張爽

【摘要】工學結合是一種較好的人才培養(yǎng)模式，專門針對企業(yè)培養(yǎng)技能人才。但由于社會環(huán)境的限制，多數(shù)工學結合是分散的、孤立的，同時也由于缺乏有力的政策、環(huán)境、資源等的扶持一直沒有很好的發(fā)展。文章對工學結合人才培養(yǎng)模式進行探討，力求能為教育行政部門和職業(yè)院校探索和實踐工學結合人才培養(yǎng)模式提供有益的參考。

【關鍵詞】工學結合；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀；訂單式

工學結合是一種以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為目標的人才培養(yǎng)模式。它是指中職院校與企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資配置、技術支持、辦學條件等方面合作，通過工學交替的方式，采取靈活的教學形式，讓學生先學習一段時間的基礎知識和進行一定的技能訓練，然后到企業(yè)參加崗位生產實習一段時間，形成了學習-實習-再學習-再實習的人才培養(yǎng)模式。在信息技術高速發(fā)展的今天，能否堅持工學結合的人才培養(yǎng)模式，已經成為加強中職教育內涵建設、提高中職教育教學質量的重要標志和關鍵因素。

一、工學結合的現(xiàn)狀

（1）職業(yè)院校的“沒條件”。很多學校由于資金問題在實驗室和實訓基地的建設上。想讓學生學練結合，卻沒有資金條件，只能是紙上談兵，而且職業(yè)院校的師資力量也是有限的。（2）企業(yè)的積極性不高。企業(yè)的積極性不高也是一個全球普遍存在的問題。在工學結合教育模式的實施中學校是“主辦方”，企業(yè)是“協(xié)辦方”，協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關政策，如免稅政策、減稅政策等，予以鼓勵外，主辦方有責任設法予以調動。這就要從減輕企業(yè)負擔這個方面出發(fā)，學校要做到“把困難留給自己，把方便留給別人”，至少要到達雙贏的目標方可。

二、工學結合各要素間關系

（1）工學結合是一種教育模式，是需要學校的來完成的，因此學校又成了實施工學結合的主體。工學結合的成功與否，學校是要起到很關鍵的作用的。一方面，學校要了解企業(yè)和社會對人才的需求，要聯(lián)系合作的企業(yè)，設計合理的工學結合方案，盡可能的得到企業(yè)與社會的支持；另一方面，企業(yè)還要加大資金投入，構建模擬實驗室，培養(yǎng)“雙師”型的教師隊伍?？偟膩碚f，學校在工學結合中是要在人事、財務、教學管理、制度改革上全面的投入，方可為工學結合創(chuàng)造可行的條件。（2）工學結合就是要為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，沒有企業(yè)的支持與合作，也就無從談起，因此，企業(yè)又成為了工學結合不可缺少的主體。要求企業(yè)在學校培養(yǎng)人才的過程中，有義務承擔起引導學校按照行業(yè)發(fā)展的要求培養(yǎng)技能型人才的社會責任，為工學結合創(chuàng)造良好的條件、氛圍和環(huán)境，增加工學結合崗位，配強配足兼職教師，服務和回報社會。（3）工學結合如果沒有社會各界及政府的支持，也將是寸步難行的。從那些發(fā)達國家職業(yè)教育的成功實踐來看，政府及社會各界的支持起到至關重要的作用。澳大利亞政府就規(guī)定了行業(yè)和企業(yè)參與TAFE學院辦學的全過程，直接參與學校的管理，并支持實訓基地建設，負責教學質量評估等；日本的“官學產”教育也要求政府以法律的形式規(guī)定企業(yè)的教育責任與義務，政府在工學結合中就起到了主導的作用。

工學結合人才培養(yǎng)模式是產學相結合的一種“高層次形式”的人才培養(yǎng)模式，涉及學生、學校、企業(yè)和政府四個主體。其中，企業(yè)與學校是一種合作的關系，企業(yè)與學生是一種雇主與雇員的關系，學生接受學校和企業(yè)的雙重教育和管理。想要工學結合起到真正的作用，就得要求各個要素精誠合作，尋求共同目標，實現(xiàn)共同的利益，達到“多贏”。

三、工學結合的培養(yǎng)模式

（1）“雙循環(huán)工學交替”模式。這種模式是一種最常見的模式，簡單來說就是學生在校的學習和進企業(yè)學習一般要遵循“工學交替”的模式。具體來說就是要做到“學校（理論）-工廠（實踐）-學校（理論）-工廠（實踐）”“雙循環(huán)工學交替”和“學校教育教學+企業(yè)頂崗實踐”培養(yǎng)模式。（2）“校企全程合作培養(yǎng)”模式。這種模式是要求學校在和企業(yè)合作的過程中，不僅僅是學校單方面的對學生進行培養(yǎng)，企業(yè)也要參與學生培養(yǎng)的全過程。學校在按照企業(yè)要求培養(yǎng)學生的同時，企業(yè)要做到“聯(lián)合培養(yǎng)、共同考核、雙向選擇、企業(yè)使用”的“一條龍”式校企全程合作培養(yǎng)模式。（3）“訂單式”、“定制式”合作培養(yǎng)模式。學校在培養(yǎng)學生的過程中可以在外接一些企業(yè)的生產、設計任務，讓學生進行實習鍛煉。例如，本校的裝潢設計專業(yè)，在培養(yǎng)學生的過程中就由老師帶領學生接一些活來做。數(shù)控專業(yè)也是在教學過程中為企業(yè)加工一些簡單的零件。當然，采用這個模式的企業(yè)必須具備一定得生產能力，否則企業(yè)也就不會愿意合作。

工學結合是世界教育的發(fā)展趨勢，也是我國中職教育面臨的一項艱巨的戰(zhàn)略任務，是中職教育理念的重大變革，需要我們同心同德、不懈努力，大膽探索，共同尋求一條適合中國特色的工學結合的人才培養(yǎng)模式。

參 考 文 獻

[1]樓一峰．《工學結合培養(yǎng)模式的新理念、策略和模式》．上海市教育科學研究院職業(yè)與成人教育研究所

[2]張錚．《工學結合人才培養(yǎng)模式、課程體系及教學內容建設調研報告》