陳文簪

從《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四大理念來看，都提到了實踐的重要性。理念一：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而獲得語文素養(yǎng)的途徑是實踐。理念二：語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。理念三：語文課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。理念四：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

再看國家統(tǒng)一開設(shè)綜合實踐活動這門課程，是課程改革的亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。在活動的過程中開拓視野、陶冶情操、形成技能、培養(yǎng)特長、發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

顯而易見，小學(xué)語文教學(xué)如果能與綜合實踐活動課程緊密地結(jié)合起來，將會相輔相成，相得益彰，促進(jìn)學(xué)生一生發(fā)展，發(fā)展一生。作為一名兼任綜合實踐活動課的語文教師，我嘗試著在語文教學(xué)中挖掘綜合實踐課程的資源，充分感受到兩者的不可分割，并在有效整合方面做了些探索，與同行們共勉。

一、打破課堂的界限，實現(xiàn)語文與綜合實踐活動的整合

教學(xué)包羅萬象，翻開語文書，你就如同走進(jìn)了生活的“萬花筒”。閱讀語文，你會發(fā)現(xiàn)，語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學(xué)是無法真正讓學(xué)生掌握的。例如六年級下冊第二單元的主題是“獨(dú)特的民風(fēng)民俗”，涉及到的知識面實在太廣泛了，教師很難用三言兩語闡述清楚。于是，我讓學(xué)生分小組搜集祖國不同地區(qū)、不同民族風(fēng)情的資料，動手制作特色手工藝，最后匯報和展示活動成果。由于與綜合實踐活動的整合，貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生非常投入，掌握得頗為輕松，我只作稍微點(diǎn)撥，就能高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、滿足學(xué)生的個性需要，實現(xiàn)語文與綜合實踐活動的整合

綜合實踐活動要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。在語文教材中其實就有很多學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，學(xué)生由課文內(nèi)容產(chǎn)生了很多的問題，但有的問題在學(xué)習(xí)課文的過程中無法得到很好的解決，于是，由此所產(chǎn)生的綜合實踐主題活動也就誕生了。如在教學(xué)《觀潮》這課時，學(xué)生都被這篇課文吸引住了。“大自然真神奇，除了錢塘江大潮，還有哪些自然奇觀呢？”“令人驚嘆與震撼的奇觀是位于哪里？”“它們是怎樣形成的呢？”……學(xué)生一下子產(chǎn)生了很多有關(guān)于自然奇觀的問題，面對如此學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，一個以《大自然魔術(shù)師》為主題的綜合實踐活動就產(chǎn)生了。

三、挖掘教育資源，實現(xiàn)語文與綜合實踐活動的整合

教師利用生活和語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。學(xué)生由學(xué)校走向社會、走向生活的拓展過程可以由多種形式實現(xiàn)。形式的選擇應(yīng)依據(jù)活動的內(nèi)容，尊重學(xué)生的需要，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出趣味性，體現(xiàn)實踐性。

（1）課本劇。語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文，深得學(xué)生喜歡，也適合學(xué)生表演。這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。如學(xué)習(xí)《草船借箭》和《將相和》一課，我讓學(xué)生先把課文改寫成劇本，然后小組分工合作表演，學(xué)生有的當(dāng)導(dǎo)演，有的當(dāng)演員，有的準(zhǔn)備道具，真是寓學(xué)于樂。表演過后，學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》一文中，在討論廉頗為何要負(fù)荊請罪時，一般的理解就是表示真心誠意。但學(xué)生卻想到了很多合理的解釋，除了誠意外，他們有的說廉頗這樣做是警告秦王，將相兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國，是打不垮的；有的說是告誡文武百官不要學(xué)他的樣，只考慮自己，斤斤計較；有的說是告訴趙王，藺相如是個好官，要好好用他；有的說是告訴老百姓，叫他們放心，將相兩人會時時處處想著老百姓的……這些理解，有些是我這個做老師的都沒想到的，這不能不說是與綜合實踐活動整合的功勞。

（2）故事會。故事永遠(yuǎn)是學(xué)生的最愛。讓學(xué)生講哲理故事，悟人生哲理；讓學(xué)生講智慧故事，做睿智之人；讓學(xué)生講歷史故事，曉民族之事。如學(xué)習(xí)了五年級下冊第五單元——“中國古典名著”為專題后，我組織學(xué)生開展了“講演歷史故事，悟人生哲理”的比賽，在實踐活動中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章內(nèi)容，拓寬了視野。

（3）辯論會。辯論是鍛煉口才的一種好形式。學(xué)生往往能在激烈的思辯中飛揚(yáng)個性，在“唇槍舌戰(zhàn)”中錘煉語言，從而提高語文表達(dá)能力。

（4）“五小活動”。即小記者、小發(fā)明、小設(shè)計、小導(dǎo)游、小考察活動。在高年級的“語文實踐活動”中，可讓學(xué)生當(dāng)小記者，學(xué)習(xí)采訪；可讓學(xué)生搞小發(fā)明，寫小論文；可鼓勵學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)巨變；可指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小設(shè)計師，設(shè)計小報；可組織學(xué)生作小調(diào)查，調(diào)查周圍環(huán)境等等。

小學(xué)語文教學(xué)與綜合實踐活動有效的整合，會帶語文走出課堂，走向社會，走向自然。如果教師在教學(xué)時敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由地交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎執(zhí)教者的想象，它能為我們的語文課堂錦上添花。