【摘 要】闡述新教育理念指導下在小學美術(shù)教改中教學方式的探索，舉例說明新教育觀給美術(shù)課帶來的活力與靈感，以自身授課體會為出發(fā)點，力求通過不同途徑培養(yǎng)學生的多方面能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程標準；教學方式；改革

美術(shù)課是素質(zhì)教育階段學生必修的一門藝術(shù)課程，是對學生進行美育教育的重要途徑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì)造型性和形象表達感情性，對兒童的觀察力、形象感受力、記憶力、審美能力、思維能力、想象力、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮著重大的作用。新的《美術(shù)課程標準》就較好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一宗旨，它提倡要擺脫單純傳授造型技能的教學模式，強調(diào)在教學中提倡發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺，鼓勵“嘗試”及大膽“激發(fā)想象”，力求展現(xiàn)個性的創(chuàng)造能力。我認為改革一方面能夠調(diào)動學生極大的學習主動性，給學生帶來更大的發(fā)展空間。另一方面，中小學美術(shù)綜合課程的不斷豐富與廣博對美術(shù)教師的知識體系也提出了較高的要求；在這樣的課改形式下，難以想象，一個專業(yè)平平的教師如何能贏得學生的信服？面對日新月異的高科技時代，實踐著美術(shù)綜合課程的我們怎能不思緒萬千？機遇與挑戰(zhàn)并存，我們更應該認真學習，拓展和充實自己的專業(yè)知識。否則我們將落伍于這個時代，甚至被淘汰出局。

為了更好的進行教育創(chuàng)新，我想談一談美術(shù)課程改革中關(guān)于教學方式的點滴體會：

一、充分利用孩子的直覺，挖掘藝術(shù)靈感

因為，直覺性是藝術(shù)靈感的重要特征之一，兒童繪畫是最為典型的直覺反應。兒童美術(shù)充分表達了兒童本身特有的思維、認識和自我表達方式，是人類原始的個性情感的宣泄和流露，在兒童畫領域里，很少有理性、邏輯成分，更多的是他們的直覺表現(xiàn)，一方面是因為兒童繪畫受自我中心思維方式的影響，另一方面，兒童畫變形也是受技術(shù)能力限制，表現(xiàn)出天真稚拙、簡樸的語言特色。通過學生直覺感受和豐富的想象，挖掘他們的藝術(shù)靈感激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望是非常有效的方法。

二、重視學生感受和體驗的自主性

要表現(xiàn)作品的獨特性，先要保證感受和體驗的獨特性，這是培養(yǎng)學生個性的重要方面。在《陶泥的世界》這一課時，我利用陶泥讓學生盡情的用手去做自己想做的東西，用心追尋自己的夢想。我是這樣的考慮的：在兒童所喜愛的各種游戲中，玩泥巴大概算得上是最受歡迎的游戲。而且看他們玩兒泥，你能感受到孩子們心靈的快樂。泥巴到了他們手里，一開始并不去想做什么器物，而是先盡情地游戲一番。他們將泥巴拍一拍又搓一搓，壓一壓又團一團，剛要捏出個像樣的東西他又一頓團攏重新開始?？傊窃谟檬忠彩怯眯膩眢w驗泥巴帶給他們那份軟軟、濕濕、涼涼的感覺，只有在這種感覺得到完全滿足后，他才會考慮用泥巴干什么，這種快樂的親身體驗是其他課程所無法給與孩子們的！

三、要更重視學生的感覺

在教學過程中，我寧愿把教學速度放慢，也要多給學生設計一些感受審美對象的活動。因為，審美能力是美術(shù)課上的一個重要培養(yǎng)目標，它的完成有賴于教師精心設計的教學活動。然而沒有一定的教學活動做保障，能力的培養(yǎng)就是一句空話，感覺能力的培養(yǎng)尤其如此。我在講《魚兒游游》這一課時，就用了不少時間讓觀察魚類，那他們再畫魚兒時就不是那種只是從結(jié)構(gòu)上理解的了。學生經(jīng)過親自感受，作業(yè)的質(zhì)量也提高了許多。不過這樣以來講課時間被擠占了許多，可我認為這樣做是值得的。雖然內(nèi)容講的少，但學生的作業(yè)質(zhì)量并沒有降低，這說明學生有了感覺，作業(yè)反而會更加生動了。

四、注重培養(yǎng)學生實踐能力

在上美術(shù)課時，我盡量讓學生自己去實踐，在探索中取得經(jīng)驗、提高認識、體現(xiàn)個人價值。因為學生在美術(shù)活動中，表現(xiàn)技能始終在探索中不斷變化和創(chuàng)新。學生在活動前并沒有預想的結(jié)果，在探索中不斷調(diào)整、變化，直至達到要表現(xiàn)的目的，是創(chuàng)新性的、個性化的、不斷發(fā)展的。而教師在此過程中就應該不斷針對產(chǎn)生的問題，因材施教，給予具體指導，當好學生的參謀，并不斷給予鼓勵。我相信學生在探索中增長才干，發(fā)展自己。學生自身接受鍛煉，他們在自信心、創(chuàng)造意識、獨立思考，與人合作能力方面取得的體驗和進步，對他們一生的發(fā)展都將是寶貴的收獲。

五、評價方式多姿多彩

隨著新課程改革的浪潮，對于學生的評價在整個課堂教學中占有了舉足輕重的地位。新的《美術(shù)課堂標準》中已明確提出：“為促進學生的發(fā)展而進行評價”新課改要求下的小學美術(shù)課堂早已不是教師在臺上唱獨角戲了，而應讓學生走上臺來，成為評價活動中的一分子。讓學生學會評價自己的作品，就會讓他們體會到藝術(shù)創(chuàng)作所帶來的自我滿足感，這種滿足感給予學生的不僅僅是一時的心情愉悅，還有對自我表現(xiàn)的信心，對藝術(shù)的興趣和強烈而持久的學習動機。當看到孩子們在評價過程中復習了新知識、擴寬了視野并全身心地投入到作品創(chuàng)作中；當他們高舉起那一張張富有兒童情趣的作品時，我不禁感嘆：適時地課堂評價對孩子們作品的創(chuàng)作功不可沒！

改革預示著小學美術(shù)課的輔導變成了一項特殊的工作，它既不強行指令兒童“畫什么”也不“越俎代庖”，教兒童怎么畫。教師應該像阿里巴巴那樣，用“芝麻開門”的咒語，把“山門”打開——開啟孩子們的心靈，去游覽大千世界，然后給他提供“車輛”和“舟楫”；介紹各種可嘗試的材料、工具和手法，以“裝載”孩子們頭腦中的“珍寶”。當孩子們信心十足地制作起來的時候，老師已經(jīng)退居到觀賞者的位置。教師的主導作用及學生的主體位置，應該在這樣的過程中得到體現(xiàn)。

新的課程改革的開發(fā)與利用要求教師慧眼識珠善于把握，只有高素質(zhì)的教師才不會有課程資源缺乏的困擾，才能化腐朽為神奇，變無用為有用，使課程資源的潛在價值得以充分發(fā)揮和顯現(xiàn)。而單靠自己埋頭苦干是不行的，要經(jīng)常與外界、同行進行經(jīng)驗交流，這樣進步才會快。例如聽好課、評課、看教學錄像等，縮短教學差距，學習先進經(jīng)驗，學習新的知識理論，提高業(yè)務素質(zhì)，都能很好地幫助我們理解教材，運用教材。

總之，新課改的號角已吹響，我們只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能適應新時代的要求，才能為素質(zhì)教育的發(fā)展獻力！

作者簡介：

葛麗亞（1981～），女，河北邢臺市人，畢業(yè)于河北師大，主要從事小學美術(shù)教學與研究工作。