王鳳枝

（河南省商丘市回民中學(xué),河南 商丘 476000）

在我國高中英語教學(xué)中，依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定，教師在教學(xué)的過程中，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)策略，同時還明確指出學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效率之間有著相輔相成、缺一不可的聯(lián)系，由此可見，在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的實(shí)施有著極其重要的作用。與此同時，在整個英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的多數(shù)原因在于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致在日常學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏必要的學(xué)習(xí)動力。在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，教師能否使用正確的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，將成為當(dāng)前高中英語教學(xué)中首要解決的問題。在此，本文從高中英語教學(xué)學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的途徑等兩個方面出發(fā)，針對高中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的可行性，做以下簡要分析。

一、高中英語教學(xué)學(xué)習(xí)策略

在高中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過一定的行動和步驟來提高自己的英語學(xué)習(xí)效率，為下一步的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。在整個英語學(xué)習(xí)策略中，主要由認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略以及資源策略等四個方面組成?？茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)策略能夠在原有的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。高中英語教師在日常教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將教學(xué)策略納入英語教學(xué)目標(biāo)中，結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，選擇與之相符的教學(xué)策略，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用靈活多變的學(xué)習(xí)策略。

二、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的途徑

在整個高中英語教學(xué)中，教師作為一切教學(xué)活動的組織者與實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇與之相符的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，才能為其今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在整個學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的過程中，主要包括以下幾種途徑：

（一）認(rèn)知策略方面的指導(dǎo)

在整個英語學(xué)習(xí)策略中，認(rèn)知策略的核心在于學(xué)生在明確自身學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，采取的學(xué)習(xí)步驟與方法。而在整個英語學(xué)習(xí)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)：首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師可以指點(diǎn)學(xué)生將知識擴(kuò)散，使其將學(xué)到的知識與其他知識之間建立起相應(yīng)的聯(lián)系，通過自身的探索、推理、歸納等方式，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。其次，在學(xué)習(xí)的過程中，要善于總結(jié)問題，并對其做好相應(yīng)的記錄，通過對所學(xué)內(nèi)容的整理與歸納來完善自身的英語知識積累。再次，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)做好課堂筆記，并在課下結(jié)合著所學(xué)內(nèi)容對筆記進(jìn)行補(bǔ)充完善，標(biāo)注好重點(diǎn)。最后，在聽力練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)借助情境對話以及上下文之間的聯(lián)系來推測段落大意，并在學(xué)習(xí)中借助圖標(biāo)等非語言信息進(jìn)行理解或表達(dá)。

在整個認(rèn)知策略中，學(xué)生的認(rèn)知意識與其自身的學(xué)習(xí)自動性有著密切的聯(lián)系。而教師在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的過程中，可以通過“預(yù)習(xí)——上課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——自測”等幾個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識之前，其自身的認(rèn)知能力是實(shí)施學(xué)習(xí)策略的基本要素，同時也是學(xué)習(xí)策略結(jié)構(gòu)中的操作系統(tǒng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及日常生活，將課堂中的應(yīng)用知識帶到課外生活中，使學(xué)生在日常生活中感受到英語學(xué)習(xí)的重要性，并以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。與此同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的過程中，也應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念。例如：在學(xué)習(xí)高一必修模塊四Unit 10 Money Lesson 3 Your money這一課時，教師可以讓學(xué)生自我表述，一些學(xué)生會說“I need money every day”、“Money is very important”以及“When I have 5 Yuan in my pocket,I think twice about how to use the money”等等。通過學(xué)生自己的陳述，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前了解文章的重點(diǎn)，同時調(diào)動起自己學(xué)習(xí)的積極性，全身心的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

（二）調(diào)控策略方面的指導(dǎo)

在調(diào)控策略實(shí)施的過程中，其主要實(shí)施內(nèi)容在于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行一系列的計劃、實(shí)施、反思、評價以及調(diào)整，確保在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)中遇到的困難。學(xué)生在整個英語學(xué)習(xí)中，離不開教師的指導(dǎo)與幫助，而教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，也要按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并能通過相應(yīng)的措施進(jìn)行完善，避免問題的擴(kuò)大化。與此同時，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時的反思自身學(xué)習(xí)中的不足，并根據(jù)自身的需要來完善英語學(xué)習(xí)計劃。在整個調(diào)控策略實(shí)施指導(dǎo)的過程中，主要包括以下幾個方面：

1.學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)生在英語知識復(fù)習(xí)中，結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生將分散的知識組織起來，使其在頭腦中形成完善的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以此作為學(xué)校復(fù)習(xí)的導(dǎo)向系統(tǒng)。例如：名詞性從句的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生清晰地記憶與之相關(guān)的知識，使得知識記憶變得輕松容易。結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率和全方位地掌握知識。結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)方法在高三階段的英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中尤為重要。

2.鞏固知識，提高知識的遷移能力

在高中英語學(xué)習(xí)中，英語作為一門外來語，在學(xué)習(xí)的過程中必然會受到外國母語的相關(guān)影響，同時在傳入我國的過程中也會發(fā)生一定的改變。在提高學(xué)生知識遷移能力的過程中，主要包括兩個方面：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以遷移已經(jīng)掌握的知識與技能，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。其次，遷移也是知識技能的掌握過渡到智能形成的重要環(huán)節(jié)。為此，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，如指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，掌握記憶的規(guī)律。積極創(chuàng)設(shè)知識遷移的情景。幫助學(xué)生使舊知識在頭腦中不斷再現(xiàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識遷移。

（三）交際策略的指導(dǎo)

在高中英語教學(xué)中，其教學(xué)活動的根本目的在于學(xué)生能夠通過自身掌握的英語知識，靈活的實(shí)現(xiàn)英語交流。而學(xué)生交際策略的培養(yǎng)，則是教師結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際英語水平，為其創(chuàng)造更多的交際機(jī)會來提高學(xué)生英語水平的一種策略。教師在培養(yǎng)學(xué)生交際策略的過程中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，為學(xué)生創(chuàng)造一定的英語交流情境，充分鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力及交際能力，使其英語水平在原有的基礎(chǔ)上得到提高。其次，學(xué)生在使用英語進(jìn)行交際的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生基本禮儀的運(yùn)用，同時對其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，教師在對學(xué)生交際測量進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的交際策略。例如：在學(xué)習(xí)高一必修模塊一Unit 2 Lesson 3 Sports events這一課時，教師可以結(jié)合著學(xué)生的運(yùn)動愛好，將興趣相同的學(xué)生放在一起，讓其對自己關(guān)注的體育賽事進(jìn)行報道。在喜歡籃球的小組中，同學(xué)寫道“In 2012 the CBA game,while Guangdong lose,but I still admire their spirit,I hope next year they can regain their championship.”在這個小組中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集信息，有的同學(xué)負(fù)責(zé)了解賽程，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)語言組織。通過這樣的合作模式，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與團(tuán)隊(duì)合作能力，在提高學(xué)生整體英語水平的同時，還為其今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（四）資源策略方面的指導(dǎo)

在高中英語學(xué)習(xí)中，資源測量是指學(xué)生合理并有效利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的學(xué)習(xí)策略。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的主要來源，在實(shí)施的過程中受到了多方面的制約。而隨著當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)資源的過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，對英語知識進(jìn)行收集、整理，在增加自身英語知識積累的同時，還能擴(kuò)展所學(xué)的英語知識。

結(jié)語：

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷完善，英語作為當(dāng)前世界第一通用語，在我國對外交流中有著極其重要的作用。在高中英語教學(xué)中，教師要想從根本上提高自身的英語教學(xué)質(zhì)量，其核心在于幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的同時，還能積極的投入到今后的英語學(xué)習(xí)中，并以此來提高自身的英語學(xué)習(xí)效率。而學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)策略的過程中，應(yīng)結(jié)合著自身的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇與之相符的學(xué)習(xí)方法，并在今后的學(xué)習(xí)中不斷完善，以此來提高自身的英語學(xué)習(xí)效率。

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