蔣青國

摘要： 答疑技巧是教師水平與素質(zhì)的重要體現(xiàn)。本文從四個方面談了英語教師的答疑技巧：一是著眼于“情”，以陽光的心態(tài)對待提問的學生；二是著眼于“讀”，關(guān)注學生的閱讀理解，考查學生的學習能力；三是著眼于“活”，靈活運用固定用法；四是著眼于“實”，對提問者的問題要講解到實質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 英語教師答疑技巧四個方面

韓愈《師說》云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡莱隽私處熁镜穆毮??？梢哉f，不論哪個年代，教師的專業(yè)水平和答疑技巧都反映了他傳道授業(yè)解惑的能力，直接影響傳道授業(yè)解惑的效果，也影響教師在學生心目中的形象和地位。教師對于學生的提問給出一個滿意的、合理的、到位的、科學的答復，會使學生滿懷期待而來，欣欣然而歸；反之，則會使學生的探索精神受到挫傷，甚至對教師及其所教的學科產(chǎn)生厭學情緒。

那么，英語教師回答學生提問時要有哪些技巧呢？應(yīng)注意些什么呢？我認為應(yīng)從以下四個方面入手。

一、著眼于“情”，應(yīng)以陽光的心態(tài)對待提問的學生

我們首先要明確的是，具有誠懇而友善的態(tài)度是運用答疑技巧的前提。有的老師在課堂上說：“希望大家有不懂的來問?！钡攲W生真的提問時，卻又覺得厭煩，草率了事；有的老師一下課，夾著課本匆匆離去，學生找不到他的影子；有的老師面對棘手問題干脆說：“這不是你應(yīng)該問的問題?！薄斑@個問題不考，你別問了?！薄斑@個問題太深了，講了你也不懂。”很隨意地打發(fā)學生，甚至可能還有一種鄙視的表情。其實學生的任何問題都應(yīng)該得到重視?！安豢刹淮稹笔谴鹨傻幕驹瓌t。答疑時教師應(yīng)以陽光的心態(tài)對待提問的學生，要認真細致、因勢利導地給學生一個滿意的答復，使其滿懷期待而來，欣欣然而歸。一項調(diào)查顯示：最受學生歡迎的老師一是親人型，二是親近型，三是柔和型，而最不受學生歡迎的一是嚴肅古板型，二是警察型，三是部隊長官型。這充分說明有血有肉有情感的老師是學生最喜歡的，提問時學生也特別喜歡人性化的老師、面帶微笑的老師。這樣的老師更能培養(yǎng)學生終身提問終身學習的愿望和能力。（陶行知，《教育者之機會與責任》）有了感恩的心態(tài)，才會有服務(wù)者的姿態(tài)，才能從學生的需要出發(fā)想方設(shè)法為學生提供幫助，且能不以為苦，而以為樂。

二、著眼于“讀”，關(guān)注學生的閱讀理解，考查學生的學習能力

學生的閱讀能力直接影響他們對題目的理解能力，文意和題意理解不正確必然會影響學生做題的效果。所以，對于學生的提問應(yīng)讓學生先充分地閱讀，通過閱讀，可以找出題目中的關(guān)鍵詞和所用的固定短語時態(tài)語態(tài)。分析研究題目，自主解決問題，是當前英語教學中落實不夠到位的問題。有的英語老師以為只有語文需要閱讀，其實這是片面的。閱讀也能啟發(fā)學生質(zhì)疑，從而充分調(diào)動學生的主動性和積極性；通過自主閱讀，學生能抓住題目的實質(zhì)，從而解決問題。

部分學生看到長的閱讀理解和完型填空就頭疼，不知道從何下手。這說明學生的閱讀理解水平太低，其實有的閱讀理解和完型填空并不是太難，但是需要學生認真地閱讀文章，根據(jù)每段的首尾句猜測文義，并結(jié)合考題找出突破口，從而提高學生獨立解決問題的能力。很多英語老師在平時教學中忽視了培養(yǎng)學生的閱讀能力，造成了學生一見到很長題目就頭疼犯難甚至放棄做類似的題目。

三、著眼于“活”，靈活地運用固定用法

對于學生的提問，講解時要靈活，靈活地應(yīng)用所學知識，這樣就可以幫助學生解決許多繁難的問題，還可以提高學生做題的正確率。

例如：教材中經(jīng)常有這樣的句型轉(zhuǎn)換：

1.My mother is playing football on the playground.(對畫線部分提問)

Where is your mother playing football ?

2.The woman on the playground is my mother.(同上)

Which woman is your mother ?

很多學生初見類似題會做錯，甚至還會問都是地點畫線為什么所用疑問詞不同?？梢赃@樣回答說：都是地點短語沒錯，但是要靈活地運用，一句中畫線作地點狀語用Where提問，而第二句中畫線作woman的后置定語應(yīng)用Which提問。通過這樣分析和靈活的講解，幫助學生開拓思維，挖掘深層次的題目，舉一反三，從而達到事半功倍的效果。

四、著眼于“實”，對提問者的問題要講解到實質(zhì)

對于學生提問的回答我們要立足于學生的自主交流、自主學習、自主發(fā)展，并將學法融入與之相匹配的教學中，并細化或分解為學生可理解可接受的基礎(chǔ)知識。英語寫作是很多學生的大難題，學生也因此而煩惱，在實際教學中，對于這些學生提出的寫作疑問我是這樣處理的。

1.認真審題

2.列出提綱

3.寫作注意點

（1）語言要統(tǒng)一，連貫。

（2）用詞準確，語法正確。

（3）足夠字數(shù)，卷面整潔。

4.修改

英語寫作時考生由于倉促、緊張等原因，很容易犯一些簡單的，一眼就能發(fā)現(xiàn)的錯誤，所以考生一定要留出幾分鐘時間用于修改。不要大幅度進行修改，更不要因為修改破壞卷面整潔，影響閱卷老師心情。修改時可以從以下幾方面進行。

（1）語法。包括時態(tài)是否一致，主謂是否一致，名詞單復數(shù)是否對應(yīng)，被動主動語態(tài)是否錯用等。

（2）詞匯。包括連接上下句或段落的關(guān)聯(lián)詞、習慣用語、固定搭配、詞類混淆、誤用及物不及物動詞等。

（3）拼寫和標點符號。

五、結(jié)語

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在英語教學中，特別是在 “課堂教學全優(yōu)工程”新課堂模式教學中，大部分教師已經(jīng)在實踐中深深感受到現(xiàn)在老師的責任及任務(wù)比過去更重了。因為你自己要想講什么東西給學生聽應(yīng)該是一件比較容易的事，對很多教師來說是“駕輕就熟”的，但你要想讓學生自己想辦法弄懂這些事情，就要不斷地引導他，不斷地給予點撥、給予啟發(fā)，這比教師自己講清楚一件事情更難。學生在自主學習中會遇到很多困難，所以教師要善于利用學生提的問題設(shè)疑鼓勵和激發(fā)學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花。在學生的提問中，教師還應(yīng)不斷啟發(fā)學生提出新問題，使學生和教師始終處于探索之中，激發(fā)學生的思維與靈感，增加他們的求知欲望，尋找解決問題的辦法和渠道，使他們各方面的能力都能得到更大更好的提高。

參考文獻：

［１］中小學教學常規(guī)管理要求及解讀. 江蘇人民出版社出版.

［２］中小學英語.中國教育學會主辦.