張海萍

【摘 要】學(xué)校教育從根本上說就是培養(yǎng)未來社會(huì)需要的合格人才的工作。因此，重視和加強(qiáng)學(xué)校德育是教育工作的核心內(nèi)容。有人說：“德育不好，必將是一件危險(xiǎn)品?！钡拇_，學(xué)校培育出來的學(xué)生，如果有德無才，不能成就事業(yè)，但是有才無德，卻因自私自利，缺乏高尚的品德，甚至做出禍國殃民、傷天害理的事情。所以，抓好德育工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】德育；滲透；校園

抓好學(xué)校德育工作，應(yīng)該從整體優(yōu)化育人環(huán)境入手，讓德育活動(dòng)滲透于校園的每一個(gè)角落，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康成長，為培養(yǎng)全面、優(yōu)秀的社會(huì)接班人而奠基堅(jiān)實(shí)的品格、靈魂基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化校園文化環(huán)境，熏陶學(xué)生健康發(fā)展

校園文化作為潛在的隱性課程，在學(xué)校教育教學(xué)工作中具有暗示性、持久性、全面性、長效性的特點(diǎn)和功能，充盈著學(xué)校生活與活動(dòng)的方方面面，貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過程中，體現(xiàn)著學(xué)校群體的榮譽(yù)感、自豪感，以及集體的意志和作風(fēng)，它不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對(duì)學(xué)生的精神世界、價(jià)值觀念和行為方式起著巨大的導(dǎo)引作用。學(xué)生每時(shí)每刻無不受到它的“熏陶”、“體驗(yàn)”和“感悟”，潛移默化地使其置身于其中，使學(xué)生的心靈凈化、人品美化、情感高尚化。

1.注重外顯校園文化，提升學(xué)生高雅審美情趣

我們可以充分利用學(xué)校現(xiàn)有的空間，對(duì)教室、走廊、操場、綠化區(qū)，及每一堵墻壁，進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，如：①書法走廊；②繪畫走廊；③手工藝走廊；④辦學(xué)方向發(fā)展廳；⑤科技系列之窗；⑥生物世界；⑦禮儀走廊；⑧名人名言；⑨教室文化；⑩辦公室文化。這些文化彰顯出校園里“每堵墻都會(huì)說話”、“每個(gè)角落都在傳情”、“每個(gè)景點(diǎn)都在啟智”，學(xué)生們生活在其中，擁有家一般的舒適和安逸，折射著學(xué)生高雅審美情趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，收獲美麗人生。

在教室里設(shè)置一個(gè) “快樂成果袋”，里面記錄著孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成果，動(dòng)態(tài)地展示著孩子成長的軌跡。孩子們?cè)谛蕾p、比較，進(jìn)步過程中，內(nèi)心世界也就豐盈著、收獲著，喜悅著……他們心中的目標(biāo)會(huì)漸漸明朗起來，他們的潛能會(huì)慢慢開發(fā)出來，他們的個(gè)性也會(huì)飛揚(yáng)起來。因?yàn)樗呀?jīng)悄然地告訴了孩子那些是應(yīng)該做的，那些是應(yīng)該堅(jiān)持的品質(zhì)，目標(biāo)在哪里？良好的競爭意識(shí)、集體主義觀念的形成，這些對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展起到了很好的作用。

2.加強(qiáng)制度文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)范的行為

校園制度文化具有控制性、管理性，這種控制性的校園制度文化，學(xué)生是“必須”、“被動(dòng)”、“迫使”、“主動(dòng)”遵循的， “迫使”校園群體中的每個(gè)成員“主動(dòng)”地領(lǐng)會(huì)它的意義，無條件地遵守，自覺維護(hù)和保護(hù)。

3.建立師生和諧關(guān)系，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生良好人格

師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系，無時(shí)無刻不影響著教育的過程與結(jié)果，“親其師”，才會(huì)“信其道”。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是情感上的朋友。教師要通過“愛”搭建起師生情感的橋梁， “感人心者，莫先乎情”，教師只有蹲下身子，敞開心扉，才能贏得學(xué)生真正的尊重，從而達(dá)到共享知識(shí)、共享智慧、共享人生的價(jià)值和意義，獲得整體的精神世界的構(gòu)建。

4.組織多樣文化活動(dòng)，用豐富的集體生活感化學(xué)生

校園文化活動(dòng)要求根據(jù)青少年成長的客觀規(guī)律，高處著眼，小處著手，把口號(hào)變成行動(dòng)，使學(xué)生在系列活動(dòng)中受到潛移默化的熏陶、感染和教育；通過學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使他們的情感得到升華，行為得到內(nèi)化，逐步做到言必行、行必果，增強(qiáng)學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)和高尚的道德情操。

二、整體優(yōu)化班級(jí)集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長

1.用集體主義精神，引導(dǎo)學(xué)生提高責(zé)任意識(shí)

集體主義思想教育不能靠灌輸，更不能靠說教，要靠集體活動(dòng)。在開展班集體活動(dòng)中，要注重啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，讓他們做集體的主人，在集體活動(dòng)中唱主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)自我教育。

2.用正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生自我矯正行為

正確的集體輿論是在開展一系列有益的集體活動(dòng)中逐步培養(yǎng)和形成的，要建立班級(jí)輿論陣地，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)、專欄等，開展教育宣傳，強(qiáng)化輿論氛圍，促進(jìn)輿論發(fā)展。

3.用和諧的人際關(guān)系，陶冶學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

實(shí)踐表明，在一個(gè)以關(guān)心他人、關(guān)心集體、與人為善為榮的集體里，人們自律、互律、互助、共進(jìn)；孤獨(dú)者得到溫暖，缺陷者得到補(bǔ)償，愚者因而變智，弱者因而變強(qiáng)，人的內(nèi)在積極性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性可以得到最充分的發(fā)揮。

4.用科學(xué)的班級(jí)管理，規(guī)范學(xué)生的主人翁思想

在班級(jí)管理中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和遵守中小學(xué)生守則和行為規(guī)范，同時(shí)還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級(jí)公約、課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生公約等，以引導(dǎo)和規(guī)范集體成員的日常道德和學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣。

5. 通過“選、培”班干部，提升學(xué)生民主責(zé)任意識(shí)

一批好干部可以帶出一個(gè)好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，使之形成堅(jiān)強(qiáng)的集體核心，是班集體建設(shè)的一件大事。

6.用教師的自身形象，感召學(xué)生健康發(fā)展

一個(gè)班集體的凝聚力，首先來自教師的自身形象。教師的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。 “親其師，信其道”，教師良好的德才學(xué)識(shí)和情感人格，對(duì)中小學(xué)生的心靈來說，是最直接最有益的雨露和陽光。

三、抓住教學(xué)育人的根本，保障學(xué)生健康成長

教學(xué)的根本屬性是教育，教學(xué)本來就包括“教書”與“育人”，“教書”與“育人”原本是同一教學(xué)過程的兩個(gè)方面。因此要求：

1.教師以“真”為本，以“真”教好書，以“真”育好人

教書育人的基點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)生命的關(guān)懷，對(duì)生命的敬畏和尊重上，放在促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展上， 以“真”育人，即以真理育人，以真誠育人，以真心教人，實(shí)際上是科學(xué)育人。

2.教師要拓展學(xué)科的育人功能，使知識(shí)產(chǎn)生育人的力量

教書是手段，育人是目的。每門學(xué)科都有自己不同的內(nèi)容體系和特點(diǎn)，教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用這門學(xué)科的思想性、科學(xué)性、知識(shí)性對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)做到自然而然地滲透著思想品德教育。

3.教師要?jiǎng)?chuàng)造課堂生活，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展

在教學(xué)過程中教師就不宜采用僵硬的“步曲”模式展開教學(xué)，而應(yīng)加強(qiáng)課程的動(dòng)態(tài)生成，學(xué)科教學(xué)既不是知識(shí)的羅列，也不是教案的拷貝，而是師生思想火花的碰撞，是學(xué)生心靈成長的場所。

總之，濃郁豐厚的校園文化建設(shè)是一幅立體的畫面，灑脫而凝練、優(yōu)雅而含蓄，它的出發(fā)點(diǎn)是人的發(fā)展，它以文化為載體，著眼于精神建設(shè)，直接服務(wù)于人的發(fā)展。它必能在學(xué)校的教育教學(xué)過程中發(fā)揮出培育“高尚品德、高強(qiáng)才質(zhì)、高質(zhì)身心”新人的獨(dú)特的育人效能。