梁香愛

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教室的普及為高中語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了必要的前提和支撐，高中語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依托豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就高中語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)注意的問題談一談自己的思考和觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；語文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文課a教學(xué)，就是利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)所提供的資源中查找適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過平臺(tái)與教師或?qū)W生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的交互式學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，給我們提供了“自主、合作、探究”的教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是以前任何一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都無法比擬的。然而高中語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實(shí)踐中也存在著一些問題，在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何發(fā)揮其最大的作用，避免存在的誤區(qū)，是值得廣大語文教師認(rèn)真探究的重要課題之一。現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱乃伎己陀^點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文課教學(xué)的理論依托

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。正是基于此，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)地融入高中語文課教學(xué)之中，形成富有創(chuàng)新精神的課堂教學(xué)新模式，具有重要的理論意義與應(yīng)用價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的認(rèn)知工具。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，深切地感受到高中語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）有利于拓展課堂教學(xué)容量，增加知識(shí)密度，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂學(xué)打破了原有的“一本書、一支粉筆、一張嘴巴講半天”的陳舊模式，它以巨大的知識(shí)容量為語文教學(xué)拓展了無限空間。只要打開屏幕，輕擊鼠標(biāo)，古今中外，上下千年，散文、小說、詩歌、戲劇，各種體裁應(yīng)有盡有，東西文化交互碰撞；熱門話題、社會(huì)焦點(diǎn)、名勝古跡、試題形式，無不盡收眼底。從而使教學(xué)活動(dòng)信息化、立體化，使課堂節(jié)奏加快，課堂密度增大。

（2）有利于學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的一門學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)則為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的資源。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源具有鮮明的時(shí)代特征，比較切合學(xué)生的認(rèn)知心理，加之形象直觀吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的探究興趣。

（3）有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，打造和諧、高效的課堂氛圍。

原蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教學(xué)效果取決于學(xué)生的興趣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，集圖、文、音、像等信息于一體，使靜止的語言文字“生動(dòng)”起來，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，喚起了他們探求真理的欲望，使之以最佳的興奮狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文教學(xué)應(yīng)該注意的問題

在課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用的確給我們語文教師帶來了很大的便利，但我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是傳遞教學(xué)信息的工具和手段，因而在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

（1）淡化甚至排斥文字語言表達(dá)形式。語言文字本身就是一種媒體，它有時(shí)候是只可意會(huì)的，如果在教學(xué)中過分強(qiáng)化聲音、圖像等媒體的作用，有可能沖擊語文教育的本體，因此，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時(shí)，教師精彩的語言不可完全用計(jì)算機(jī)來代替，這樣就失去了語文課的靈魂，針對(duì)性不強(qiáng)，勢(shì)必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

（2）忽視語文教學(xué)的情感因素。語文教學(xué)重視情感教育，如果過分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對(duì)話”，忽視教學(xué)中師生之間的心靈溝通，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大大削減，這種不協(xié)調(diào)的師生關(guān)系就會(huì)阻礙教學(xué)的順利進(jìn)行。

（3）生硬圖解課文，損壞原作意境。高中語文教材本身就極富文學(xué)性、形象性、生動(dòng)性，其中許多文質(zhì)兼美的篇目，充滿了詩情畫意和獨(dú)特的意境。如果將完整、生動(dòng)的課文肢解成一幅幅無生命力的圖景，原文的意境將被消融殆盡。

總之，在實(shí)際教學(xué)中，切忌湊熱鬧、圖花哨、為電教而電教，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來選擇最合適的媒體，要處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生“學(xué)無止境，其樂無窮”。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無疑給高中語文課教學(xué)送來一股清新的風(fēng)，灌輸了新鮮的血液，從而使語文課教學(xué)如虎添翼，收到了意想不到的教學(xué)效果。廣大語文教師應(yīng)不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使語文課堂綻放異彩。

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