陳蕓

摘 要 本文就中等職業(yè)（簡(jiǎn)稱中職）學(xué)校電子專業(yè)要依據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)置，提出電子專業(yè)只有進(jìn)行課程改革并提升教師的教學(xué)能力，進(jìn)行教學(xué)方法及考核方法的改革，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)所需求的人才，中職學(xué)校電子專業(yè)的辦學(xué)才會(huì)越來越強(qiáng)大。

關(guān)鍵詞 電子專業(yè) 市場(chǎng)需求 課程改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform of Vocational Electronic Science

Should be based on Market Demand

CHEN Yun

(Guangdong Shantou Linbaixin Technology School, Shantou, Guangdong 515041)

Abstract This paper based on market demand of secondary vocational (referred to as vocational) school electronics, make electronic science only for curriculum reform and improve the teaching ability of teachers, teaching method and reform of examination methods, needs to cultivate a community of talent, electronic specialty in secondary vocational school education will be more and more powerful.

Key words electronic specialty; market demand; curriculum reform

電子專業(yè)的課程理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，特別是理論性強(qiáng)，這對(duì)本來基礎(chǔ)差的中職生學(xué)習(xí)起來有較大的困難，如處理不好就會(huì)給學(xué)生造成枯燥、難學(xué)的感覺，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在電子專業(yè)很多課程都是沿用舊模式教學(xué)，有的課題與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)甚至已被淘汰，專業(yè)教師的理論知識(shí)用來傳授學(xué)生是綽綽有余，所以專業(yè)教師在接受新知識(shí)、新理論上存在惰性，對(duì)社會(huì)需求缺乏了解，對(duì)新技術(shù)不能掌握并及時(shí)同步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。這樣就造成教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了相對(duì)枯燥的理論知識(shí)，忽略了社會(huì)實(shí)際中的新技術(shù)、新應(yīng)用，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣越來越低。結(jié)果是理論知識(shí)學(xué)不好，專業(yè)技能也掌握不了，畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)需求，違背了職業(yè)教學(xué)的目的。因此，對(duì)電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革是很有必要的。

1 了解市場(chǎng)需求，定好中職電子專業(yè)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，有別于以升學(xué)為導(dǎo)向、以學(xué)科為中心、以知識(shí)為本位的傳統(tǒng)學(xué)科普通教育。中等職業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的能力，因此中等職業(yè)電子專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)該面向市場(chǎng)，了解市場(chǎng)的需求，定好培養(yǎng)人才的方案。

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)電子專業(yè)人才的需求，可分為三種類型。第一種是有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練操作工人；第二種是有一定電子專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的中、高級(jí)維修技術(shù)工人；第三種是有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)綜合知識(shí)和具備銷售能力的電子推銷人員。因此中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，分層次培養(yǎng)電子類專業(yè)的學(xué)生。

2 依據(jù)市場(chǎng)需求，進(jìn)行電子專業(yè)課程的改革

2.1 依據(jù)市場(chǎng)的需求，開設(shè)電子專業(yè)課程

中職學(xué)校開設(shè)電子專業(yè)課程時(shí)，一定要根據(jù)市場(chǎng)的需要不斷進(jìn)行調(diào)整，有的課程已經(jīng)被社會(huì)淘汰，有的與社會(huì)的需求脫節(jié)，對(duì)這些課程內(nèi)容一定要敢于放棄。對(duì)于一些社會(huì)較常用的、學(xué)生能接受的專業(yè)課程，在條件允許的情況下要多開設(shè)，可開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的教學(xué)班。

2.2 根據(jù)市場(chǎng)的需要，構(gòu)建電子專業(yè)課程體系

通過對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研，構(gòu)建電子專業(yè)課程體系應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用技能為原則。本文以“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)”為例來探討課程體系的構(gòu)建。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)階段。這一階段著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，并完成專業(yè)基礎(chǔ)課的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，可在第一、二學(xué)期開設(shè)。例如電工技術(shù)基礎(chǔ)課程講了直流電路、交流電路、磁路的基本概念、定律、特性在實(shí)際中的應(yīng)用后，可開設(shè)萬用表的使用練習(xí)，直流電路的認(rèn)識(shí)、基爾霍夫定律的驗(yàn)證和日光燈電路等。在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的看圖連電路的能力；正確使用一般常用的電工儀表、電子儀器和電氣設(shè)備的能力；準(zhǔn)確地讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，測(cè)繪波形曲線，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，編寫完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，并具有安全用電的知識(shí)。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程應(yīng)主要講解模擬電路的分析方法及基本單元電路在實(shí)際電子產(chǎn)品中的應(yīng)用，數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)主要講解邏輯關(guān)系和中大規(guī)模數(shù)字集成電路的應(yīng)用并安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能。

（2）專業(yè)技能的培養(yǎng)階段。這一階段主要是結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué)，安排了實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，一般安排在三、四學(xué)期開設(shè)。電子技能訓(xùn)練課程安排了J-K觸發(fā)器組成計(jì)數(shù)器電路、OTL功率放大電路和組合邏輯門電路等，主要培養(yǎng)學(xué)生在看電路圖、分析圖后能按電路原理圖設(shè)計(jì)PCB電路并在萬能焊接板上進(jìn)行焊接，并對(duì)焊接后的電路板進(jìn)行檢測(cè)、調(diào)整電路元件參數(shù)，排除電路故障。安排電子整機(jī)裝配實(shí)訓(xùn)，電子整機(jī)維修實(shí)訓(xùn)，電子線路CAD和電路設(shè)計(jì)仿真等課程。安排電路設(shè)計(jì)與制作實(shí)習(xí)，電子設(shè)備檢修實(shí)習(xí)，電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝實(shí)習(xí)等等。

（3）綜合應(yīng)用技能階段。這一階段由校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)組成，在第五、六學(xué)期進(jìn)行。允許學(xué)生自由選擇指導(dǎo)老師，由學(xué)生自行組織合作伙伴并制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)方案，老師進(jìn)行指導(dǎo)和審核，然后學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。指導(dǎo)老師要進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用能力，解決實(shí)際問題的能力以及人際協(xié)調(diào)能力等。

2.3 電子專業(yè)課程的定位及編寫

電子專業(yè)課程教材的編寫一定要定位于目前中職生的學(xué)習(xí)能力。定位過高，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，也就失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)生厭學(xué)，進(jìn)而討厭這個(gè)專業(yè)，學(xué)校就會(huì)失去生源，失去市場(chǎng)，中職學(xué)校的辦學(xué)就會(huì)越來越困難；定位過低，貽誤學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力允許的情況下，應(yīng)該多教給學(xué)生一些專業(yè)知識(shí)和技能，才能給學(xué)生多提供一些就業(yè)機(jī)會(huì)。

教材的定位以適合目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)，最好是由從事一線教學(xué)工作的中職教師來編寫或提供資料。教材的編寫應(yīng)以體現(xiàn)技能培養(yǎng)為中心，以學(xué)生從事電子方面必須掌握、應(yīng)用的知識(shí)、技能為度，重新組織教學(xué)單元，重新編寫教學(xué)內(nèi)容，注重理論知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

目前中職教材的編寫也引起中職主管部門的重視，在他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，一些定位準(zhǔn)確、高質(zhì)量的中職教材陸續(xù)出版，這些教材都受到教師和學(xué)生的歡迎。例如由伍湘彬主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，主要體現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，突出“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育特色，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)。類似這樣的好教材還有由辜小兵主編的《PCB設(shè)計(jì)與制作》、由孔曉華主編的《新編電工技術(shù)項(xiàng)目教程》等等?？傊新氹娮訉I(yè)教材根據(jù)市場(chǎng)需求定位準(zhǔn)確，為中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革提供了有力的保障。

3 根據(jù)市場(chǎng)的需求，提升教師的教學(xué)能力

（1）不斷教育提高教師的思想覺悟。教師肩負(fù)著育人的責(zé)任感和使命感，學(xué)生在變化，市場(chǎng)在變化，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己，努力適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

（2）合理應(yīng)用信息技術(shù)。一般教材、教參存在的缺點(diǎn)是缺乏形象生動(dòng)的內(nèi)容，易失時(shí)效，難以實(shí)操，在教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用信息技術(shù)就能使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，能及時(shí)補(bǔ)充一些新知識(shí)、新技術(shù)、新應(yīng)用，還可以應(yīng)用仿真技術(shù)虛擬實(shí)際操作。主管領(lǐng)導(dǎo)要多組織同專業(yè)教師互相交流、互相學(xué)習(xí)，不斷提高在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

（3）爭(zhēng)取做“雙師型”的教師。中職教育是職業(yè)教育，教師既是老師，又是師傅，中職教師要努力造就既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的“雙師型”教師。教師要經(jīng)常下電子企業(yè)頂崗實(shí)踐，完成某一個(gè)生產(chǎn)任務(wù)的項(xiàng)目，學(xué)習(xí)電子企業(yè)的職業(yè)道德，企業(yè)的新技術(shù)、新應(yīng)用并應(yīng)用到教學(xué)上。

（4）根據(jù)市場(chǎng)信息建設(shè)電子課程精品，并對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。對(duì)于一些市場(chǎng)需求強(qiáng)烈的電子課程，可以由領(lǐng)導(dǎo)組織各個(gè)學(xué)校從事這些課程教學(xué)的骨干教師一起互相討論，互相學(xué)習(xí)，互相傳授經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成電子課程精品并對(duì)中職電子教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4 教學(xué)方法和考核方法的改革

目前中職生的基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，他們中大多數(shù)只要認(rèn)為這課程枯燥、難學(xué)，他們就會(huì)選擇在課堂上睡覺或逃課。因此中職教材改革了，教師的教學(xué)方法也必須改革，才能使學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)。

在電子課程中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的效果非常好。行為導(dǎo)向又稱實(shí)際導(dǎo)向或者行動(dòng)導(dǎo)向，以實(shí)踐項(xiàng)目、任務(wù)等為主線，主要通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能。行為導(dǎo)向中的項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法很適合中職電子專業(yè)課程的教學(xué)，值得中職教師學(xué)習(xí)探討和應(yīng)用的方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種對(duì)學(xué)習(xí)過程獨(dú)立組織和實(shí)施的有效宏觀法。目標(biāo)是發(fā)展“自我組織”和“自身責(zé)任”；培養(yǎng)成員間互相交流的社會(huì)能力。它以問題為導(dǎo)向，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，成員間分工合作，想方設(shè)法達(dá)到任務(wù)目的。例如筆者在《電子技能與訓(xùn)練》中改革教學(xué)方法，以前教學(xué)是我在講、學(xué)生聽，然后學(xué)生再做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。后來運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，效果出乎意料的好，學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。針對(duì)這門課程的重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，把這門課分為六個(gè)模塊，每個(gè)模塊都對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的任務(wù)，學(xué)生按每組4人的要求自愿組織并固定成學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組成員討論要完成任務(wù)所需的計(jì)劃并寫成書面形式，再批改學(xué)生的計(jì)劃書并發(fā)還給學(xué)生。學(xué)習(xí)小組分工合作，查找資料，畫出電路原理圖，選擇元器件，用ProtelDXP2004（學(xué)生已學(xué)了這個(gè)軟件）畫出PCB布線圖，并進(jìn)行仿真，仿真成功后就在萬能焊接板上焊接電路，并用電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢測(cè)，讀取數(shù)據(jù)。各小組完成任務(wù)后，在全班進(jìn)行交流并演示項(xiàng)目結(jié)果。采用項(xiàng)目教學(xué)法后，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使師生關(guān)系更融洽。

“情境教學(xué)法”是指模擬企業(yè)的工作環(huán)境，在模擬環(huán)境中構(gòu)建與所學(xué)知識(shí)相同的工作任務(wù)及工作過程，讓學(xué)生通過模擬工作學(xué)到相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在中職電子綜合實(shí)踐教學(xué)中采用“情境教學(xué)法”教學(xué)效果很明顯。在電子綜合實(shí)踐教學(xué)中要達(dá)到學(xué)生掌握某些技能，職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，教師不要總是“填鴨式”地教學(xué)生，這樣學(xué)生不會(huì)感興趣。把實(shí)踐場(chǎng)地布置成“電子企業(yè)”，模擬“電子企業(yè)”的工作任務(wù)、操作流程、規(guī)章制度等讓學(xué)生“實(shí)習(xí)”。讓學(xué)生參與“電子企業(yè)”的生產(chǎn)管理活動(dòng)，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)氛圍。通過這種方式的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，職業(yè)意識(shí)增強(qiáng)，參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力得到有效地提升。

中職教育主要是職業(yè)教育，教學(xué)方法要改革，同樣對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法也要改革，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)堅(jiān)持“突出能力為本位，實(shí)現(xiàn)過程化考核”的理念為原則。因此可按職業(yè)能力、職業(yè)行為、獨(dú)創(chuàng)性及學(xué)習(xí)結(jié)果幾個(gè)方面來確定考核成績(jī)。按照職業(yè)能力:職業(yè)行為:獨(dú)創(chuàng)性:學(xué)習(xí)結(jié)果 = 3:2:2:3來評(píng)定成績(jī)。職業(yè)能力主要考核學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)操作是否是學(xué)生獨(dú)立完成，準(zhǔn)確度如何，完成時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)于大型作業(yè)（如一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目）的互相配合能力如何等。職業(yè)行為主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力或者是職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等的把握程度。獨(dú)創(chuàng)性主要考核學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)的處理方法，如實(shí)驗(yàn)、制作電路中遇到故障的處理能力，大型項(xiàng)目中遇到困難又是如何處理等。結(jié)果是指老師命題考試的成績(jī)、學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)、作品的效果以及答辯的能力等。通過調(diào)查，采用這種考核評(píng)定方法考核學(xué)生，受到學(xué)生的歡迎和用人單位的認(rèn)可，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是真正的高分高能。

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的前途和挑戰(zhàn)并存，中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)只有根據(jù)市場(chǎng)以職業(yè)教育為中心進(jìn)行教學(xué)改革，才能培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中職電子專業(yè)的生源才會(huì)越來越多，中職電子專業(yè)的辦學(xué)才能越來越強(qiáng)大。

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