陳明珍

【摘 要】真實(shí)的作文來源于生活。學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達(dá)自己對生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，展示自己的獨(dú)特個(gè)性，這才是我們所期望的作文。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材；體驗(yàn)生活，豐富材路；感悟生活，自主取材；創(chuàng)造生活，張揚(yáng)個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】作文；生活；素材；個(gè)性化

所謂個(gè)性化作文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“寫作是為了自我表達(dá)” 、“寫自己想說的話” 、“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”、“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最愛感動(dòng)的內(nèi)容” 、“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”等，指出寫作的愿望應(yīng)發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，寫作的內(nèi)容應(yīng)來自學(xué)生見聞、感受和想象，寫作應(yīng)不拘形式，作文的思想發(fā)自學(xué)生肺腑，語言應(yīng)讓學(xué)生自由表達(dá)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入。我們越來越感受到培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有著自己思想、自己意志、自己個(gè)性的學(xué)生是何其重要的一件事。而實(shí)踐這一重任，從語文教學(xué)上來講最好的捷徑莫過于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文。

在作文教學(xué)中，尊重學(xué)生個(gè)性作為語文老師，我們常常抱怨學(xué)生作文中套話太多，公式化傾向太嚴(yán)重，編造的痕跡太濃。以前的作文訓(xùn)練往往在內(nèi)容上、文體上、甚至在思想立意上對學(xué)生限制過死。這就導(dǎo)致了現(xiàn)在學(xué)生作文普遍存在的三個(gè)弊端：一是同生活隔離，二是與心靈無關(guān)，三是毫無個(gè)性。在許多學(xué)生看來，作文嘛，自然是為了應(yīng)付考試！所以，我們應(yīng)該給學(xué)生的作文以思想個(gè)性和感情自由，要解除學(xué)生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實(shí)是作文的生命；作文就是讓自己的心靈自由自在的飛翔”！

而真實(shí)的作文來源于生活。學(xué)生把自己眼睛看到的、自己心靈感悟到的、自己頭腦思考到的東西寫下來，表達(dá)自己對生活的見解，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，顯現(xiàn)自己生活的情趣，展示自己的獨(dú)特個(gè)性，這才是我們所期望的作文。生活作文重在取材。生活是小學(xué)生取材的源頭活水。學(xué)生的生活不僅是絢麗多彩的自然生活，紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，豐富多彩的學(xué)校生活，喜怒哀樂的家庭生活，還包括學(xué)生頭腦中所想象的廣闊世界。生活中滿是七彩陽光，惟有放開視野，方能于平淡無奇中挖掘出爍爍意蘊(yùn)，在波瀾不驚處體會(huì)到切切真意。

一、觀察生活，積累素材

引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生觀察和思考生活，從生活中、實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐厚的生活根基，寫文章時(shí)就不會(huì)文思枯竭，無從下筆了。

1.留心觀察身邊的事物

陽春三月，萬物蘇醒，田野里，農(nóng)民忙著播種，果園里人們施肥澆水；仲夏大忙，好一片繁忙的景象；秋冬時(shí)節(jié)，果園里更是一片熱鬧的景象，果實(shí)累累，人們喜笑顏開。趁此時(shí)機(jī)，忙開展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親自去體會(huì)那種熱鬧的場面，到田間、果園、農(nóng)場走一走，看一看，為學(xué)生提供了獲取作文素材的好機(jī)會(huì)，而后，指導(dǎo)學(xué)生把自己看到的、自己的感受寫下來，如指導(dǎo)學(xué)生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態(tài)、通過嗅覺，聞到它的花香、通過觸覺，摸到它的實(shí)體、通過味覺，嘗到它的滋味。學(xué)生作文就能化難為易，筆下生花。

2.引導(dǎo)學(xué)生用心去感受生活

鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去觀察人和事，如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。學(xué)生能對周圍的人和事發(fā)表自己的見解，這就是他們的童心之作，也是他們的真情實(shí)感和個(gè)性的體現(xiàn)。

二、體驗(yàn)生活，豐富材路

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，是拓寬“材路”的重要途徑。如果學(xué)生的生活單調(diào)枯燥，就很難有真實(shí)的體驗(yàn)，作文便成了無米之炊。因此，要使學(xué)生寫出內(nèi)容充實(shí)、感情真實(shí)、個(gè)性突出的文章，根本的辦法是不能把學(xué)生整天關(guān)在教室里，而應(yīng)該組織各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，投入社會(huì)，不僅是用眼睛去觀察生活，抓住事物的特征和人物的特點(diǎn)，而且要用心去體驗(yàn)生活，通過聯(lián)想和想象，對生活中的人和事，想出點(diǎn)意思來，悟出點(diǎn)道理來，品出點(diǎn)情趣來。讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，把有最有趣的玩用文字表達(dá)出來，在文章中調(diào)動(dòng)童趣，表達(dá)童心，抒發(fā)童趣。如河邊捉魚，觀看展覽，跳繩比賽——富有童趣的活動(dòng)，往往會(huì)撥動(dòng)兒童的心弦，他們會(huì)主動(dòng)地找到寫作的素材。

三、感悟生活，自主取材

在學(xué)生理解、感悟生活的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對生活敢于發(fā)表自己的看法，不要用成人的思想去茍求學(xué)生，框住學(xué)生的思維，使學(xué)生不敢真實(shí)地敞開心扉，只好用假話套話來敷衍。當(dāng)然也要看到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平存在局限，在學(xué)生自主感悟過程中，教師必須給出一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，對“真、善、美”的謳歌和對“假、惡、丑”的批判必須旗幟鮮明，避免學(xué)生走向極端。通過學(xué)生的理解、感悟生活，大自然的無窮奧妙，社會(huì)生活的細(xì)微變化，人與人之間的真情實(shí)感，就會(huì)漸漸裝入學(xué)生的“素材庫”。在班中有些孩子對放牛、割麥、受稻子有話可說；有些學(xué)生對電腦等一些電器感興趣。有個(gè)男孩聯(lián)系自己父母的實(shí)際，對下崗再就業(yè)滔滔不絕；有的同學(xué)一提起足球，簡直就像換了一個(gè)人——了解了他們熟悉的生活，在以“我的生活”為話題的作文中，他們果真“八仙過海，各顯神通”，一個(gè)班三十多篇作文就像三十多朵鮮花各呈異彩。一次作文教學(xué)活動(dòng)就激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望。這樣的作文，因?qū)W生的個(gè)性差異而表現(xiàn)他們作文的個(gè)性追求。

四、創(chuàng)造生活，張揚(yáng)個(gè)性

作文教學(xué)應(yīng)該是為生活應(yīng)用而教，為生活應(yīng)用而學(xué)。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生描繪生活的同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造生活的熱情，要善于寫他人之未言，敢于繪前人所未描，用真摯敏銳的心去感受與創(chuàng)造生活。通過想象，把理想生活進(jìn)行升華。

在作文中突顯個(gè)性。學(xué)生個(gè)性化的作文，就是要把自己對生活獨(dú)特的見解用文字表達(dá)出來，用創(chuàng)造性的語言對生活進(jìn)行再創(chuàng)造。

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧钊缛?，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！碧招兄壬倪@些話十分精辟地道出了作文與生活的內(nèi)在聯(lián)系。在作文中，就讓生活來締造學(xué)生的個(gè)性吧。

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