王海濤

閱讀與寫作是語文教學最重要的內(nèi)容，語文學科的工具性，對我們語文教學中學生閱讀理解能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，而其中的現(xiàn)代文閱讀理解能力的培養(yǎng)更是重中之重。在教學實踐中，本人覺得初中學生現(xiàn)代文閱讀理解能力的培養(yǎng)可以從以本為本去培養(yǎng)學生的綜合理解能力、開展廣泛的專題閱讀、加強整體感知能力訓練、傳授科學的解題思路、教給學生有效的答題技巧等幾個方面入手。

一、培養(yǎng)綜合理解能力

近幾年，無論是高考還是中考，無論是市縣統(tǒng)考還是學校抽測，語文閱讀的選材都重在課外，而課內(nèi)閱讀試題所占比例甚少。這就讓許多學生產(chǎn)生了語文課聽與不聽都一樣的錯覺。事實上，不管選取的是什么閱讀材料，其考點都是語文課上所涉及到的，這就是俗話所說的“萬變不離其宗”。因為課文是基礎(chǔ)、是根本，所以只要我們牢牢地立足于課本這個“本”，就能夠以不變來應(yīng)萬變，收到“以靜制動”之效。鑒于此，我們在語文教學實踐中，不能只圖短期實效，授之以魚，而應(yīng)注重學生的長遠發(fā)展，注重其能力培養(yǎng)，做到授之以漁。我們的課堂教學應(yīng)充滿激發(fā)、啟發(fā)、調(diào)動的內(nèi)容，讓學生有問題意識，甚至可以把課文文本當作閱讀理解分析題，引領(lǐng)學生讀懂讀透。為了讓學生心中有數(shù)，較快校準地提出問題、分析問題、解決問題，我們應(yīng)該幫學生明確閱讀題的命題規(guī)律、命題內(nèi)容和命題范圍，如把題點概括出來，進行有針對性的分析講解。

二、開展廣泛的專題閱讀活動

閱讀能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，我們要在教學中培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大其閱讀面，增加其閱讀量，引導他們多讀書、好讀書、讀好書。要幫助學生選好篇目，或以內(nèi)容組材組織學生圍繞“人與自然”、“至愛親情”、“人生思索”、“鄉(xiāng)愁情思”、“地域文化”、“前沿科技”、“青春放歌”、“人生之旅”等專題；或以文體組材，或以題型類別組材，如理解詞語句子類、鑒賞分析類，進行扎實有效的專題性閱讀。

對于平時課外閱讀指導，其實還有一個捷徑好走，只不過更多的時候被我們忽視了。那就是配合教材的各種教與學的輔導參考書籍中都有與課文同步的課外閱讀練習，有了它們，我們不必篇篇課文都去費盡周折地搜集整理相關(guān)的或同題材同體裁同作者的文章。對這些課外閱讀練習，大多數(shù)學生只是把答案一抄，應(yīng)付作業(yè)而已。如果老師沒留，那更是不去看一眼，多么優(yōu)良的資源就這樣被浪費了。那么怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？有兩個方法，一是把答案收上來，學生做完后找時間訂正，這種方法費時而比抄答案效果好一些；一是不收答案，但要求學生一定要先自己做題，后參考答案，比較自己的答案與書上的答案的異同、出入，學習其答題思路、切入點等，這種方法省時、效率高，適宜了有自制力的學生。我個人更傾向于這種方法，培養(yǎng)越來越多的學生擁有自制力，提高自學能力。再有，課外閱讀要精選精練，這需要我們多方搜集資料，起碼我們擁有的課外參考書要比學生多。平時還需注意加強中考意識，進行雙向讀練。一方面精選部分中考試題，讓學生在實戰(zhàn)練習中感悟中考現(xiàn)代文閱讀解答的基本方法和規(guī)律；另一方面要精選部分與中考題文相仿的文章，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)題點、設(shè)計考題，然后自己做出解答或同學互答，最后點評、交流、小結(jié)。

三、加強整體感知能力訓練

閱讀活動雖是始于一詞一句，但對讀物的認識卻是以整體感知作為起點。這是接觸讀物之后所獲得的最初的、最直覺的印象，也是最感性、最自然、最清晰的印象。整體感知能力的訓練和提高，是一個人的閱讀能力的重要標志，為此，無論平時教學還是復(fù)習訓練或是考場答題，都應(yīng)從整體入手去閱讀、把握。只有從整體上進行閱讀，明白作者的意圖、命題者的著眼點，才能把握了解閱讀題的基本途徑。在平時教學與復(fù)習應(yīng)考中應(yīng)重視有關(guān)文章結(jié)構(gòu)知識、文體一般知識、語言知識等先導知識的教學與訓練 ，只有具有全方位的整體感知先導知識，才能有效地進行閱讀復(fù)習與應(yīng)試。

整體感知，要求學生會速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決兩個問題——選文寫的是什么？作者行文的思路是什么？文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨，平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。

四、傳授科學的解題思路

閱讀題的命題是多角度、多方面、多層次的；其題型是多種類、多式樣、多要求的。如何指導考生遵循科學的思路，在有限的時間內(nèi)完成答題是大有講究的。首先是整體把握、高屋建瓴。要讀懂正文，理出全篇結(jié)構(gòu)，弄清全文脈絡(luò)。其次是弄清命題點、題目的來源、要考查的能力和答題的要求。三是上掛下連、前后呼應(yīng)。答題時要顧及上下句、前后文，上下配搭，前呼后應(yīng)。有時要從前文中找答案，有時要從后文中找答案，不能不看具體語境而只圍繞提問去抽取片言只語或斷章取義。四是按照要求，不增不減。如題目要求用一句話概括中心論點，那么只能用一句話，不要以為答得越具體越好，結(jié)果是你寫得越長，反面失分，吃力不討好。又如題目要求指出說明方法，并舉出一個例句，有的同學寫了幾個例句，不僅增加了失誤的機會，也違背了題意，反而弄巧成拙。 凡此種種，在平時或復(fù)習時，均應(yīng)細加指點。如遵循“緊扣原文，尋找突破口”的原則，“題從文中出，答從文中來”可以看作是做閱讀理解題的靈魂。問題不會憑空造出來，答題也不能漫天想答案，都必須緊扣原文。中心是文章的靈魂，出題往往要以中心為基準，答題也要圍繞中心展開。我想，高明的出題人，都會圍繞中心做足文章，有很多題目都可以印證，例如給該文章加個題目等。要抓住關(guān)鍵段、句、詞語，因為這些關(guān)鍵段、句、詞語都對揭示中心有幫助，有相當一部分題目都是靠這些重點地方生發(fā)出來的。