尚盈敏

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是衡量學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)、開(kāi)闊人的視野，而且可以開(kāi)啟人的智慧、陶冶人的情操、凈化人的心靈、培養(yǎng)人的生活態(tài)度。正如歌德所言：“讀一本好的書(shū)，就是和高尚的人談話”，書(shū)籍是一種學(xué)校，老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里馳騁，從而啟迪智慧、滌蕩心靈。

無(wú)論是從提高民族文化素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，還是針對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而言，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們的高度重視?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。”

但在培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程中，老師難教，學(xué)生難學(xué)，老師“怕”閱讀、學(xué)生“憂”閱讀的現(xiàn)象卻普遍存在。閱讀能力是學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力培養(yǎng)中最重要的一環(huán)，在教學(xué)實(shí)踐中，每位語(yǔ)文老師都在竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)作品，研究閱讀技巧。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為提高學(xué)生的閱讀水平，可以從培育閱讀興趣、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣兩方面著手：

一 興趣是最好的老師

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所有智力方面的工作，都依賴于興趣，由此可見(jiàn)，興趣是引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力的金鑰匙。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育思想的束縛，考什么就教什么，教什么就練什么，一切圍繞考試轉(zhuǎn)，學(xué)生陷入到汪洋題海中，苦不堪言。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀被置于可有可無(wú)的境地，成為一句束之高閣的空口號(hào)。學(xué)生閱讀材料的選擇也囿于考試范圍之內(nèi)，學(xué)生閱讀猶如帶著鐐銬舞蹈，毫無(wú)樂(lè)趣可言。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀興趣呢？

在培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)，把好奇心逐漸轉(zhuǎn)變成閱讀興趣。比如，對(duì)于酷愛(ài)動(dòng)漫的孩子，可以從閱讀漫畫(huà)書(shū)著手；對(duì)于喜歡歷史的孩子，則可以從閱讀人物傳記開(kāi)始。在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子興趣點(diǎn)是舉足輕重的一步，只有針對(duì)孩子的興趣，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，順勢(shì)而為，因材施教，方能讓孩子全身心投入到閱讀中，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，并樂(lè)在其中。

如果說(shuō)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)部動(dòng)因，那么良好讀書(shū)氛圍的創(chuàng)設(shè)，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的過(guò)程中，將名人名言制作成條幅掛在教室、走廊上，讓學(xué)生眼里、耳中時(shí)時(shí)受到名人名言的啟發(fā)與激勵(lì)。作為語(yǔ)言的精髓，名人名言是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的有力工具。

此外，老師要獲得學(xué)校資料室、圖書(shū)館工作人員的支持，確保學(xué)生能在第一時(shí)間內(nèi)找到自己愛(ài)讀、喜讀的閱讀材料和書(shū)籍。同時(shí)，要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀材料進(jìn)行把關(guān)和跟蹤，及時(shí)為學(xué)生推薦有益身心健康的書(shū)籍，在浩瀚的書(shū)庫(kù)中，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)和選書(shū)指南。當(dāng)然，積極的閱讀不僅發(fā)生在課堂，也應(yīng)出現(xiàn)在課外，不僅局限在學(xué)校，而應(yīng)延伸至家庭中。如果有條件，語(yǔ)文老師應(yīng)和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行有效溝通，并獲得其支持，在家里為孩子搭建書(shū)架，充實(shí)書(shū)房，讓孩子時(shí)刻處在書(shū)籍的熏陶之中。

二 良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率

學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是利用舊知識(shí)掌握新知識(shí)，同化更新知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生課內(nèi)閱讀的任務(wù)是理解課文，并在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)課外閱讀，拓寬視野，掌握閱讀的方法和技巧，并熟能生巧地從閱讀中收獲新知。

良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，而且能幫助學(xué)生從閱讀中收獲滿足感。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可從閱讀技巧、讀書(shū)筆記兩方面著手：

第一，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生整理讀書(shū)筆記，在讀書(shū)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成制作讀書(shū)札記的習(xí)慣。讀書(shū)札記，不僅可以幫助學(xué)生消化閱讀材料，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)揮著舉足輕重的作用。具體而言，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀情況填寫(xiě)讀書(shū)卡，摘錄佳詞妙句，記錄閱讀心得與體會(huì)，對(duì)于朗朗上口的語(yǔ)句進(jìn)行背誦，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀習(xí)得的語(yǔ)言進(jìn)行日記的寫(xiě)作等。

為了提高學(xué)生的積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實(shí)效，老師們可以推行一些行之有效的辦法，如“名人名言交流會(huì)”“詩(shī)歌賞析座談”“讀書(shū)筆記交流會(huì)”等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們積累和搜集所讀書(shū)目中的精華，進(jìn)行評(píng)析與欣賞，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)選，對(duì)積極參與的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)到滿足感，從中得到樂(lè)趣，變“要我讀”為“我要讀”！

第二，授人以魚(yú)不如授人以漁。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，老師要注意閱讀技巧的傳授，如詩(shī)歌古文熟讀成誦，散文調(diào)動(dòng)想象力體悟文字之美，小說(shuō)把握人物與情節(jié)等。閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不人云亦云，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行批判閱讀，養(yǎng)成懷疑習(xí)慣。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)生成。就如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，同一本書(shū)，兩個(gè)讀者會(huì)有不同的閱讀體驗(yàn)，閱讀可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。在閱讀過(guò)程中，由于學(xué)生生活閱歷不同，往往會(huì)有不同的閱讀感受，老師要營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的感受。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕