苗國新(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué),吉林長春 130117)

大學(xué)英語口語機(jī)考的探索與實(shí)證研究

苗國新
(吉林財(cái)經(jīng)大學(xué),吉林長春 130117)

本文是一份計(jì)算機(jī)輔助英語口語測試效果的實(shí)證研究報(bào)告。本文把非英語專業(yè)學(xué)生作為研究對象,比較和分析他們在計(jì)算機(jī)輔助口試和傳統(tǒng)面試中的表現(xiàn)和應(yīng)試反應(yīng)。研究結(jié)果表明:大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同這種計(jì)算機(jī)輔助口試的測試形式;不同測試形式對語言基礎(chǔ)不同的學(xué)生有不同的影響。

英語口語機(jī)考;傳統(tǒng)面試;實(shí)證研究

一、引言

當(dāng)前語言學(xué)領(lǐng)域和現(xiàn)代教育技術(shù)快速發(fā)展使得有關(guān)口語測試的理論和實(shí)證研究發(fā)展迅速。當(dāng)前隨著測試目標(biāo)的不斷變化,測試的形式和手段也在發(fā)生著巨大的改變。國內(nèi)外的許多學(xué)者對英語語言的測試領(lǐng)域進(jìn)行了大量的研究,尤其是在計(jì)算機(jī)輔助口語測試方面。國外的許多學(xué)者如Shohamy(1994)、Kenyon&Rachimer(2000)對此進(jìn)行了大量的研究。大量的相關(guān)研究顯示:傳統(tǒng)的面對面口語測試的模式正在逐漸過渡為計(jì)算機(jī)為輔助的口語測試模式。為了進(jìn)一步擴(kuò)大全國大學(xué)英語四、六級口試的規(guī)模,同時能又好又快地檢查學(xué)生的口語表達(dá)能力以及加強(qiáng)英語口語教學(xué),國內(nèi)許多學(xué)者對各種英語口語測試方法進(jìn)行了探索。這些探索模式包括:面對面考試、錄音考試和計(jì)算機(jī)輔助考試(金燕,2002;蔡基剛,2005;邱東林等,2005)。當(dāng)前大學(xué)英語四、六級的考生增加迅速,于此同時考委會對四、六級機(jī)考目標(biāo)的確立,所有這一切都讓計(jì)算機(jī)輔助的口語測試變得更現(xiàn)實(shí)。但是,我國英語口語機(jī)考測試的實(shí)證研究還屬于起步階段;邱東林等(2005)對大學(xué)英語聽說機(jī)考模式做了初步分析;蔡基剛(2005)基于效度和信度方面對面對面型口語考試和機(jī)考口語模式進(jìn)行了進(jìn)一步研究。在我國這種英語口語的機(jī)考模式還處于初級摸索時期,還需要不斷的探索與實(shí)踐。為此,筆者對這種大規(guī)模的機(jī)考模式進(jìn)行了大膽的探索與嘗試。

二、計(jì)算機(jī)輔助口語測試實(shí)驗(yàn)過程

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c對象

為了探索大規(guī)?？谡Z機(jī)考的可能性,通過問卷調(diào)查和對吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的大一非英語專業(yè)的300名學(xué)生的兩次機(jī)考和一次傳統(tǒng)面試成績的對比,我們一方面想了解他們口試對機(jī)模式的反應(yīng)和接受程度,另一方面,我們還要分析了考試形式上的變化會不會對不同語言水平學(xué)生的成績造成影響。

2、機(jī)考設(shè)計(jì)

第一次口語機(jī)考相關(guān)內(nèi)容:

(1)課文朗讀:這一部分要求學(xué)生的語音清晰,語音、語調(diào)正確,朗讀順暢。學(xué)生的電腦屏幕上會顯示要求朗讀的語段。每位考生的準(zhǔn)備時間為1分鐘,朗讀的時間為1分鐘。課文朗讀練習(xí)之所以要作為一項(xiàng)考試內(nèi)容,是因?yàn)樗翘岣邔W(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)。(文秋芳,2005)

(2)復(fù)述故事:這一部分要求學(xué)生能在聽完一段小故事后用自己的話語概括出這個故事的大體內(nèi)容。復(fù)述故事的全過程中,電腦會自動進(jìn)行錄音。

第二次口語機(jī)考內(nèi)容分為簡答題和就某一話題進(jìn)行主題發(fā)言。首先,考生的整個考試過程都要按照電腦屏幕上相關(guān)指令和試卷要求進(jìn)行。整個考試過程電腦和服務(wù)器會自動錄音。我們?yōu)榱诉M(jìn)一步探求考試形式對學(xué)生成績是否存在影響,參加實(shí)驗(yàn)的300同學(xué)在第二次口語機(jī)考之前參加了傳統(tǒng)的面對面的口語測試。即,每場口語考試是2名教師做為主考官,4名學(xué)生一次同時參加考試,機(jī)考與面對面考試的考題是相似的。我們聘請的都是吉林省每年參加四六級口語考試的考官來參加本次試驗(yàn),考前集體培訓(xùn),統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。這兩種考試采取的是題型分項(xiàng)評分法。考試滿分20分。

在機(jī)考的實(shí)驗(yàn)中,我們選用了6個學(xué)生進(jìn)行自主聽力的語音實(shí)驗(yàn)室。每個語音室都裝有配置優(yōu)良的54臺電腦和對應(yīng)的相關(guān)設(shè)備和軟件?？荚嚽耙恢芪覀儗λ{(lán)鴿集團(tuán)的考試系統(tǒng)軟件及語音室的每臺電腦的硬件做了檢測?？谡Z試卷統(tǒng)一存儲到可移動存儲設(shè)備上,再通過考場的主機(jī)操控平臺導(dǎo)入?？忌鶕?jù)教師的安排進(jìn)入CA I多媒體實(shí)驗(yàn)室并按要求輸入自己的學(xué)號并經(jīng)電腦確認(rèn)后方可開始考試。為保證下一場次的考生與上一場次考生之間題目的相同,我們每場考試都用不同套的試題,考試結(jié)束后,學(xué)生的答題音頻將被存在在服務(wù)器上,待全部考試結(jié)束后我們有移動存儲設(shè)備將學(xué)生的音頻統(tǒng)一導(dǎo)出并分配給不同的考官進(jìn)行集體閱卷。在統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)后,教師各自閱卷?？忌男彰蛯W(xué)號全部隱去。閱卷結(jié)束后,教師把閱卷文件交給教學(xué)秘書,教學(xué)秘書將所有成績以EXCEL形式導(dǎo)出,并導(dǎo)入大學(xué)英語課程成績管理系統(tǒng)。至此考試工作全部結(jié)束。

三、機(jī)考口語測試調(diào)查和實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1、問卷調(diào)查分析

為了進(jìn)一步探索學(xué)生對這種新型口語機(jī)考模式的看法,考試結(jié)束后我們對全體應(yīng)試者開展了問卷調(diào)查,收回全部300份有效答卷?？忌鷮τ趦煞N形式的口語測試的感受是本次調(diào)查的重點(diǎn)。

問卷結(jié)果表明:考生在考試形式的選擇上,50.33%的學(xué)生支持面對面的考試,支持者中有67%的A班學(xué)生, 61%的B班學(xué)生,僅32%的C班學(xué)生。這也從反面說明C班學(xué)生更贊成計(jì)算機(jī)輔助口試模式。從機(jī)考模式欄中我們可以看出:52%的C班學(xué)生贊成機(jī)考,這要比A班和B班在該項(xiàng)上分別高出32和23個百分點(diǎn)。對于機(jī)考是否影響他們的考試心情上,78.66%的考生認(rèn)為與面試相比,計(jì)算機(jī)口試有利于他們緩解考試時的緊張焦慮心情。這種情況也說明機(jī)考模式有利于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。

就機(jī)考能否反映考生自己的口語水平來說,60.33%的學(xué)生認(rèn)為機(jī)考試可以反映自己目前的口語水平,其中C班學(xué)生占70%。由此可見大多數(shù)考生對于這種新型的口語機(jī)考模式還是持支持態(tài)度的。

在機(jī)考表現(xiàn)預(yù)側(cè)的調(diào)查項(xiàng)目中,77.33%的學(xué)生相信自己會表現(xiàn)的更好。我們從第二次機(jī)考的成績分析中也證實(shí)了學(xué)生的判斷。

2、機(jī)考成績分析

學(xué)生考試成績能夠反映他們的語言交際能力。因此,筆者對300名測試者的三次口語考試成績分別做了橫向和縱向的比較。

各班學(xué)生三次考試成績的橫向比較統(tǒng)計(jì)說明:

從09年12月的機(jī)考成績上看,A班平均成績?yōu)?2. 55,這分別高于B班與C班的11.06和10.60.B班和C班的差距也不是很多。

10年6月的機(jī)考中,B班平均成績上升態(tài)勢明顯,大大高于C班,同時B班也縮短了與A班的差距;在10年6月的面試中,A班成績還是處于領(lǐng)先的地位,B班與A班的成績接近,然而這次C班在成績上卻出現(xiàn)較大波動。

從每個班三次考試的平均成績的縱向比較中我們看到:三次側(cè)試平均成績的對比中,A班學(xué)生前后差異不大。然而,B班學(xué)生在面試和機(jī)考模式中成績的進(jìn)步都是明顯的;然而C班面試成績與兩次機(jī)考成績卻存在重大差異,機(jī)考成績明顯高于面試成績。

四、啟示與結(jié)語

從問卷的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,大多數(shù)的參考學(xué)生表示機(jī)考模式是可行的且有效的測試形式,這種測試可以反映大多數(shù)學(xué)生的口語水平。但要對于這種新型口語測試模式的接受還是需要一個過程。

從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整體結(jié)果上看:考生兩次機(jī)考成績與面試成績始終保持著正態(tài)的分布,這就說明機(jī)考與面試等測試具有相似的效度。令大家吃驚的是B班學(xué)生在09年12月機(jī)考的起始階段,測試成績顯著落后于A班學(xué)生,他們的成績與C班的成績幾乎一樣。然而,他們在6個月后的第二次機(jī)考和面試的成績已經(jīng)與A班無太大的差異,這時他們的平均面試成績比C班的整整高出4分。B班的這一變化對今后學(xué)生的機(jī)考模式的走向和不完整具有指導(dǎo)意義。10年6月的機(jī)考試題的難度還要難于09年12月的試題?？墒菍W(xué)生成績的提高還是很好地反映了他們已經(jīng)適應(yīng)了口語的機(jī)考模式。

雖然這次實(shí)驗(yàn)的范圍有待推廣,即實(shí)驗(yàn)的普遍性還需要進(jìn)一步拓展,但這一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對我校學(xué)生的口語學(xué)習(xí)以及我校的大學(xué)英語口語教學(xué)都有一定的借鑒意義。這種新興的口語考試模式也需要不斷地加以完善和提升,讓其更好地為廣大師生服務(wù),更好地為提高學(xué)生的英語口語水平而服務(wù)。

[1]Kenyon,D&Rschimer,E.The Rating of Direct and Semi-direct Oral Proficiency Levels[J].The Modern Language Journal,2000,(84).

[2]Shohamy,E.The Stability of Oral Proficiency in the Oral Interview Procedure[J].Language Learning,1983, (33).

[3]Shohamy,E.The Validity of Direct Versus Semidirect Oral Tests[J]Language Testing,1994,(11).

[4]蔡基剛.大學(xué)英語四、六級計(jì)算機(jī)口語側(cè)試效度信度和可操作性研究[J].外語界,2005,(4).

[5]金艷,郭杰克.大學(xué)英語四、六級考試非面試型口語考試效度研究[J].外語界,2002,(5).

[6]邱東林,季佩英,萬江波,等.大學(xué)英語聽說機(jī)考嘗試[J].外語界,2005,(4).

H310.4

B

1008-7508(2012)07-0025-02

基于計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語口語測試的研究與實(shí)踐,批準(zhǔn)單位:吉林省教育廳,編號:吉教科文合字[2012]第156號,主持人:苗國新。

2012-04-12

苗國新(1977～),吉林松原人,吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)公共外語教研部副主任,講師,研究方向:英語語言學(xué)及教學(xué)法;英美文學(xué)。