鄭海琴

【摘 要】高中學生就年齡和身心成長階段來說，已經(jīng)到了開始成熟階段，他們具有了一定的獨立思考能力，我們的語文教學應該把“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”。 然而，在當前的高中語文教學中，大多教師仍然還是課堂的主角，學生反而成了配角，學生的獨立思考和自主創(chuàng)新的能力被扼殺，如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力成為擺在廣大高中語文教師面前的一個嚴峻的挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】自主學習；高中語文；教學

課堂教學是整個高中教學活動的主渠道，高中語文教師需要在課堂教學中擺正自己的角色，通過各種途徑來培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的語文學習提供更大的進步空間。筆者作為一名高中語文教師，在多年的教學過程中深切感受到學生自主學習有多重要，因而在教學實踐中也進行了一些探索。

所謂“自主性學習”，是指在教師的指導下，學生根據(jù)自身條件和需要，自由地選擇學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我調(diào)控學習活動，完成具體學習目標的學習模式。它具有獨立性、選擇性、能動性等特點，能夠激發(fā)學習者的學習興趣，張揚其個性。在當今社會高速發(fā)展的背景下，高中學生的“自主性學習”是大勢所趨，既有必要，也是可能的。

一、高中語文“自主性學習”的必要性

1.高中生“自主性學習”是高中語文教學目標的要求

《普通高中語文課程標準》明確指出：“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑?！币虼?，語文教師的著重點不是單方面的傳授知識，而要努力激發(fā)學生自主學習的能力和水平。

2.高中生“自主性學習”是高中語文教學性質(zhì)的要求

語文學科的性質(zhì)決定了語文教學需要實施自主學習。新課程標準對語文學科的性質(zhì)分析突出強調(diào)了“工具性和人文性”的統(tǒng)一。要體現(xiàn)這個統(tǒng)一，就應該把學生當作有獨立思維能力的人，立足于他們的個性張揚和拓展。語文是一門應用性很強的學科，它與人們的日常生活緊密相連。語文學習如果不能調(diào)動高中生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，就只能停留在“八股”的層面上，很難轉(zhuǎn)化為學生靈活應用的思維交流工具。由此，高中語文教學絕對不能離開學生的自主學習。

3.高中生“自主性學習”是其生理成熟和所處學習環(huán)境的要求

高中生一般都到了16歲以上的年齡，生理和心理的發(fā)育都進入了初步成熟期，加之高中階段學校創(chuàng)造的校園人文環(huán)境是“培育型”而不是“保姆型”，這就使高中生的自主性學習具備了現(xiàn)實可能性。高中語文新課程實施了選修課和必修課并存的語文課程學習模式，從操作上為高中生的自主性學習提供了時間和空間。它充分兼顧了高中生的個性差異，給各類興趣愛好者的自主性學習創(chuàng)造了平臺。調(diào)查表明，90%的高中生屬于“有引導就能自學”的類型，那種“沒有引導也能自學”和“有了引導仍不能自學”類型者均為極少數(shù)。這表明，在高中語文學習階段應當大力提倡自主性學習。

二、高中學生如何實現(xiàn)“自主性學習”

1.營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的語文興趣

“興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須先激發(fā)學生對語文的興趣。比如，在教授《雷雨》的時候，語文教師可以引導學生進行角色表演，在表演的時候，教師還可以配一些背景音樂和圖片，讓學生都能更快地進入《雷雨》的情境，而表演的學生因為想讓自己的表演更加成功，當然會更加認真地主動學習相關的語文知識，揣摩劇中人物的悲歡喜樂，在尋找自己想要的東西的同時，學生也可以獲得很多意外的體驗與收獲，并從中獲得學習語文的興趣和主動性。在要求學生以某一主題寫作文的時候，語文教師也可以從學生熟悉而喜歡的歌曲或者是圖畫入手，引發(fā)學生的思考，讓學生先步入熟悉而輕松的情境，在學生情緒和靈感被調(diào)動起來的時候，教師就可以進一步引導學生自由思考，這樣，學生的感悟也會多一些，興趣也就更濃，學習的自主性自然也就提高了。

2.在內(nèi)容和方法正確的基礎上自主管理

充分發(fā)揮學生自主性學習的積極性并不等于讓學生隨心所欲，學生也必須為自己的自主選擇承擔相應的責任。只有這樣，自主性學習的預定目標才能有效實現(xiàn)，而不至于影響教學效果和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。自主管理可以根據(jù)學生的討論進行量化，形成大家普遍遵守的“班規(guī)班紀”。比如，養(yǎng)成查閱工具書，向“無言老師”請教的習慣；在閱讀中“做資料筆記、留思考痕跡”，保持進取心態(tài)；堅持寫日記，練語法、句法、文法；養(yǎng)成大聲朗讀的習慣，朗讀中融入情感，注重語句的抑揚頓挫，增強感染力；認真書寫漢字，講究排版藝術；大膽想象、創(chuàng)新性模仿；把老師作為探究學問的靶子，敢于質(zhì)疑，多問為什么；注重互助學習、切磋共進，發(fā)揮團隊精神。

總之，高中語文教學應該是一個互動的交流過程，教師和學生都應該都有進步才可能促進發(fā)展，因而教師還應鼓勵學生對自己的教學做出評價，提出建議，使高中語文教師的教學更有利于學生的自主學習，更符合學生的全面發(fā)展。