīng)過老師改造,成績上升很快,一躍變?yōu)橹械壬?。另一方面要充分發(fā)揮榜樣教育作用，鼓勵他們向邰麗華、楊光、周舟等杰出人物學(xué)習(xí)，自強不息。

2.4.2 演播法

演播法的核心內(nèi)容是通過直觀表演與播放幻燈片，激發(fā)聾生的求知欲。第一，借助多媒體和利用聾生視覺補償功能，進行直觀教學(xué)。正如“一朵具體的花，勝過一千種關(guān)于它的描述”[2]。那樣，可以收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)課文《草原上的鷹》時，先讓學(xué)生自由回答鷹具有的特點，再通過多媒體畫面播放鷹的生活場景,學(xué)生積極性一下子就可被調(diào)動起來。第二，教師業(yè)務(wù)要十分精良。學(xué)?？梢酝ㄟ^開辦講座，派教師外出考察等多種形式努力打造出一支高質(zhì)量的特教隊伍。例如，筆者在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，動手制做了色彩艷麗的教具，讓學(xué)生在課上表演情景劇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的男生表演青蛙的體態(tài)特征，還在黑板前學(xué)青蛙的跳躍和游泳姿勢；有的女生將青蛙的變態(tài)發(fā)育講得很完整，一邊在投影儀上指圖，一邊還復(fù)述了語文課上學(xué)習(xí)過的《小蝌蚪找媽媽》。此種形式非常受學(xué)生的歡迎；還有的學(xué)生反思自己不好的行為，說自己和叔叔抓過青蛙，還吃過青蛙肉，他很后悔地說不再吃了，因為青蛙負責(zé)抓農(nóng)田里的害蟲，是農(nóng)業(yè)上的有益動物，應(yīng)該加以保護……[3]

2.4.3 診切法

診切法的核心內(nèi)容是對癥下藥。特教工作者要學(xué)會研究學(xué)生，欣賞學(xué)生，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性，從根本上改變他們?？梢酝ㄟ^培養(yǎng)自信，消除自卑心理；發(fā)現(xiàn)“閃光點”，多鼓勵，多表揚；反復(fù)強化訓(xùn)練，隨時做好接受反復(fù)的準備和“溫柔的堅持”等多種方法和途徑，讓差生變優(yōu)，優(yōu)生更優(yōu)。在課堂上，筆者會留心觀察哪些同學(xué)善于表達，哪些同學(xué)長于書面抒發(fā)，哪些同學(xué)擅長理解分析，哪些同學(xué)背誦記憶力強；課外活動中觀察哪些同學(xué)愛動，哪些同學(xué)喜靜；與家長交談時，注重了解學(xué)生在家喜歡做什么，對什么感性趣，以便針對特點、愛好作出引導(dǎo)，不失時機地造輿論、封美名，放大和張揚學(xué)生的個性特點。

2.4.4 競爭法

竟爭法的核心內(nèi)容是形成竟爭局面。教師在熟悉掌握聾生個牲特征的基礎(chǔ)上，善于利用他們自身萠發(fā)出的求知欲和爭強好勝的心理，開展多種形式的竟賽活動，努力給他們創(chuàng)造展示自我的舞臺，創(chuàng)造競爭乞氛，激發(fā)學(xué)習(xí)激情?？梢酝ㄟ^默寫詞語比賽和做習(xí)題比賽等激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，低年級的語文中要求聾生比賽査字典，看誰查得又快又準。聾生個個眼疾手快，不甘示弱，氣氛異?；钴S，效果明顯。

2.4.5 個別化教育法

個別化教育法的核心內(nèi)容是“吃小灶”。此法適用于班級中差生和尖子生。由于聾生個體差異性極其顯著，這就需要教師制定個別化教育方案，做到缺什么補什么，需要什么補充什么。例如筆者教過的一位差生，多重殘疾且家庭教育方法不當(dāng)，造成小孩任性、敏感、多疑、固執(zhí)、偏激且自卑心極強等多種心理疾病。需要教師制定行之有效的個別化教育方案實施成功轉(zhuǎn)化。方案內(nèi)容包括：1)自然情況；2)初步評估。內(nèi)容包括：①生理情況，②認知情況，③學(xué)習(xí)成績，④情感特征，⑤社交人際。之后具體設(shè)計教育建議，內(nèi)容包括：①總目標。②具體目標。③具體措施；3)觀測與評估。通過8年來的努力，該生徹底清除自卑心理，與同學(xué)和睦相處，手工制品出色，且如今已是某超市一名正式員工，月薪1 500元。

2.4.6 升華法

升華法的核心內(nèi)容是培養(yǎng)好習(xí)慣。當(dāng)班級里良好學(xué)習(xí)氣氛形成以后，聾生自然會產(chǎn)生一種集體歸屬感和巨大的向心力。它不斷激勵著聾生向更高目標邁進。其中培養(yǎng)聾生各種良好習(xí)慣是關(guān)鍵。因為它不但有利于聾生當(dāng)前學(xué)習(xí)，還將終生受益無窮。例如，筆者在培養(yǎng)聾生閱讀習(xí)慣時，首先，培養(yǎng)圏點勾劃的習(xí)慣，做到不動筆墨不讀書，讓學(xué)生根據(jù)自已的興趣愛好選擇自己喜愛的方式來記讀書筆記，其次，培養(yǎng)摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。筆者發(fā)給每個學(xué)生一個精美的筆記本，在他們讀書的時候，看到一些有意義的話，精彩的句子，跟自已的學(xué)習(xí)、生活、思想有密切關(guān)系的片斷都可以摘錄下來，便于今后隨時查看；再次，培養(yǎng)寫心得體會的習(xí)慣，學(xué)校和老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生多參與活動，多提供一些課外書，要求聾生在看過一本書或搞完一次活動以后，及時把收獲感想寫下來；最后，注重從閱讀報刊中獲取知識，享受閱讀的快樂。辦公室和閱覽室里的書刊報紙，往往可以吸引聾生的興趣，要使聾生能獨立閱讀各類報刊及新聞報道，理解內(nèi)容，豐富自己的知識，體會閱讀的快樂，養(yǎng)成閱讀報刊的好習(xí)慣。

2.4.7 就業(yè)法

就業(yè)法的核心內(nèi)容是幫助聾生找工作。就業(yè)對于殘疾人有著重要的意義。良好的就業(yè)能夠使聾生安身立命，使他們的生命獲得尊嚴，體會到自己存在的價值，從而真正回歸社會。特校中除了少部分學(xué)生考取大學(xué)外，絕大部分聾生需要自謀職業(yè)。學(xué)校一方面要當(dāng)好家長的情報員，另一方面可以開辦校辦工廠解決殘疾人的就業(yè)難題。例如，筆者曾教過的一位聾生，文化課成績非常棒，畢業(yè)后苦于找不到工作心情一度低落；學(xué)校得知某一私人創(chuàng)辦的玻璃廠招工，立即通知其去應(yīng)聘，結(jié)果順利被錄用；現(xiàn)在負責(zé)廠里的文字宣傳工作，月薪2 000多元，并且已婚生子，生活十分幸福。

特教事業(yè)是陽光的事業(yè)，愛的事業(yè)。特教人就是伯樂，聾孩子就是千里馬。作為特教人，要善于發(fā)現(xiàn)千里馬，發(fā)現(xiàn)聾生身上金子般的東西，去打磨它，煅造它，為聾生所用，被聾生帶走，去創(chuàng)造一生的幸福。

[1] 謝敬仁.構(gòu)建終身教育服務(wù)體系——促進殘疾兒童生涯發(fā)展[J].現(xiàn)代特殊教育，2012(4)：1.

[2] 鹿崇濤.《現(xiàn)代特殊教育》引領(lǐng)現(xiàn)代特教教師[J].現(xiàn)代特殊教育，2011(11)：1.

[3] 陸麗.是誰激活了課堂[J].現(xiàn)代特殊教育，2010(6)：29.

[責(zé)任編輯：王榮江]

G762.2

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1671-6876(2012)04-0434-03

2012-09-10

王麗英(1965-)，女，江蘇宿遷人，小學(xué)高級教師，主要從事聾啞教育學(xué)研究。