葉海

摘 要：教育部于2000年12月頒布了全日制小學(xué)、初級中學(xué)和普通中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》，2001年7月又頒布了7 -12年級《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，把原來的體育課程改名為“體育與健康課程”，標(biāo)志著體育教學(xué)工作新階段的開始，反映出教育教學(xué)理論上的又一個(gè)新突破。在新的學(xué)校體育理念和體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，要使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技能、運(yùn)動知識，提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣是每一位體育教師的目標(biāo)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出學(xué)校教育要樹立牢固的健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，所以，上好體育與健康課是每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：體育與健康知識 素質(zhì)教育 備課

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展，因此體育教學(xué)越來越受到人們的重視。如何創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作？作為體育教師，應(yīng)當(dāng)在備課上下功夫。

第一，鉆研大綱，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的一般包括知識、智能、思想教育的內(nèi)容。當(dāng)教師接受到學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)當(dāng)對照教學(xué)大綱計(jì)劃學(xué)期教學(xué)進(jìn)度以及課時(shí)數(shù)分布情況，將本學(xué)期上課的內(nèi)容做到心中有數(shù)，并挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性。對教材的專門性、輔助性練習(xí)及分組練習(xí)要仔細(xì)推敲，分析教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平制訂教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明，教師假如對教材和教學(xué)大綱理解透徹，重點(diǎn)就會抓得準(zhǔn)，難點(diǎn)就容易突破，使學(xué)生上課時(shí)很容易領(lǐng)會和掌握有關(guān)知識點(diǎn)。同時(shí)，體育教師應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)一些新的體育科學(xué)知識，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書刊、報(bào)紙和有關(guān)電視廣播，多參加學(xué)校組織的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)教學(xué)訓(xùn)練方法，隨時(shí)收集加以保存，以備備課時(shí)參考。

第二，認(rèn)真研究教材和方法。任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要影響他們每天的教學(xué)行為習(xí)慣，觀念不轉(zhuǎn)變，課程改革也無從談起。教無定法，教有法則，這個(gè)法則來源于不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)。改變不等于全面否定，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些好的方法應(yīng)該保持和發(fā)揚(yáng)，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。講解與示范，是我們在課堂上常用的教學(xué)方法，在新課程中運(yùn)用時(shí)，教師考慮更多的應(yīng)該是“如何講出學(xué)生練習(xí)中的問題”，而不是“學(xué)生練習(xí)與規(guī)定動作之間的差距”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師的示范也好，規(guī)范也好，都要體現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)的目標(biāo)，要處理好傳授知識、技術(shù)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。動作優(yōu)美、運(yùn)動能力 強(qiáng)的老師不一定能培養(yǎng)出十分優(yōu)秀的體育特長學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生參加體育課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，因而改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法盡在情理之中。教師要有創(chuàng)新意識，發(fā)揮個(gè)人特長或優(yōu)勢，調(diào)動自己的聰明才智和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教法。

第三，備課時(shí)注重與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合。教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響學(xué)生身心發(fā)展的一切外部條件的綜合。就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛，這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為潛在課程。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)、相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時(shí)，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴(kuò)大其所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。所以在考慮課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持動態(tài)平衡，這樣才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。

第四，關(guān)注學(xué)生差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，因此，教師應(yīng)通過各種渠道了解所任教班級學(xué)生的情況，充分分析學(xué)生在家庭背景、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

第五，把集體備課與個(gè)體備課有機(jī)進(jìn)行結(jié)合。提倡每位教師在參加集體備課前，先做好充分的準(zhǔn)備，這樣，以個(gè)體促集體，能大大提高備課的水平。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師，他們教學(xué)時(shí)都有自己獨(dú)到的一面，作為管理者要鼓勵(lì)教師進(jìn)行備課探討。因?yàn)榧w備課時(shí)，教師之間可以互相探討，在教學(xué)內(nèi)容、方法、場地和器材等方面各持己見，這樣就會形成一種互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的良好教學(xué)氛圍。管理者要積極鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新，將暫時(shí)不能統(tǒng)一的一些意見，再通過專題進(jìn)行討論研究，并在此基礎(chǔ)上寫出教案付諸實(shí)施。另外，教師應(yīng)集體進(jìn)行體能訓(xùn)練，保持和提高技能，這樣才能樹立正確的體育教育觀。古人云：兵馬未動，糧草先行。備課的重要性不言而喻，它是上好課的前提，要提高教學(xué)效率，就一定要抓好備課，把自己所學(xué)的以及前人積累的經(jīng)驗(yàn)成果, 更好地傳授給學(xué)生。

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