王首民 陳曉霞(吉林動畫學(xué)院,吉林長春 130012)

民辦高校發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式淺析

王首民 陳曉霞
(吉林動畫學(xué)院,吉林長春 130012)

在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天,就業(yè)問題始終是民辦高校畢業(yè)生面臨著的一個困惑。做好民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,既關(guān)系到民辦高校持續(xù)發(fā)展,又關(guān)系社會的穩(wěn)定。針對當(dāng)前民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和問題分析,本文闡述了民辦高校需構(gòu)建發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式的含義并對其實現(xiàn)對策展開探討與研究。

民辦高校;發(fā)展型;就業(yè)指導(dǎo);模式;對策

一、就業(yè)指導(dǎo)的源起

20世紀(jì)初期,就業(yè)指導(dǎo)萌芽于美國。1908年,為緩解人口遷移帶來的就業(yè)壓力,美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯在波士頓開設(shè)了職業(yè)局來指導(dǎo)民眾選擇職業(yè)。1909年,其在《職業(yè)選擇》(Choosing a Vocation)一書中首次提出就業(yè)指導(dǎo)的概念。在此基礎(chǔ)上,教育總署署長馬蘭德(marland)把當(dāng)時社會的失業(yè)恐慌、動蕩等現(xiàn)象歸結(jié)為學(xué)校教育的失敗,并據(jù)此提出了“職業(yè)教育”的理念,以解決美國的科技、經(jīng)濟及教育問題。職業(yè)生涯教育中的終身教育理念達(dá)成了教育界的廣泛共識,并應(yīng)用在了隨后的幾乎全世界的教育變革之中。

二、民辦高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析

我國民辦高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了民辦高校學(xué)生動手能力強,且具有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神,這是其就業(yè)的優(yōu)勢所在,但畢業(yè)生與日俱增、在很多用人單位都打出了只要“211”、“985”院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢中,民辦高校的學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢明顯不足。畢業(yè)生能否順利就業(yè),是對民辦高校的教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)能力和效益的綜合檢驗。

當(dāng)前,民辦高校就業(yè)指導(dǎo)工作上存在的弊端很多,綜合起來有以下幾個方面:第一,通常民辦高校的建校時間較短,其就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)置不完善。第二,民辦高校單純的追求就業(yè)率,造成學(xué)生重視實踐而輕視理論素養(yǎng)。第三,就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容單薄,方式僅限于課堂;第四,就業(yè)指導(dǎo)的周期不足,忽視學(xué)生的就業(yè)思想指導(dǎo),例如在薪資和工作地域上的選擇等等。

三、民辦高校發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式的含義

民辦高校發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式就是以人的全面發(fā)展為目的,因材施教的結(jié)合本校學(xué)生特點,針對不同學(xué)生,不同專業(yè)制定出相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)模式,重點是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能和勇氣。

這種指導(dǎo)模式強調(diào)學(xué)生終身客體、全面“發(fā)展”,注重“服務(wù)型”就業(yè)指導(dǎo),重視理論與實踐的相結(jié)合,把學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)操守教育、人文素養(yǎng)教育統(tǒng)一起來,把就業(yè)指導(dǎo)課列入教學(xué)計劃,甚至融入專業(yè)教育。

發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式就是將職業(yè)發(fā)展理念融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全過程,包括職業(yè)生涯與規(guī)劃、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)信息服務(wù)、職業(yè)興趣與職業(yè)發(fā)展、求職途徑與技巧、自我認(rèn)識與自我評價、就業(yè)程序與注意事項、擇業(yè)心理與自我調(diào)適、人際交往與社會活動等。其形式可以多種多樣,如授課、講座、社會實踐、咨詢輔導(dǎo)、就業(yè)能力實訓(xùn)、職業(yè)測評、心理測試等形式。同時,民辦高校要加強對畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,要面向市場,將學(xué)校指導(dǎo)與社會指導(dǎo)有機結(jié)合。

四、民辦高校發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式的實現(xiàn)對策

1、構(gòu)建民辦高校發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)操作模式的合理框架

民辦高校發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)合理框架應(yīng)是就業(yè)指導(dǎo)工作的“應(yīng)然”和“實然”相結(jié)合,以學(xué)生的個人興趣和社會發(fā)展需要為著眼點,以因材施教的個性化教育為教育手段,最終目的是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高,專業(yè)技能強的應(yīng)用型人才。民辦高校發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)的合理框架同時也要考慮社會大環(huán)境,自身發(fā)展特點以及學(xué)生的綜合素質(zhì),量體裁衣,讓就業(yè)操作模式有效性發(fā)揮到極致。

2、用心打造高水準(zhǔn)且與時俱進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍

高水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍是發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式的主要條件。就業(yè)指導(dǎo)的專職人員應(yīng)是從專業(yè)的教師隊伍中產(chǎn)生,其基本途徑就是遵照聘任標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格選聘。努力打造一支知識面廣、專業(yè)技能強、且有著豐富實踐經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍。就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)在上崗之前接受TBC (Training Before Carreer)培訓(xùn),它可分為職業(yè)生涯培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。按照受眾區(qū)分,可分為上崗教師培訓(xùn)和在職就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn),目的在于就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生所在崗位給出更有針對性的闡釋。

3、建立操作性強的就業(yè)生涯輔導(dǎo)方案

開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點,對不同年級不同專業(yè)分梯次、分內(nèi)容的開展。發(fā)展型就業(yè)指導(dǎo)模式就是要糾正以往集中在畢業(yè)班的“臨時抱佛腳”現(xiàn)象,民辦高校更要根據(jù)自身學(xué)生特點和“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)方案,建立一整套可行性大,見效快的職業(yè)生涯輔導(dǎo)方案。

入學(xué)階段正是學(xué)生的迷茫階段,對一切事物都好奇并愿意去探究,接受新事物較快,此時應(yīng)注重學(xué)生擇業(yè)觀的養(yǎng)成,包括認(rèn)識自我,走入社會實踐去感知;了解社會以及了解專業(yè)的發(fā)展和需要等等。大學(xué)二年級、大學(xué)三年級時期,是學(xué)生就業(yè)前心理相對穩(wěn)定時期,此時的教育應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)、品德水平的培養(yǎng);禮儀禮貌、人際關(guān)系教育;創(chuàng)業(yè)意志、毅力培養(yǎng);創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)知識、方法、手續(xù)、條件、步驟等教育。大學(xué)四年級時應(yīng)注意職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo);適應(yīng)社會、轉(zhuǎn)換角色等,包括求職技巧,求職信等方面的指導(dǎo)。

4、充分利用好兩個平臺——理論、實踐基地

民辦高校的學(xué)生要想就業(yè)好,必須理論與實踐雙管齊下,沒有理論的大學(xué)生很難在應(yīng)聘時展示出自己的優(yōu)勢和綜合素質(zhì),沒有實踐、空有理論的大學(xué)生到公司和企業(yè)中無法滿足實際需要,最終必會被淘汰。因此在對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)時要充分利用好學(xué)?！剡@兩個平臺。

理論上,除了正常的課堂教學(xué)外,學(xué)校還要通過學(xué)生會、學(xué)生社團,通過各種形式(發(fā)宣傳單,看就業(yè)類節(jié)目,如《職來職往》等),來提升學(xué)生的就業(yè)的理論認(rèn)識。

實踐上,就業(yè)部門可以充分利用各種條件去創(chuàng)建、打造職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的平臺。有計劃地組織學(xué)生到相關(guān)的實習(xí)基地去實戰(zhàn)練習(xí),以便了解職業(yè)特點、認(rèn)識自身,提高實踐能力。通過與社會的零距離接觸,去了解什么是社會,什么是就業(yè),用心去感知、用細(xì)節(jié)去沉淀就業(yè)時必須具備職業(yè)技能、人文素質(zhì)甚至社會交往的種種非智力因素,從而吸取職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程中精華。

5、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會和角色調(diào)整

適應(yīng)社會對提升就業(yè)能力起著關(guān)鍵作用。

一是要學(xué)會處理人際關(guān)系。學(xué)生參加工作意味著走出學(xué)校單純的環(huán)境,走向社會的大環(huán)境中。學(xué)校要教育學(xué)生重視人際交往,重視合作;要懂得以誠待人、不以自我為中心;要學(xué)會與人交流,學(xué)會忍讓與豁達(dá);要培養(yǎng)優(yōu)秀的道德操守,養(yǎng)成文明待人的優(yōu)秀品質(zhì)。但是,這些并不是要學(xué)生中規(guī)中矩的“死教條”,而是要學(xué)會活學(xué)活用。培養(yǎng)和打造“法律是天,道德是地,天地之間游刃有余的人”。

二是要角色調(diào)整。高校賦予學(xué)生輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時,也給了學(xué)生依賴心理和自由散漫的習(xí)慣。從寬松的學(xué)校環(huán)境到制度嚴(yán)肅的單位環(huán)境,學(xué)生要實現(xiàn)從“孩子”到“成人”的角色變化。想要成為好的員工,就必須要嚴(yán)格遵守單位的規(guī)章制度,擔(dān)負(fù)起員工的責(zé)任和義務(wù),用“嚴(yán)謹(jǐn)、用心、負(fù)責(zé)”的態(tài)度來對待工作。

6、開展個性化咨詢

個性化咨詢由心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)共同組成。心理疏導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生心理問題的個案做出相應(yīng)的疏導(dǎo)辦法,使有心理障礙的學(xué)生以正常的心態(tài)和積極的態(tài)度去面對就業(yè)遭到的挫折;就業(yè)指導(dǎo)咨詢主要是向?qū)W生提供職業(yè)能力和素質(zhì)測評服務(wù),幫助學(xué)生制定出正確合理的就業(yè)目標(biāo)。明確自身能力,對自身素質(zhì)合理定位,幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向,正確選擇自己的職業(yè)目標(biāo),設(shè)計出合理、可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,解答各類就業(yè)疑難問題。

結(jié)束語

民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是一件紛繁復(fù)雜、千頭萬緒的事情,同時也是一件利國利民、福澤社會的大事。要做好這件事實屬不易,這就要求民辦高校應(yīng)樹立與時俱進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)思路,將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于教育始終、滲透于學(xué)校工作的各個方面。

[1]何云山.關(guān)于構(gòu)建發(fā)展型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式的思考[J].昆明大學(xué)學(xué)報.[2]范澤瑛,王爾新.試論高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的方法和內(nèi)容[J].中山大學(xué)學(xué)報.[3]周鵬.大學(xué)生職業(yè)價值觀的思考與展望[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2008,(2).[4]李軍峰.職業(yè)生涯設(shè)計及其新發(fā)展[J].科學(xué)管理研究,2000,(2).[5]黃林楠,蔣菊,魏有興.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的分析研究與對策[J].高等工程教育研究,2006,(2).[6]李壽國,彭景.構(gòu)建發(fā)展式大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式的思考與探索[J].中國大學(xué)生就業(yè),2007,(4).

G648.7

A

1008-7508(2012)07-0015-02

吉林動畫學(xué)院教學(xué)研究立項課題“基于提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)研究”(批準(zhǔn)文號為:吉動教研字1108)。課題組負(fù)責(zé)人:王首民;課題組成員有:朱薇,陳曉霞。

2012-06-26

王首民(1962～),吉林長春人,吉林動畫學(xué)院人文社科教學(xué)部主任,思政理論教學(xué)部主任,教授,研究方向:高校人文社科教學(xué)的功能與價值。陳曉霞(1983～),女,黑龍江齊齊哈爾人,吉林動畫學(xué)院教學(xué)部教師,教育學(xué)碩士。