張玉秀

中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)出非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯示出波動(dòng)性。這需要教師不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?/p>

我國(guó)古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝祆湓疲骸敖倘宋匆娨馊?，必不樂學(xué)?！?/p>

可見學(xué)習(xí)興趣在傳授知識(shí)過程中是至關(guān)重要的。

本文擬立足于中學(xué)英語學(xué)科，談?wù)劷虒W(xué)中的“激趣”藝術(shù)。

一、“一步走”——趣味導(dǎo)課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影機(jī)、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了幻燈片：一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時(shí)播放英文歌曲《Sailing》。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：Im sailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書I“m sailing.”這個(gè)句子，學(xué)生很快就進(jìn)入了狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

二、“二步走”——教唱歌曲，興致盎然

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！蔽覀兘逃ぷ髡邞?yīng)針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法。唱歌可以滿足好奇好玩的心理，使學(xué)生的注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。

三、“三步走”——編順口溜，記憶猶新

教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)到“余音繞梁三日未絕”的境地?？衫脤W(xué)生愛說的特點(diǎn)，教學(xué)生說順口溜。如在教in the tree與on the tree的區(qū)別時(shí)，我編了“樹上物昂首挺胸，樹外物隱藏其中”，學(xué)生一下掌握了此用法。還有how often 的答語常為次數(shù)加范圍，always、usually、 sometimes、hardly ever、never也可作答。用although不用but，用but不用although，讓學(xué)生很快掌握了這兩個(gè)詞不能同時(shí)用于一個(gè)句子中，且經(jīng)久不忘。

四、“四步走”——掛圖展示

這是最簡(jiǎn)單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運(yùn)用其中。例如講capital這個(gè)單詞，可掛張北京、倫敦、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生誦讀：Beijing is the capital of China.The capital of England is Longdon.Canberra is the capital of Australia.這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿意，既欣賞到了各地的美麗風(fēng)光，又學(xué)會(huì)了相關(guān)的語言運(yùn)用。

五、“五步走”——實(shí)物呈示

如果說掛圖幫助了學(xué)生的理解，但還是“可望而不可及”，那么呈現(xiàn)實(shí)物，則可以讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實(shí)彈”，圖文并茂，觸景生情。例如：講bag、pen、watch、pencil-box、pear、banana等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指示實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞來。這樣尋常的作用，教學(xué)效果也好得多。

六、“六步走”——簡(jiǎn)筆圖示

教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡(jiǎn)筆畫應(yīng)運(yùn)而生。達(dá)意傳神的簡(jiǎn)單圖示，雖寥寥幾筆，卻抵過千言萬語。如學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，就可以畫一個(gè)大大的簡(jiǎn)筆畫，然后標(biāo)上序號(hào)，寫上單詞教讀，學(xué)生很快就掌握了這些單詞。

七、“七步走”——情境演示

教具是死的，人是活的。在課堂上，或有執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳眢w語言，傳授和鞏固有關(guān)知識(shí)。例如：復(fù)習(xí)have(has) been to…(去過某地方)和have(has) gong to…(到某地方去了)這兩個(gè)極易混淆的句型時(shí)，可將教室前邊適當(dāng)?shù)奶幩謩e假設(shè)成Shanghai、Beijing、HongKong、NewYork、Canada等地，教師又作從香港走向紐約狀，學(xué)生B說：Our teacher has been to HongKong,but he has gong to NewYork.再用其它地點(diǎn)表演表述。這樣，在相似的情境中理解和運(yùn)用了這一語言知識(shí)。

八、“八步走”——信息化顯示

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于介詞 on、over、above（在……上）的用法辨析時(shí)，便可以借助電教設(shè)備，制作幻燈片。

總之，以“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動(dòng)好奇愛表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變那種學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)、教師圍著教材轉(zhuǎn)的呆板格局，加速課堂雙邊活動(dòng)的展現(xiàn)，增強(qiáng)師生的信息反饋，活躍氣氛，融洽情感，有利于學(xué)生 的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)?！凹とぁ彼囆g(shù)的美學(xué)特征就是化抽象為形象、變枯澀為生動(dòng)，這是它深得廣大教育者親睞的原因所在。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生不是作為旁觀者或等待者，而是作為活動(dòng)者，發(fā)現(xiàn)了許許多多個(gè)為什么，并且通過思考、觀察和動(dòng)手，而找到問題的答案時(shí)，在他們身上就會(huì)像火花燃成火焰一樣，產(chǎn)生獨(dú)立的思考?！边@就說明，學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。