莊林議 陳麗清(閩南理工學(xué)院,福建石獅 362700)

淺談如何提高民辦高校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力
——以泉州地區(qū)民辦高校為例談學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心和仁愛(ài)心

莊林議 陳麗清
(閩南理工學(xué)院,福建石獅 362700)

民辦高校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力直接關(guān)系高校生存與發(fā)展,對(duì)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀分析,直接體現(xiàn)于學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心和仁愛(ài)心,針對(duì)學(xué)生“四心”不足,挖掘深層原因,提出堅(jiān)持以人為本、完善激勵(lì)政策、構(gòu)建民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制等舉措,為提高民辦高校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供有益思考和借鑒。

民辦高校;學(xué)生;核心競(jìng)爭(zhēng)力;提高措施

教學(xué)質(zhì)量是民辦高校競(jìng)爭(zhēng)力的核心,全面提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的過(guò)程,而教學(xué)質(zhì)量是否得到提高,取決于教學(xué)效果,教學(xué)效果最直接有效的體現(xiàn)形式,就在于高校大學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)民辦高校大學(xué)生而言,如何提高自身的能力和素質(zhì),即提高核心競(jìng)爭(zhēng)力①,關(guān)鍵在于學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心和仁愛(ài)心(文章中簡(jiǎn)稱“四心”)。目前,盡管民辦高校的生源質(zhì)量相對(duì)公辦高校而言,質(zhì)量較差,要達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定困難,但是國(guó)家出臺(tái)《民辦教育促進(jìn)法》的鼓勵(lì)政策,省市教育主管部門加強(qiáng)對(duì)民辦高校的支持和幫助,加上民辦高校靈活的辦學(xué)體制和企業(yè)家拼博奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,足以為民辦高校大學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。本人在民辦高校工作十多載,通過(guò)對(duì)民辦高校大學(xué)生的調(diào)查和校友會(huì)成員的訪談,發(fā)現(xiàn):

一、民辦高校的學(xué)生在自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心和仁愛(ài)心等方面,具有如下特點(diǎn):

1、自我意識(shí)強(qiáng)烈,自信心不足

一是作為民辦高校大學(xué)生,自我意識(shí)強(qiáng)烈,從入學(xué)的那一刻起,看到學(xué)校的校舍整齊劃一,感受到大學(xué)校園的美好,信心百倍踏入校園,開(kāi)始大學(xué)生涯之旅,立下決心在大學(xué)學(xué)習(xí)期間一展身手,發(fā)揮自身特長(zhǎng),學(xué)有所成,不辜負(fù)父母期望。然而,通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)生活,耳邊時(shí)常聽(tīng)到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的一片“苦心教導(dǎo)”言語(yǔ),如數(shù)著學(xué)校的“這個(gè)不是和那個(gè)不足”,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,大學(xué)“夢(mèng)想”開(kāi)如模糊。更有甚者,缺乏足夠的自我控制能力,破罐破摔,感覺(jué)大學(xué)生活如同“高中時(shí)代”,什么“伊甸園”、“象牙塔”都是理想東西,與現(xiàn)實(shí)格格不入,無(wú)形中被帶上了一付“民辦高校不好”的眼鏡,原計(jì)劃達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),頓時(shí)“茫茫然”,自信心受到打擊。

二是社會(huì)對(duì)民辦高校的認(rèn)可度不高。社會(huì)對(duì)民辦高校大學(xué)生存在著不良評(píng)價(jià)的現(xiàn)象,有些用人單位見(jiàn)到“民辦高校大學(xué)生”的畢業(yè)證書(shū),就直接搖頭或請(qǐng)等待消息。普遍學(xué)生家長(zhǎng)都或多或少帶有這樣的心理:“孩子重點(diǎn)大學(xué)上不去,公辦高校上不去,不得已才選擇了民辦高校;孩子成績(jī)不理想,公辦高校沒(méi)有特殊政策,政府為照顧民辦高校的生源,有了優(yōu)惠招生政策,才使得自己小孩來(lái)民辦高校上學(xué)”。家長(zhǎng)如此想法,社會(huì)如此認(rèn)可,無(wú)形中,民辦高校學(xué)生在他們自己的潛意識(shí)里就認(rèn)定——“三流學(xué)校的三流學(xué)生”、“低人一等”、“被迫上學(xué)為圓父母心愿”。原本信誓旦旦:建立良好人際交往關(guān)系,提高自身綜合素質(zhì),要在大學(xué)“愛(ài)情和學(xué)業(yè)雙豐收”。傾刻,學(xué)生被帶上一付“委曲求全“的眼鏡,認(rèn)為自己僅能在民辦高校渡過(guò)大學(xué)時(shí)光,“混張文憑”的想法大有人在,自信心倍受打擊。

2、積極上進(jìn)想法多,上進(jìn)心不足

民辦高校大學(xué)生普遍接受新生事物較快,愿意親自動(dòng)手操作,富有創(chuàng)新意識(shí),思想積極上進(jìn)。然而不足的是,學(xué)生在富有創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),缺乏系統(tǒng)指導(dǎo),未能將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想法轉(zhuǎn)化成實(shí)際成果。例如學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生干部角色,自覺(jué)加入社團(tuán)組織,甘愿為他人服務(wù),千方百計(jì)尋找自已角色,成為學(xué)生各類活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,卻因?yàn)闆](méi)有健全的團(tuán)學(xué)組織系統(tǒng)培訓(xùn),沒(méi)有專業(yè)性教師的指導(dǎo),沒(méi)有學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,學(xué)生活動(dòng)的形式和質(zhì)量均處于“自生自滅”狀態(tài),根本無(wú)法形成特色文化、品牌文化。

民辦高校與公辦高校一樣重視思想政治教育,其不同就在于民辦高校更趨向于學(xué)生安全教育管理,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展和提高力度不夠,校園文化建設(shè)仍處于一種“摸索過(guò)河”階段,缺乏文化育人的良好氛圍,這就必然形成學(xué)校快速發(fā)展與學(xué)生素質(zhì)提高滯緩的矛盾。學(xué)生文明禮貌教育較差,校規(guī)校紀(jì)執(zhí)行不夠嚴(yán)肅,校園文化品牌意識(shí)淡薄,動(dòng)手創(chuàng)新基地建設(shè)較少,校園指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的名師和專家缺乏。

盡管民辦高校學(xué)生思想積極上進(jìn),主動(dòng)遞交入黨申請(qǐng)書(shū),主動(dòng)參與學(xué)生干部工作,但是民辦高校黨委的核心作用不強(qiáng),黨建工作仍處于不斷完善發(fā)展階段,學(xué)生思想教育缺乏系統(tǒng)規(guī)范,探索如何指導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn),提高學(xué)生的主人翁意識(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展,努力為校爭(zhēng)光,為國(guó)家爭(zhēng)光,成為民辦高校應(yīng)有的課題。

3、想成分多,現(xiàn)實(shí)條件少,責(zé)任心不足

民辦高校大學(xué)生更樂(lè)于參加青年志愿者活動(dòng),一樣富有時(shí)代青年的特征,一樣擔(dān)負(fù)著祖國(guó)的重托,同樣希望自已成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。然而,民辦高校學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)會(huì)緊張,活動(dòng)場(chǎng)所會(huì)受到某種程度限制,學(xué)生會(huì)有很多想法,卻因畏難情緒不愿意去付諸實(shí)踐。久而久之,學(xué)生自覺(jué)接受“兩點(diǎn)一線”的生活,從教室到宿舍,再?gòu)乃奚岬浇淌?多數(shù)學(xué)生在宿舍玩起了“磨獸世界”,看起了《一簾憂夢(mèng)》影片,生活在虛擬的世界,“兩耳不聞窗外事”,舍友互不了解,同班同學(xué)未能認(rèn)識(shí)全面,人際關(guān)系亮起“紅燈”。什么責(zé)任意識(shí)拋之腦后,感恩勵(lì)志精神蕩然無(wú)存。

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查,泉州某一民辦高校,一年內(nèi)學(xué)校組織志愿者活動(dòng)次數(shù)不少,但學(xué)生積極響應(yīng)報(bào)名參加的比例卻不高;每每學(xué)校組織學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng),更是人員稀少或中途“溜號(hào)”,關(guān)建時(shí)刻都想到的都是“學(xué)生會(huì)干部”;每每學(xué)校組織違規(guī)電器或校規(guī)校紀(jì)大檢查,發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)的學(xué)生都是平時(shí)不參加愛(ài)校、護(hù)校和公益活動(dòng)者;每到學(xué)期期末考試,抱有“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)生比比皆是;課堂上“鈴聲一響趴著就睡”、“玩手機(jī)、聽(tīng)音樂(lè)、撰寫(xiě)課桌文化”者,絕大多數(shù)是理想多于實(shí)踐的學(xué)生;學(xué)業(yè)成績(jī)上“高掛紅燈”科目多者,大多數(shù)是平時(shí)上課睡覺(jué)學(xué)生。

作為民辦高校大學(xué)生,空有理想,卻不付諸于實(shí)踐。加之民辦高校師資隊(duì)伍仍處于不斷完善和發(fā)展階段,大學(xué)生的行為準(zhǔn)則、文明禮貌教育和時(shí)代緊迫感的缺失,造成大學(xué)生責(zé)任心不足。社會(huì)呼吁著當(dāng)代大學(xué)生要擔(dān)負(fù)起責(zé)任,時(shí)代呼吁著當(dāng)代大學(xué)生要勇挑重任。

4、校園文化精神缺乏,主流文化淡化,仁愛(ài)心不足

一所大學(xué)精神所在體現(xiàn)于校園文化,作為民辦高校辦學(xué)歷史較短,正如“十多歲小孩”,沒(méi)有文化積淀,提練不出所謂的“校園文化精神”。同時(shí),校園文化的品牌意識(shí)和特色意識(shí)缺少,文化活動(dòng)中的精品較少,在中央提出《加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》政策后,公辦高校把校園文化融入到思想政治教育之中,進(jìn)行得如火如荼,民辦高校卻處于一種“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)不要”的狀態(tài),仍處于徘徊過(guò)程,與滾動(dòng)式的校園發(fā)展相適應(yīng),校園文化建設(shè)速度與學(xué)校發(fā)展規(guī)模擴(kuò)大速度相比,滯后太多。提煉校園文化精髓,只能是空口無(wú)憑。

伴隨民辦高校迅速發(fā)展,招生專業(yè)增加(哪門專業(yè)熱就招哪門),學(xué)生數(shù)量上去了,學(xué)校規(guī)模擁有了,同時(shí)問(wèn)題也暴露了:師資隊(duì)伍呈現(xiàn)“兩頭大中間小”、“老的老,小的小”,流動(dòng)性較大;管理隊(duì)伍人員更迭不止,相對(duì)穩(wěn)定性較差;后勤服務(wù)出現(xiàn)“企業(yè)化”、“商業(yè)化”和“節(jié)約化”,服務(wù)學(xué)生不到位,學(xué)生情緒受到影響。試想,高校沒(méi)有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,學(xué)生思想政治教育進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)落實(shí)不到位,學(xué)生主流文化意識(shí)淡化,加上信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展,校園“求愛(ài)門”、“表白門”、“作弊門”等緋圍層出不窮,各校貼吧點(diǎn)擊率飛快提高,相反的是關(guān)于正面加強(qiáng)學(xué)生思想教育的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)宣傳卻廖若晨星。

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查,民辦高樣校園文化精神和主流文化的缺失,學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀取向受到了影響,學(xué)生判斷是非、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)存在質(zhì)疑。例如:寢室文化節(jié)舍標(biāo)設(shè)計(jì)大賽,學(xué)生劃出了死人的骷髏參賽;網(wǎng)絡(luò)游戲互不相識(shí),因?qū)Ψ健翱诔隹裱浴?相約見(jiàn)面后大打出手,險(xiǎn)些釀成嚴(yán)重傷害;人際交往出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)虛擬化”;看待生命似看待路邊的野花;尊重他人勞動(dòng)成果似乎很難,樂(lè)于助人現(xiàn)象越來(lái)越少,鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是。美麗大學(xué)校園,仁愛(ài)心不足。

二、民辦高校學(xué)生“四心”不足深層原因

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)地位確立及其迅速發(fā)展,對(duì)當(dāng)今社會(huì)和文化心理結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響,而且迅速波及大學(xué)校園(尤其是民辦高校)并產(chǎn)生了強(qiáng)烈反應(yīng)。大學(xué)生思想政治教育的作用受到影響,甚至帶有很重的功利色彩,民辦高校的受教育者和教育者更是被認(rèn)為是“消費(fèi)者”和“被消費(fèi)者”的關(guān)系,主導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)模糊。究其原因,主要有:

1、學(xué)校管理不到位:一是師資隊(duì)伍處于不斷完善和建設(shè)之中,師德建設(shè)處于剛起步階段,倡導(dǎo)全員育人的理念缺少,加強(qiáng)正面教育的理想、信念教育缺少;二是服務(wù)學(xué)生的職能不規(guī)范、不完善,服務(wù)機(jī)構(gòu)(教輔、行政、管理和后勤等)人員不夠,往往因服務(wù)不能及時(shí)、到位,引發(fā)學(xué)生很多意見(jiàn)和建議,加之學(xué)生訴求渠道不通暢,網(wǎng)絡(luò)便成了學(xué)生最好的訴求渠道;三是學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃到位,各項(xiàng)規(guī)章制度卻不夠健全,管理水平處于人管人和制度管人的中間階段,甚至存有“長(zhǎng)官意識(shí)”、“家長(zhǎng)意識(shí)”、“家族觀念”;四是短期規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃紙質(zhì)的多,具體落實(shí)的少;五是高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用弱化,領(lǐng)導(dǎo)地位不突出,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作力度不大。

2、生心理健康教育缺乏:貫徹落實(shí)學(xué)生身心健康,各高校都在抓,高校領(lǐng)導(dǎo)都十分重視,落實(shí)到具體實(shí)踐行動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育處于淺層和表面。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,關(guān)愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生,要犧牲高校教職員工很多的業(yè)余寶貴時(shí)間,要求高校工作者要有耐心和愛(ài)心,更是考驗(yàn)著學(xué)生輔導(dǎo)員的高度責(zé)任感。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查,民辦高校教師授課是主要業(yè)務(wù),課后忙于準(zhǔn)備課件,授課任務(wù)煩重;高校管理者(包括學(xué)生輔導(dǎo)員)一人頂“多職”現(xiàn)象較多,主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)成才的時(shí)間較少。大學(xué)時(shí)代,師生交流的時(shí)間和成分受到影響,學(xué)生自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心和仁愛(ài)心自然也受到了不同程度的影響。

3、園文化提升力度不夠:深入貫徹落實(shí)十七屆六中全會(huì)精神,加強(qiáng)文化體制改革建設(shè),高校更應(yīng)該提升校園文化。盡管民辦高校將校園文化建設(shè)列入重要工作日程,但是在高校校園軟硬件建設(shè)實(shí)施過(guò)程的同時(shí),注入校園文化的因素較少。據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查,民辦高校校園主干道宣傳陣地建設(shè)、學(xué)生文體活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)生公寓及社區(qū)文化建設(shè)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生的需求。

三、提高民辦高校學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力措施

1、以人為本,突出民辦高校教師的主導(dǎo)作用,發(fā)揮民辦高校學(xué)生的主體作用

第一,師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在:教師在上好課的同時(shí)要加強(qiáng)育人功能,轉(zhuǎn)變“純教書(shū)匠”的形象,教育引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人的本領(lǐng)。教師要樹(shù)立為人師表的良好形象,加強(qiáng)自身的職業(yè)道德素養(yǎng),掌握教學(xué)互動(dòng)授課技巧,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。教師教書(shū)育人過(guò)程中要尊重理論與實(shí)際相結(jié)合原則,傳授學(xué)生知識(shí)同時(shí)要深入基層調(diào)研,要積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中,寓教于活動(dòng),寓教于樂(lè)。廣大教職員工要提高自身的綜合素質(zhì),更加注重和強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí),達(dá)到“教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人”的作用,最終共同引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第二,學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在:發(fā)揮民辦高校學(xué)生“校外活動(dòng)能力”較強(qiáng)的特點(diǎn),提供更多展現(xiàn)學(xué)生才華的舞臺(tái),豐富學(xué)生第二課堂活動(dòng)。充分相信民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,盡可能設(shè)置“由淺入深”的教學(xué)模式和實(shí)踐模式,讓學(xué)生積極主動(dòng)提問(wèn)題、想問(wèn)題,讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方法。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,從思想政治工作者的角度出發(fā),提出適合民辦高校的思想政治理論課體系和思想政治教育精細(xì)化運(yùn)行機(jī)制。

只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,民辦高校才有生機(jī),堅(jiān)持以人為本才能得到落實(shí),提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力才能逐步實(shí)現(xiàn)。

2、激勵(lì)政策,牢固樹(shù)立“人才第一”的原則。

牢固樹(shù)立人才第一的原則,在高校人才有兩方面含義,一是師資隊(duì)伍的教師人才,二是學(xué)生成長(zhǎng)成才。

第一,穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。民辦高校師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性,直接制約著學(xué)校的發(fā)展,而師資隊(duì)伍要穩(wěn)定,關(guān)鍵在于是否有完善的激勵(lì)政策。針對(duì)民辦高校師資隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn),民辦高校需在如下方面作出努力:一是培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍,培養(yǎng)師資隊(duì)伍成為學(xué)校的中堅(jiān)力量,使青年教師適應(yīng)各自不同的教學(xué)、教輔、管理、科研和后勤服務(wù)等崗位工作,盡快成為學(xué)校的中流砥柱。二是制定適合民辦高校特色的崗位薪酬制度(一人一薪制)和獎(jiǎng)罰制度,每個(gè)人根據(jù)各自應(yīng)聘條件,符合相同條件者基礎(chǔ)工資相同,但在一學(xué)期或一學(xué)年考核后,不同崗位、不同學(xué)歷、職稱、職務(wù)者,相應(yīng)的薪資都會(huì)發(fā)生變化,前提考核制度出臺(tái)要合理、公正、公平、公開(kāi)。三是充分發(fā)揮退休老教師的“傳、幫、帶”作用,合理減少老教師工作量,多傳授些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),多幫助青年教師提高教育教學(xué)水平,多帶出具有崇高職業(yè)道德的青年教師;充分發(fā)揮青年教師年青、敢闖、敢拼的精神,提供更多的學(xué)習(xí)交流和深造機(jī)會(huì),提供更多的科研創(chuàng)新平臺(tái),吸引更多高素質(zhì)人才為高校服務(wù)。從而達(dá)到穩(wěn)定師資隊(duì)伍,為提高教育教學(xué)和管理水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二,塑造合格的大學(xué)生。合格的大學(xué)生是德、智、體、美、勞全面發(fā)展,是有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人。培養(yǎng)合格的大學(xué)生,是社會(huì)對(duì)高校的認(rèn)同,是家長(zhǎng)對(duì)高校的信任,更是學(xué)生對(duì)母校的感恩。塑造合格的大學(xué)生,首先從學(xué)生思想政治教育入手,如何培養(yǎng)民辦高校學(xué)生畢業(yè)后具有一定的理論知識(shí),又有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,抓好新生入學(xué)教育、畢業(yè)教育、職業(yè)生涯教育和安全教育;其次從學(xué)風(fēng)建設(shè)入手,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),抓好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力;再之,從學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀入手,如何培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后讓企事業(yè)單位認(rèn)為“下得去、用得上、留得住”,抓好學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞精神。

3、快構(gòu)建有利于民辦高校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制

第一,規(guī)范民辦高校黨建工作,突出黨委的領(lǐng)導(dǎo)地位和核心作用。民辦高校做好大學(xué)生思想政治教育工作,關(guān)鍵在于加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì),從學(xué)生積極主動(dòng)遞交入黨申請(qǐng)書(shū),到確定為入黨積極分子,到發(fā)展成為一名黨員,思想從不成熟到成熟,都需經(jīng)歷較長(zhǎng)過(guò)程,且《中國(guó)共產(chǎn)黨黨員發(fā)展手冊(cè)》明確規(guī)定發(fā)展程序,具有嚴(yán)格的審查制度,為規(guī)范學(xué)生的思想工作提供有力的保障。

第二,規(guī)范民辦高校自上而下的執(zhí)行作用。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)者,多為出資辦學(xué)者聘任,崗位、職責(zé)和權(quán)利不能完全一致。只有進(jìn)一步規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)、權(quán)、利,才能讓高校教職員工更好履行自身的職責(zé),才能讓學(xué)生的權(quán)益得到保障,才能讓全校師生共同融入到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展之中,充分發(fā)揮師生的主人翁意識(shí),共同為學(xué)校的發(fā)展出謀獻(xiàn)計(jì)。

第三,練民辦高校企業(yè)家的辦學(xué)精神。泉州民辦高校創(chuàng)辦者多為成功企業(yè)家出身,有著許為鮮為人知的艱苦創(chuàng)業(yè)過(guò)程,自身就是一本“活教材”,結(jié)合辦學(xué)者的成功經(jīng)歷,對(duì)教育和引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)會(huì)“自我教育、自我管理和自我服務(wù)”,具有很強(qiáng)的教育指導(dǎo)意義。

總之,提高民辦高校大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,在于是否堅(jiān)持以人為本;在于是否完善激勵(lì)政策,牢固樹(shù)立人才第一的原則;在于是否構(gòu)建有利民辦高校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制。什么時(shí)候民辦高校在這些方面注重并加強(qiáng)了,民辦高校學(xué)生的自信心、上進(jìn)心、責(zé)任心和仁愛(ài)心都將會(huì)得到較大的提升,民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力就將大大增強(qiáng)。

注 釋:

①核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義是:“在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能,尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能”。從與產(chǎn)品或服務(wù)的關(guān)系角度來(lái)看,核心競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)際上是隱含在公司核心產(chǎn)品或服務(wù)里面的知識(shí)和技能,或者知識(shí)和技能的集合體。(百度百科名片)

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G648.7

B

1008-7508(2012)07-0017-04

探索民辦高校師生“三感”“四心”的有效途徑,2011年福建省教育廳A類社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào)JA11303S,本文第一作者為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。莊林議,閩南理工學(xué)院黨委委員、學(xué)生處副處長(zhǎng)講師。

2012-03-05

莊林議(1975～),福建漳州人,本科學(xué)歷,碩士學(xué)位,閩南理工學(xué)院講師,研究方向:經(jīng)濟(jì)學(xué),學(xué)生管理。陳麗清(1977～),女,福建南平人,本科學(xué)歷,碩士學(xué)位,閩南理工學(xué)院講師,研究方向:英語(yǔ)教學(xué)法。