徐良

【摘 要】興趣的驅(qū)動給學生以學習的原動力，促使他們愛學習，從而主動地積極地獲取知識。學生對學習產(chǎn)生興趣往往來源于教師有目的地培養(yǎng)，課堂教學中，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素質(zhì)？

【關鍵字】初中數(shù)學；興趣；培養(yǎng)

說到興趣，大家對這個詞都毫不陌生。而且我們常常對別人說：干什么事都要有興趣，學生學習也一樣，對數(shù)學課要有興趣，才能愛學，才能學好。什么是興趣呢？興趣，主要指人們對于某種事物和活動內(nèi)發(fā)的心理傾向和情感狀態(tài)，它也是一種學習品質(zhì)。興趣的驅(qū)動給學生以學習的原動力，促使他們愛學習，從而主動地積極地獲取知識。學生對學習產(chǎn)生興趣往往來源于教師有目的地培養(yǎng)，課堂教學中，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，我的做法如下：

一、啟發(fā)學生認識數(shù)學重要價值

數(shù)學是一門無處不在，用途廣泛的學問。教師應在教學的每一階段、每一單元、每一節(jié)新課中，有意識地指出學習內(nèi)容的重要性，啟發(fā)學生懂得學習數(shù)學對于訓練思維、開發(fā)智力，增強人們認識世界和改造世界的能力，有著深遠的意義。比如，結合數(shù)的認識和計算，向?qū)W生介紹我國古代用于計時的器具刻漏；結合體積計算的教學，介紹我國古代數(shù)學名著《九章算術》等。又如，給學生講述商品的買賣、房屋的布置、土地的文量，服裝的制作，工程的設計……，無一不滲透著數(shù)學知識，數(shù)學知識時時處處伴隨你的左右。通過這些內(nèi)容既向?qū)W生進行了愛國主義教育，又使學生明確數(shù)學知識自身的價值，認識到它的廣泛應用，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

二、設置學習情境，激發(fā)學習興趣

教師要善于將數(shù)學知識生活化，生活常識數(shù)學化，密切聯(lián)系學生的生活實際，引入教學。如：在引入一次函數(shù)的應用時，我設計了這樣一段話：同學們，你們知道為什么現(xiàn)在的交通事故發(fā)生的頻率如此高嗎？交警為什么總是提醒大家要慢行？說到這里，有些學生在想說：“這與我們的數(shù)學課有什么關系？”就在學生疑惑不解的時候，我用多媒體出示剎車距離與一次函數(shù)應用題，學生明確了要學習的內(nèi)容，而且還懷著急切的心情想知道答案，必然會積極思考，跟老師的思路走，收到了很好的課堂效果，教學效率明顯得到提升。

三、精心設計疑難，誘發(fā)學習興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發(fā)學生學習興趣的目的。

在學習中有疑問才能啟發(fā)學生的探索欲望，使他們的思維處于主動、積極地獲取知識的狀態(tài)。

四、由學生的動手操作，激發(fā)、調(diào)動學習數(shù)學的興趣

新課程要培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力， 以“探索嘗試”為核心， 讓學生在“做中學”， 在“練中悟”。如在“平行四邊形的特征”教學中， 教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來， 而是讓學生先通過折紙（ 給每位學生一張長方形紙， 裁剪成一個平行四邊形） 猜想平行四邊形的特征， 學生一旦提出猜想， 就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確， 從而激發(fā)了學生自主學習和探究的熱情，然后學生小組討論，最后把各組的結論匯總到黑板上。在此基礎上， 教師指導學生修改、選擇、補充， 并一一加以驗證， 從而得出平行四邊形的特征，這種教學， 通過學生自主研討、自主分析， 使學生體驗到了獲取知識的過程， 領悟到了數(shù)學中解決問題的方法

五 、增強成功的體驗，可以強化學生學習的興趣

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求，使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數(shù)學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。對成績不理想的學生要認真分析試卷，當面肯定成績，指出問題，使他們不至喪失信心。實踐證明，學習興趣的確為學生的學習活動提供了強有力的推動力，使學生取得了好成績，這種結果又反過來強化了學習興趣，使它產(chǎn)生更大的效能，為學習提供更強的推動力量。

總之，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后，是激發(fā)學習動機的技術性問題，即如何激發(fā)學生的學習動機。一句話，抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學習興趣為核心，全方位激發(fā)學生的學習動機。

參考文獻：

[1] 韓永昌主編.《心理學》.（修訂二版）.