譚 暉

(湖南城市學(xué)院外國(guó)語學(xué)院,湖南益陽 413000)

微博傳播與大學(xué)英語寫作教學(xué)

譚 暉

(湖南城市學(xué)院外國(guó)語學(xué)院,湖南益陽 413000)

微博是一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)?；谒鼈鞑バ畔⒌暮?jiǎn)潔性、便捷性、信息更新的快捷性以及信息傳輸中良好的交互性,在大學(xué)英語寫作教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。只有避免其在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū),微博才能真正成為提高大學(xué)英語寫作教學(xué)效率的一種有效手段。

微博;大學(xué)英語;寫作

“微博,即微博客(MicroBlog)的簡(jiǎn)稱,是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái),用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū),以140字左右的文字更新信息,并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。最早也是最著名的微博是美國(guó)的twitter,根據(jù)相關(guān)公開數(shù)據(jù),截至2010年1月份,該產(chǎn)品在全球已經(jīng)擁有7500萬注冊(cè)用戶”①。作為媒體大眾化、傳播社會(huì)化的必然產(chǎn)物,微博這種新興的交流平臺(tái),受到了廣大教育工作者的關(guān)注。在大學(xué)英語教學(xué)中,因?yàn)楫?dāng)前的微博所支持的資源格式主要是字符和圖片,視頻和聲音材料只能發(fā)布其URL,且傳輸速度會(huì)受無線設(shè)備傳輸帶寬的影響,故微博尚不能滿足全面培養(yǎng)英語能力的要求。寫作教學(xué)對(duì)于視頻和聲音材料要求相對(duì)較少,將微博引入寫作教學(xué)可以更加突顯微博的優(yōu)勢(shì)。

一、微博傳播的特點(diǎn)

1、信息傳播的簡(jiǎn)潔性。微博以140字左右更新信息,用戶可以隨時(shí)隨地發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn),微博信息即時(shí)表述的方式符合現(xiàn)代人的生活節(jié)奏和習(xí)慣,便于人們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)工作中利用片段時(shí)間。

2、信息傳播的便捷性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,微博用戶可通過推特主頁面、無線終端(如手機(jī))、推特平臺(tái)支持的衛(wèi)M工具(如:Gtalk,MSN,QQ)實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)送和接收,用戶可以通過多種方式來更新自己的微博,微博傳播渠道的暢通得到包括短信、實(shí)時(shí)消息軟件、電子郵件等信息跨媒體的傳播方式的支撐,因此,微博得以引起眾多的關(guān)注。

3、信息更新的快捷性。由于發(fā)布微博信息十分便捷,同時(shí),使用者可以有一定數(shù)量的跟隨者,形成了分眾廣播模式,傳播速度與轉(zhuǎn)發(fā)功能呈現(xiàn)“核裂變”式的集合級(jí)數(shù)效應(yīng),因此微博傳播中信息發(fā)布的速度非?？?其廣播式的信息傳播模式,實(shí)現(xiàn)了信息的傳播高效以及信息更替的快捷。

4、信息傳輸?shù)慕换バ?。微博用戶可以很方便地發(fā)表自己的評(píng)論和感想,借助越來越先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),信息發(fā)布者也更加容易對(duì)訪問者的留言進(jìn)行回復(fù),基于微博使用者良好的互動(dòng)關(guān)系,信息傳播實(shí)現(xiàn)了良好的交互性。

二、微博在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

基于微博傳播的特點(diǎn),微博在大學(xué)英語寫作教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1、化整為零,使教學(xué)更加科學(xué)?！拔④浹芯咳藛TLinda Stone在其所進(jìn)行的“幫助公司員工應(yīng)付外界干擾從而完成崗位培訓(xùn)”的研究中發(fā)現(xiàn),將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列較短的學(xué)習(xí)片斷后,更便于學(xué)習(xí)者的使用和理解,可取得更好的學(xué)習(xí)效果”②。受字?jǐn)?shù)的限制,微博中每次只能發(fā)布140字以內(nèi)的信息,這種傳播的簡(jiǎn)潔性正好可以滿足在英語寫作教學(xué)中從字詞到句章教學(xué)的發(fā)展需要。片段式的素材,譬如范例小片段,發(fā)人深省予人啟迪的諺語警句,甚至一個(gè)單詞的釋義、一個(gè)詞組的用法都可以作為一條微博供學(xué)生學(xué)習(xí)、討論。這種化整為零的片段式學(xué)習(xí),不僅符合寫作教學(xué)單位由小到大的推進(jìn)程序,也幫助增加了積累,同時(shí)還可以減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷,增進(jìn)學(xué)習(xí)信心。

2、時(shí)空拓展,使課堂教學(xué)得到有效延伸?；谖⒉┬畔鞑サ谋憬菪?用戶可通過推特主頁面、無線終端(如手機(jī))、推特平臺(tái)支持的衛(wèi) M工具(如:Gtalk,MSN,QQ)實(shí)現(xiàn)信息的發(fā)送和接收,由此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)幾乎不受限制,群組人員如老師與學(xué)生、學(xué)習(xí)伙伴之間的交流更方便,學(xué)生可以充分利用空閑時(shí)間運(yùn)用微博查看寫作指導(dǎo)資料,提交練習(xí)作業(yè),對(duì)于寫作過程中的問題隨時(shí)提問,擴(kuò)展了寫作教學(xué)過程的時(shí)空。

3、實(shí)時(shí)反饋,使教學(xué)互動(dòng)更加高效。在微博平臺(tái)中,相互關(guān)注的用戶可自由地互評(píng)博文,學(xué)生的寫作可以得到老師的及時(shí)指導(dǎo),對(duì)于老師的修改意見學(xué)生可以及時(shí)的給予回應(yīng)從而使寫作教學(xué)過程因?yàn)榧皶r(shí)互動(dòng)而更加高效。在微博寫作教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的中心,他們從接受寫作任務(wù)、寫作、提交作文、根據(jù)教師意見修改到互評(píng)作文,整個(gè)過程中都擔(dān)當(dāng)重要的角色。“微博寫作教學(xué)中,學(xué)生可以經(jīng)常與教師交流,對(duì)于交流的成果,非常信賴”③。學(xué)生對(duì)教師微博的關(guān)注和對(duì)信息內(nèi)容的討論,也加深了他們對(duì)教學(xué)改革、教學(xué)對(duì)話、教學(xué)寫作、教學(xué)反思的體會(huì),從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效互動(dòng)進(jìn)而提高教學(xué)的效率。

4、差異化學(xué)習(xí),使教學(xué)體現(xiàn)人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)者在個(gè)性、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)、語言潛能等方面都存在著個(gè)體差異,微博為學(xué)生根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能。通過微博平臺(tái),學(xué)生可以對(duì)個(gè)人感興趣的話題進(jìn)行跟蹤探討;對(duì)自己相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí);對(duì)自己喜愛的文體給予更多的關(guān)注等。這樣不僅拓展了學(xué)生對(duì)不同文體、風(fēng)格題材的訓(xùn)練,而且強(qiáng)化了學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),幫助他們對(duì)不熟悉和不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做針對(duì)性訓(xùn)練,從而全面提升學(xué)生寫作水平。整個(gè)學(xué)習(xí)過程也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外,教師可以第一時(shí)間掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài),及時(shí)給予個(gè)別幫助和指導(dǎo),充分把握情感因素對(duì)教學(xué)的正、負(fù)干擾。在微博這個(gè)人與人交流的虛擬平臺(tái)中,師生、生生及時(shí)頻繁的交流可增進(jìn)彼此感情,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和給予他們克服困難的勇氣和決心,有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感缺失,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

三、大學(xué)英語寫作教學(xué)中微博應(yīng)用的誤區(qū)

基于微博技術(shù)的“平民化、去中心化”,以及以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代化教學(xué)理念,發(fā)揮微博技術(shù)優(yōu)勢(shì)是提升大學(xué)英語教學(xué)效果的必然選擇。然而,大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)避免以下誤區(qū):

1、本末倒置,對(duì)微博應(yīng)用過于依賴。大學(xué)英語寫作教學(xué)對(duì)微博應(yīng)用中,微博的定位是對(duì)課堂教學(xué)的拓展手段和有益補(bǔ)充。將微博引入大學(xué)英語課堂教學(xué),是為了發(fā)揮微博方便快捷、便于傳播的通信優(yōu)勢(shì),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)錦上添花而不應(yīng)當(dāng)過度依賴。事實(shí)上,微博的片段教學(xué),將復(fù)雜、系統(tǒng)的知識(shí)往往會(huì)割裂,無法保障傳統(tǒng)教學(xué)的效果。

2、彼此分割,微博應(yīng)用范式單一。微博如果只停留在“一對(duì)一”層面,將無法實(shí)現(xiàn)微博對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。教師必須充分拓展教學(xué)微博傳播的分眾廣播模式,注重班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生分享、信任、歸屬的學(xué)習(xí)品質(zhì),提升微博運(yùn)用的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是微博行為持久有效的保障,更是達(dá)成良好學(xué)習(xí)效果的前提。

3、喧賓奪主,微博應(yīng)用流于形式。微博是一個(gè)新媒體工具,對(duì)文字、圖片、表情、聲音、視頻等多媒體形式,如果教師不能適時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、監(jiān)督、約束、規(guī)范學(xué)生的微博行為,就會(huì)導(dǎo)致信息垃圾、偏離主題、學(xué)習(xí)流于形式等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn),微博應(yīng)用將流于形式。

結(jié)語

作為信息分享、傳播和獲取的平臺(tái),微博必將隨著教師自身專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的不斷提高,在大學(xué)英語寫作教學(xué)中得到有效、科學(xué)的應(yīng)用,從而成為提高大學(xué)英語教學(xué)效率的一種有效途徑。

注 釋:

①引自百度百科《微博》,http://baike.baidu.com/view/1567099.htm,2012年2月25日。

②參考自張?jiān)隽贾兑苿?dòng)學(xué)習(xí)下的外語遠(yuǎn)程教學(xué)探究》,見《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2009年第2期,53-55頁。

③參考唐芳,徐錦芬著《國(guó)內(nèi)外英語寫作元認(rèn)知研究綜述》,見《外語界》2005年第5期,17-23頁。

[1]趙鳴,胡焱紅.在大學(xué)教學(xué)中利用Blog彌補(bǔ)交流缺位[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2006,(4):65—68.

[2]張馳,陳剛,王敏娟,王慧敏.移動(dòng)學(xué)習(xí)中片段式學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究,2009,(6):67—71.

[3]王金娟.大學(xué)英語寫作教學(xué)的問題與對(duì)策[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6)

[4]姚蘭,程驪妮.我國(guó)20世紀(jì)80年代以來英語寫作研究狀況之研究[J].外語界,2005(5).

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1008-7508(2012)07-01400-02

2012-2-23

譚暉(1976～),女,湖南益陽人,湖南城市學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師,碩士,研究方向:理論語言學(xué)及外語教學(xué)。