許鳳玲

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，國民經(jīng)濟的科技含量不斷提高，技術(shù)進步正在成為國家和地區(qū)經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵因素，智力資源成為資源配置的第一要素。因此，當務(wù)之急，重點發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力，尤為重要。一般來說，觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素。觀察力是智力活動的門戶和源泉，注意力是智力活動的組織者和維持者，想象力是智力活動的翅膀，記憶力是智力活動的倉庫，思維力是智力活動的中樞，這五個因素相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個有機的整體和動態(tài)的系統(tǒng)。因此，地理教學中智能的培養(yǎng)主要是指學生的觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力的培養(yǎng)。

一、觀察力的培養(yǎng)

1.提高觀察的目的性

在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學生觀察的方法和步驟，使學生懂得觀察要有一定的程序。如觀察地圖應該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。

2.注意全面觀察

觀察對象越復雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。教師要多加引導和示范，教給學生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。

3.善于對比觀察

如對于五種地形類型，僅僅知道概念是沒有多大意義的，必須能夠在實地加以區(qū)別。利用圖像同時顯示五種地形類型，進行特征的對照和比較，要比只觀察一種地形更容易感知和理解。

4.堅持長期觀察

許多地理現(xiàn)象的變化是異常緩慢的，如植物的變化、年氣溫及降水的變化等，只有通過長期觀察才能得出正確結(jié)論。堅持長期觀察，不但有助于提高學生觀察的本領(lǐng)，而且能鍛煉其意志和品格。

5.加強野外觀察

新課程里有很多實踐活動，如讓學生去野外采集巖石標本，來確認巖石，了解各種礦物特性的活動，通過這些野外活動，有利于學生觀察力的全面發(fā)展。

二、注意力的培養(yǎng)

注意是心理活動對一定事物的指向和集中。在地理學習的意向、感知、理解等階段都應加強注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。培養(yǎng)注意力時應注意：

1.適當擴大注意的范圍。如觀察“天山牧場”圖片時，不但要注意羊群和草地，還應注意草地和林帶的位置關(guān)系，這樣才能理解高山草場的垂直分布。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過有意注意和無意注意的交替來提高注意力。

3.難易要適度，環(huán)境要安靜，不斷啟發(fā)學生的思維，保持注意的穩(wěn)定性。

三、想象力的培養(yǎng)

想象在地理學習中有著特殊重要的地位。培養(yǎng)想象力的主要途徑是：

1.加強形象感知

要創(chuàng)造各種條件，使學生能夠大量閱讀地理景觀圖片，豐富地理表像。如講解“什么是山脈”時，不宜直接給出概念，應該先讓學生觀察各種具體的山脈圖片或錄像，使其能夠想象山脈的特征，然而再歸納定義。

2.根據(jù)圖像綜合出地理特征：

如對于東北地區(qū)的自然特征，可根據(jù)地形圖想象出“山環(huán)水繞、沃野千里”，可根據(jù)景觀圖想象出“雪原凍土、林海茫茫”。

3.鼓勵學生充分展開想象

如對“大陸漂移說”，可先說明大洋兩側(cè)同種動物的分布，再引導觀察各大洲的輪廓，接著就可以讓學生充分想象并各抒己見，然后介紹魏格納的學說，鼓勵學生繼續(xù)研究。

四、記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展對于地理學習有著重要意義

最簡單的例子是，能否記憶足夠的地名，不但關(guān)系到地理知識的掌握，還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應用等認知階段，都應培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。

五、思維力的培養(yǎng)

在中學地理教學過程中培養(yǎng)和發(fā)展思維能力的重要性在于，形象思維和抽象思維并重，辯證思維和創(chuàng)造思維都能夠得到發(fā)展。因此：

1.要充分運用地圖

地圖特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此，經(jīng)常閱讀地圖，綜合各種地圖要素，歸納區(qū)域地理特征和地理演變過程，既有利于形象思維又有利于抽象思維。

2.要學會運用辯證唯物主義觀點分析和認識問題

辯證思維的核心是如何正確認識人地關(guān)系，教師應利用地理事實，充分說明人類既要生存又要發(fā)展、人口既要繁衍又要控制、資源既要利用又要節(jié)約、環(huán)境既要改造又要保護等辯證關(guān)系，使學生的辯證思維得到發(fā)展。

3.提倡自主學習方式，鼓勵學生探究創(chuàng)新

自主學習過程的設(shè)計，應努力體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，刻意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，同時培養(yǎng)求異思維、多端性思維和逆向思維等，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，教師肩負著時代的使命、國家的重任，又是教育教學的關(guān)鍵實施者，在教學實踐中，就要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學生的智力，以迎合時代的腳步。