董永瑜

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。我國近代著名教育家察元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！笨梢姡烙菍徝琅c教育結合的產物，它的本質特征就是情感性。它所要培養(yǎng)的審美意識及其倡導的審美的人生境界，是不同時代，不同地域的人們共同追求的至上理想。從這個意義上來說，美育既通向人類歷史文化的最大縱深，又關聯(lián)著人類社會的未來，它是不同時代，不同文化背景的人們之間進行對話的橋梁。美育的加強與否，也就不僅關系著一個民族的興衰，亦關系著人類社會的生存質量。

培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。

在小學信息技術課堂中，往往因為技術原因，而忽視了美育教育?；蛘呤窃谘菔疚母宓脑O計或者word文稿的排版教學中，強調一下美觀大方，認為這樣就是美育教育了。豈不知美育除了外在的形式方面，還有另一方向的存在。即以科學的內容和形式為對象所感受到的美。

一、創(chuàng)設情境，感受程序之美

創(chuàng)設情境，也可稱情境引入，是一節(jié)課的序幕。可以是一段師生對話、一幅畫、一段影片等。比如：在《logo萬花筒》這一課時，我這樣設定情境：

師：大家都玩過萬花筒嗎？

生：玩過！

師：那里面的圖案美嗎？

生：美！

師：老師手里有一個萬花筒，誰能告訴我看后的感受？

生：很美，是對稱的。

師：在logo程序中也很容易做出這種萬花筒的圖案，你們想不想學會？

生：“當然想！”

教師趁機演示幾幅logo中程序對稱圖形的畫面。在學生唏噓感嘆中引出課題：logo萬花筒。

在上述情境的設計中，抓住了學生的審美心理，從他們已知的事物中，提煉出美的信息。去感受事物的美，提高學生感受美的能力。

二、任務驅動，創(chuàng)造作品之美

每一位學生都有表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能，而這種潛能有時需要一定的“催化劑”，我們可以把“催化劑”設置成一個個的任務，從不同的角度去提煉、研究任務，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。如logo萬花筒一課時，先演示幾個精美的logo程序，簡單分析其特點、圖形的組成和旋轉，技術的體現(xiàn)等，然后設置任務：讓學生自己發(fā)揮想象，設計出有個性的作品。

令我吃驚的是，只有三分之一的學生按照我繪制的形狀進行了繪制，那么剩下的三分之二的學生，卻繪制了各種各樣的形狀。我當即表揚這些有創(chuàng)意的同學，并在全班展示了他們的作品。從而激發(fā)了其他學生創(chuàng)造力。

三、教學評價，提高審視之美

俗話說：“愛美之心，人皆有之”。 學生的可塑性強，但是年齡尚輕，社會經驗不足，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯規(guī)，對于生活中的善惡美丑還缺乏足夠的辨別能力。這些身心特點，說明了美育教育的重要性。作為全面發(fā)展教育的美育，在此階段的任務，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓練，利用所學的信息技術知識提高自己的信息素養(yǎng)，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務，以引導他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

教學評價，在信息技術學科中既重要又難把握，每一節(jié)課，教學評價的標準和方法都可能不一樣，有時還要學生參與到評價中來。如采用學生間互評，教師總評的方法。學生認真完成的作品，一旦互相公開，就會有贊揚聲、也會有批評聲，這既提高了學生鑒賞美的能力又鍛煉了創(chuàng)造美的能力，教師的總評在尊重學生評價的基礎上，充分肯定作品中美的因素，同時，更進一步提高學生審美素養(yǎng)。

在logo的教學中，讓學生欣賞優(yōu)秀的logo作品，優(yōu)秀的作品展示的圖形特點、程序代碼的簡潔等方面都讓人賞心悅目，引導學生觀察美的東西，并如何去欣賞美的物體。觀察線條構劃即能反映圖形的特點，觀察色彩組合反映物體生動性。觀察動畫的設置反映運動的效果，這些美的引導都在程序設計的美育中起到了絕定性的作用。

四、課后總結，體驗過程之美

在日常生活中，我們身邊也有不少人只追求結局而不講究過程的。就像在學習上，有些同學只看重成績，而根本不去體味在取得好成績所付出的汗水的過程，或是希望不勞而獲，或是一味沉浸在快樂之中，結果最后大多以失敗告終。所以，結局并不是最美的，為實現(xiàn)夢想而努力的過程才是最美的。

雖然有的程序可能很難，有的學生沒有得到想要的結果，但是在創(chuàng)造程序的過程中，卻可以讓學生在努力中體會到美的艱辛。正如攀登高峰，雖然登上頂峰是很驕傲的，很在攀登的過程中，我們一樣可以領略到美麗的風景。

在素質教育的今天，美育的教育將貫穿于學生的一生，我們不光在美術課上宣傳美的教育，更多的是在每時每刻中潛移默化的進行美育教育，在信息技術的課程中的程序設計課堂中，雖然看上去感覺不到美育教育，但是美就在我們的身邊。