許 諾

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 秦皇島 066100）

高等職業(yè)教育的會計專業(yè)擔(dān)負著培養(yǎng)會計一線高端技能型人才的重任，而實踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是實現(xiàn)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的最重要主體教學(xué)之一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的起點，是養(yǎng)成學(xué)生良好會計職業(yè)道德、提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。從對200名會計專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析看，雖然99%的學(xué)生認為會計實訓(xùn)課程在整個會計專業(yè)課程中起著重要的作用，但問及會計實訓(xùn)的內(nèi)容問題時，76%的學(xué)生選擇會計實訓(xùn)的內(nèi)容需要改進，另外74%的學(xué)生提出會計實訓(xùn)教學(xué)中沒有明確的崗位分工。而對用人單位的調(diào)研情況來看，他們越來越青睞理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,因此,構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，加強學(xué)生實踐動手能力是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、目前高職實踐教學(xué)中存在的主要問題

（一）校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境欠缺

由于受到學(xué)生人數(shù)多和實訓(xùn)環(huán)境欠缺的制約，很多學(xué)校會計專業(yè)的實訓(xùn)課程都是在普通教室按照理論教學(xué)的思路進行實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)過程中沒有真實的企業(yè)工作環(huán)境，欠缺應(yīng)有的工作崗位設(shè)置，學(xué)生一人擔(dān)任全部會計崗位，無法體會真實的會計工作流程，因此，這種形式的會計實訓(xùn)缺乏真實性，學(xué)生的積極性不高，實訓(xùn)效果欠佳。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)方法單一

許多高職院校的會計實訓(xùn)只采用會計崗位綜合實訓(xùn)這種實訓(xùn)方式。會計崗位綜合實訓(xùn)是指實訓(xùn)過程中沒有明確分工的角色扮演，而是由學(xué)生自己一人擔(dān)任所有的會計角色，即完成從填制和審核會計憑證、登記會計賬簿、成本核算到編制報表整個會計流程。此種實訓(xùn)方法雖然讓學(xué)生體驗了所有的會計崗位，但卻無法理解企業(yè)的會計崗位分工，無法體會企業(yè)內(nèi)部控制制度，更無法體現(xiàn)高職“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，因此，教學(xué)質(zhì)量也很難保證。

（三）校外頂崗實習(xí)效果欠佳

校外頂崗實習(xí)雖然可以彌補仿真實訓(xùn)的不足,但由于實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進入實習(xí)單位,實習(xí)單位給予實習(xí)學(xué)生動手的機會少,甚至有部分學(xué)生并不能真正到會計相關(guān)崗位上實訓(xùn)，因此也很難達到預(yù)期效果。

二、“一體兩翼三階段”實踐教學(xué)體系設(shè)計思路

為培養(yǎng)高端技能型的高職會計專業(yè)人才，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色，在整個專業(yè)課程體系的設(shè)計中，應(yīng)突出實踐教學(xué)，形成以“理實交融為一體，以校內(nèi)校外實訓(xùn)為兩翼，以課程實訓(xùn)、分崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)為三階段”的會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。

（一）以理實交融為主體

理論教學(xué)和實踐教學(xué)作為教學(xué)的兩個方面，不能使之相脫節(jié)。這里不光包括理論課程要打破舊思路，尤其是專業(yè)核心課程，要建成理實一體的優(yōu)質(zhì)課程，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。整個教學(xué)過程，理論與實踐交替，直觀與抽象交錯出現(xiàn)，實中有理，理中有實。其次，作為集中實訓(xùn)課程也并非獨立存在的，它是以相關(guān)專業(yè)課程為理論前提，對相關(guān)專業(yè)知識的整合和消化?！袄韺嵔蝗凇蓖怀鰧W(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種與高職人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（二）以校內(nèi)校外實訓(xùn)為兩翼

校內(nèi)實訓(xùn)包括課程內(nèi)配套實訓(xùn)和學(xué)期末的分崗位實訓(xùn)；校外實訓(xùn)不僅包括第六學(xué)期的頂崗實習(xí)，還應(yīng)包括到校外實習(xí)基地的專業(yè)認知實訓(xùn)和暑期社會實踐等內(nèi)容。只有校內(nèi)外實訓(xùn)相結(jié)合，才能實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標，把知識、素質(zhì)、技能融為一個整體。

（三）以課程實訓(xùn)、分崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)為三階段

構(gòu)建實踐教學(xué)體系需要以實踐教學(xué)目標為依據(jù)，以課程實訓(xùn)、分崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)為三階段，層層遞進，從培養(yǎng)學(xué)生的單項技能到綜合技能，既強調(diào)對學(xué)生專業(yè)操作技能的整體訓(xùn)練，又注重對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律為主線，將各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行整體設(shè)計，建立與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨立的互動推進式的實踐教學(xué)體系。

三、實踐教學(xué)體系的保障措施

（一）加強實踐教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)

為保障實踐教學(xué)的順利實施，按照實踐教學(xué)質(zhì)量管理要求，達到“軟、硬件”共建。通過建立健全實踐教學(xué)保障機制，完善科學(xué)合理的實踐教學(xué)機制，使實踐教學(xué)實現(xiàn)標準化、規(guī)范化和科學(xué)化。

1.成立實踐教學(xué)組織機構(gòu)

為保障校內(nèi)外實踐教學(xué)的順利進行，由會計專業(yè)帶頭人、骨干教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)老師組成“實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定各項實踐教學(xué)管理辦法，組織協(xié)調(diào)會計專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

2.完善實踐教學(xué)制度建設(shè)

制定各項實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，規(guī)范實踐教學(xué)組織與實施，規(guī)范校外實習(xí)組織、管理、考核，完善學(xué)生實訓(xùn)檔案資料的管理。編制各門課程實訓(xùn)指導(dǎo)手冊，明確該課程實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)目的與要求、實訓(xùn)準備、實訓(xùn)步驟指導(dǎo)、考核標準等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強實踐教學(xué)師資隊伍的培養(yǎng)

高水平的實踐教學(xué)教師隊伍，是保證會計實踐教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，必須通過“走出去”、“請進來”等途徑加強師資隊伍建設(shè)。

第一，加強校內(nèi)“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)。學(xué)?？芍贫ㄒ幌盗泄膭钫?，鼓勵會計專業(yè)教師定期到企業(yè)一線頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，并積極考取會計行業(yè)的資格證書。同時，也可把此項指標與人事晉升、職稱評定、年度考核等掛鉤。

第二，從企業(yè)引入“能工巧匠”。學(xué)校應(yīng)建立兼職教學(xué)資源庫，從一線引進實踐經(jīng)驗豐富的中高級會計人才擔(dān)任實踐教學(xué)兼職教師。在每次實訓(xùn)課程時，安排一名校外兼職教師和一名校內(nèi)專職教師共同指導(dǎo)。這樣，企業(yè)專家既可以把現(xiàn)實工作的技能傳授給學(xué)生，也可以培養(yǎng)校內(nèi)的“雙師型”教師。通過校內(nèi)外教師之間的相互溝通合作來打造一支專兼結(jié)合、素質(zhì)過硬的會計實踐教學(xué)團隊。

第三，成立“會計專業(yè)實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”。在“實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”的協(xié)調(diào)組織下，由專業(yè)課教師和校外實訓(xùn)基地兼職教師共同擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，建立實踐教學(xué)指導(dǎo)教師檔案，對實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)成果、考評結(jié)果、教學(xué)效果等進行記錄和考核。

（二）構(gòu)建高度仿真的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境

構(gòu)建高度仿真的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，是會計實踐教學(xué)的硬件保障?？赏ㄟ^打造高仿真實訓(xùn)室或?qū)W院自己成立會計服務(wù)公司等方式實現(xiàn)。學(xué)院應(yīng)與校企合作企業(yè)共同開發(fā)高度仿真的實訓(xùn)資料，在實訓(xùn)室設(shè)置不同的工作崗位，并設(shè)立虛擬銀行、虛擬稅務(wù)部門等崗位，通過分組，使學(xué)生輪換不同崗位的操作，不僅可以提高學(xué)生的積極性和主動性，而且能加深學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的理解、對企業(yè)流程和內(nèi)部控制的認識，因此也就能大大提高實訓(xùn)效果。當(dāng)然，各小組之間還可以進行業(yè)務(wù)比賽，這種“以賽促訓(xùn)”的手段也培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力和溝通能力。

在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，筆者曾運用“以大代小”的方式進行實訓(xùn)取得了良好的實訓(xùn)效果。所謂“以大代小”，即從高年級的學(xué)生中選取學(xué)習(xí)成績良好、溝通能力強的學(xué)生參與到低年級學(xué)生的實訓(xùn)中，也相當(dāng)于實訓(xùn)教師的“助教”。高年級學(xué)生的參與大大提高了低年級實訓(xùn)學(xué)生的積極性，這種學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互激勵，不僅提高了實訓(xùn)效果，還促進了學(xué)生社會性的養(yǎng)成、溝通能力的提高。

（三）積極拓展校外實訓(xùn)基地

會計專業(yè)應(yīng)依托本區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，向企業(yè)注入師資、設(shè)備等教育資源，強化教育功能，按照會計專業(yè)崗位能力要求和會計專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，通過校企聯(lián)手，雙向互動，積極拓展會計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。以此來促進學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實際工作的融合，探索理實一體化課堂，加強學(xué)生的社會實踐和頂崗實習(xí)，使學(xué)生真正地領(lǐng)悟現(xiàn)代會計專業(yè)人員應(yīng)具備的崗位意識、服務(wù)意識、管理意識、市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識等素質(zhì)要求和團結(jié)協(xié)作精神，盡快適應(yīng)專業(yè)崗位環(huán)境。

通過與行業(yè)企業(yè)合作，充分整合校內(nèi)外資源，引入現(xiàn)代企業(yè)管理理念與模式，突出“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色，完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地管理制度，依據(jù)培養(yǎng)目標開發(fā)實訓(xùn)項目，創(chuàng)新校企共建共管實踐教學(xué)基地建設(shè)模式，為會計專業(yè)群實踐教學(xué)提供有利保障。突出支撐課程的職業(yè)情境建設(shè)，突出實訓(xùn)基地開放性建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同分享實踐教學(xué)資源，會計專業(yè)的學(xué)生利用實訓(xùn)室在課余時間也能得到充分訓(xùn)練；同時對其他院校的師生實現(xiàn)開放。

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