黃沛騫

【摘 要】本文簡述了中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的一些問題，并且為職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)改革提供了一些建議，為推動職業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)；改革

市場競爭力的日益增長大力推動了各職校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)是使每一個學(xué)生對自己、社會市場需求、所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景以及自身今后的努力方向能有正確的認(rèn)識、評價和定位，以利于學(xué)生日后更好的就業(yè)。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)還能讓學(xué)生在掌握知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，通過強(qiáng)化職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育等方面去增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高就業(yè)率。因此它是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。

一、中職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀

自2009年我國開始在中等職業(yè)教育中作為德育課程實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃開始，受學(xué)科師資觀念技術(shù)、自身體系發(fā)展等影響，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)普遍存在一些問題。

1.忽略學(xué)生的主體地位，無法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的評測

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。忽視學(xué)生自身知識經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生主體地位，簡單的進(jìn)行填灌式教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。與此同時，職業(yè)指導(dǎo)教師在掌握學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息方面的針對性、全面性、有效性也不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的沒有真正實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃書，也大多是教師按照書本理論空想出來的作品。

2.學(xué)生對自己認(rèn)識不足，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果

中職院校中大部分的學(xué)生都存在不了解所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展的情況。在初中階段就進(jìn)行過具體人生規(guī)劃人數(shù)少之又少。中職生在技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息方面自我認(rèn)知的缺乏，就導(dǎo)致教師無法根據(jù)學(xué)生的個人強(qiáng)項和特點(diǎn)對他們的職業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分的利用個人與家庭社會資源，評估現(xiàn)實(shí)狀和個人目標(biāo)之間的差距，尋找新的職業(yè)機(jī)遇，針對性的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)規(guī)劃的具體化、變動性、一致性、全程化、可評估原則的貫徹造成了嚴(yán)重的影響，也對職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。

3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)質(zhì)量提升困難

在職業(yè)生涯課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師大多是將原職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容遷移式的進(jìn)行理論講解。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)技能，使學(xué)生智力、人格、性格評價信息收集分析在經(jīng)驗(yàn)分析階段停滯，科學(xué)性和針對性不足；教師專業(yè)技術(shù)的缺乏，直接在職業(yè)規(guī)劃的“人職匹配”的分析結(jié)合造成缺陷。對職業(yè)規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)的針對性、實(shí)用性和指導(dǎo)性也有很大的影響。

二、關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的建議

1.充分認(rèn)識自我

在初中的學(xué)習(xí)過程中，中職生的學(xué)習(xí)成績一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹立學(xué)習(xí)的信心。個性化是職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的特點(diǎn)，只有對自己有充分認(rèn)識才能有下一步的職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用測試量表讓學(xué)生進(jìn)行心理測試，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率；或者結(jié)合中職生他人評價與本人評價去探討性格特征。還可以要求學(xué)生用具體的事例對自己的做事方式進(jìn)行表述，總結(jié)自己的興趣愛好。

2.引導(dǎo)教學(xué)

利用精心組織的課件去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是引導(dǎo)教學(xué)法。通過閱讀引導(dǎo)教材學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解自己應(yīng)該學(xué)會什么知識，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”的內(nèi)容時，可以提出“談?wù)勀銓β殬I(yè)生涯規(guī)劃的理解”和“職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括哪些內(nèi)容”兩個命題。然后在引導(dǎo)課文引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動地去進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)的信息，并且解答引導(dǎo)文中提出的問題，并撰寫“個人職業(yè)生涯規(guī)劃表”和“職業(yè)生涯規(guī)劃書”。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論

討論法是一種群體立體式的交流過程，可以將學(xué)生智慧的大門打開，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識。經(jīng)常進(jìn)行小組討論，能夠加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和理解。學(xué)生互相評價、各抒己見，補(bǔ)充、啟發(fā)，通過討論解決發(fā)現(xiàn)的問題，這樣能夠認(rèn)識更完整、更深刻的自己。

中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠(yuǎn)，這需要教師及時了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，從而推動職業(yè)教育的發(fā)展。

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