宋成剛

摘要： 團隊精神是衡量新世紀合格人才的標準之一，它越來越引起教育界的廣泛重視，而當代較多學生缺乏團隊意識和集體榮譽感，成為其形成健康人格的主要障礙。乒乓球項目這種個人球類項目相對其他如籃球、足球等集體球類項目來說，課中對大學生團隊精神的培養(yǎng)就顯得更加重要，本文試從大學乒乓球選項課中培養(yǎng)大學生團隊精神進行一些探索。

關鍵詞： 乒乓球選項課體育教學大學生團隊精神思考

團隊精神即組織成員對本組織感到滿意與認同，自覺地以組織利益和目標為重，在各自的工作中恪盡職守，主動與其他組織成員積極合作，共同努力奮斗的意愿和作風。“學會共同生活、學會與人相處”，是2l世紀的人要具備的重要素質之一，加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學生學會與人溝通和交流，重視學生的團隊精神，讓學生健康發(fā)展，是大學體育教學的重要功能。乒乓球項目這種個人球類項目相對其他如籃球、足球等集體球類項目來說，課中對大學生團隊精神的培養(yǎng)就更加重要，也是大學體育教學的重要任務之一。

1.采取多種方式培養(yǎng)大學生的團隊精神。

在體育乒乓球項目教學中，在課堂教學中應該首先對班級的學生，以每5—6人為一組進行隨機若干分組，再以小組為一個團體進行各種練習和比賽。教學中可以通過團隊精神的形成、團體意識的培養(yǎng)、進行互助練習營造和諧的團隊意識氛圍等方式對大學生的團體意識和團隊精神進行培養(yǎng)。

1.1運用對學生進行隨機分組，培養(yǎng)學生的歸屬感，有利于團隊精神的形成。歸屬感是指團體中每個成員都有屬于本團體的感覺。雖然進行的是隨機分組，但教師可以利用學生的歸屬心理，正確引導學生在練習和比賽中建立團隊目標。團隊精神的形成與能否建立明確而又富有挑戰(zhàn)性的團隊目標有著密切的聯(lián)系。

1.2強化學生對團體認同感進行強化團體意識的培養(yǎng)。認同感是指團體成員對同一語言、行為的態(tài)度，對本團體內的人員有更高的接受度、評價度和支持度。團隊是實現(xiàn)個體自身價值的載體。教學活動使學生建立、強化自信心，充分認識到團隊對自己的重要性，通過在團隊大家庭中的努力，逐步提高、完善自己。

1.3安排同一團隊的學生進行互助練習，營造和諧的團隊意識氛圍。在大學乒乓球選項課中教師對學生進行練習時鼓勵同一團隊學生相互支持、幫助，共同進步。對于一些需要相互配合的練習項目，比如攻球、拉球等練習項目，教師可安排同一團隊的學生進行配合練習，使他們感到集體的溫暖，促進團隊精神的形成。完成需要相互配合的練習項目的方式讓學生之間增進了解，學會處理、協(xié)調個人與團隊成員間的不同意見，增強團隊意識。

2.利用組織競賽法，培養(yǎng)學生們良性的團隊競爭觀念。

2.1組織競賽法是使學生的體力與智慧有效結合的方法，也改善了傳統(tǒng)體育教學模式。爭強好勝是當代青少年頗為明顯的共同心理特征。教師在體育教學中不妨采納有益于將他們這一劣勢心態(tài)轉變?yōu)閮?yōu)勢行為的教學方法培養(yǎng)學生的團隊競爭意識。把組織競賽法引入體育教學中既迎合他們爭強好勝的心理特點，又激發(fā)其競爭欲望，將其劣勢心理轉變?yōu)閮?yōu)勢主觀能動性，培養(yǎng)了學生們良性的團隊競爭觀念。

2.2對班級的學生，根據(jù)每5—6人為一組進行若干隨機的分組，在以小組為一個團體進行各種練習和團體比賽。比如進行特殊形式的團體比賽：每隊出兩名隊員為一組參加一場雙打比賽，然后在剩下的隊員中各出兩名隊員分別進行兩場單打比賽，在總共進行的三場比賽中贏得兩場比賽的團隊勝出，在接下來的一場比賽中，上場比賽中沒有上場比賽的隊員必須出場比賽。

2.3通過體育競賽我們發(fā)現(xiàn)。其在一定程度上不僅克服了一些學生的惰性，而且全面提高了他們的身體素質、運動能力和生活適應能力，并使他們獲得了更多的體育基本知識。同時對他們的思維意識、道德品質、行為規(guī)范也產生了影響，增強了學生間的凝聚力和團隊精神。更重要的是，通過比賽，學生認識了自我，找到了自信，為共同的團隊勝利貢獻自己的力量。

3.在體育乒乓球項目考核中，應克服單一的學生學習成績評價機制。

3.1在對學生學習成績進行評價時，不能把學期的最終考試成績作為評價學生學習成績的唯一標準，體育教師要采用多種評價方式，把考試成績作為評價學生的體育成績的一部分，將學生自評和相互評價作為一部分，形成性評價與總結性評價相結合、小組評價與個人評價相結合、自評與互評相結合。

3.2在評價內容上，應從團體合作練習的效果，合作過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、角色職責，以及合作技能等方面進行全面的、綜合的評價。在評價內容上，除注意知識技能的評價外，還應注意對學生運動的參與度和在體育活動團體中的價值度、合作精神的評價。綜合評價能大大調動學生的學習積極性，使他們得到比較全面的鍛煉，從而促進學生團隊精神的形成。

社會正在一步一步走向現(xiàn)代化，體育教師通過團隊精神的教育，學生合作和競爭意識、交往能力、對集體和社會的關心程度都會得到提高，而且學生在體育活動中獲得的合作與交往等能力能夠遷移到日常的學習和生活中。體育教師通過團隊精神教育，要讓大學生們慢慢地學會接受不同個性的同伴，接受自己不同于別人的特點，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，對集體產生一種歸屬感和自豪感，在集體中讓自己發(fā)一束光、出一份力，相互協(xié)作，彼此包容，彼此幫扶，為了共同的目標奮勇拼搏。

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