摘要：作為大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語第二課堂在很多高職院校的英語教學(xué)中常被忽視。第二課堂對提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力能夠起到非常重要的作用。因此，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，要重視并搞好大學(xué)英語第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：第二課堂；英語應(yīng)用能力；高職學(xué)生

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2012）09-0185-02

當(dāng)前高職高專院校存在課時(shí)緊張等問題，導(dǎo)致英語課上沒有充足的時(shí)間對學(xué)生的聽說及交際能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，這樣同學(xué)們的英語綜合能力沒有真正得到提高，出現(xiàn)了讀寫能力強(qiáng)，聽說能力差的現(xiàn)狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對英語能力的要求。因此教師積極引導(dǎo)同學(xué)們利用第二課堂提高聽說能力尤為重要，在充分利用好第一課堂的教學(xué)功能外，積極開拓第二課堂有效課余教學(xué)模式，對于同學(xué)們的英語應(yīng)用交流能力提高有很大幫助。2000年，國家教育部就這種情況頒布了《高職高專教育英語課程基本教學(xué)要求》，其中明確提出：在加強(qiáng)大學(xué)英語基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際交流能力。

一、英語第二課堂的作用及其意義

大學(xué)英語第二課堂的開展與現(xiàn)代教育理念及實(shí)際需要相吻合，對于提高學(xué)生的綜合交際能力大有裨益。

（一）第二課堂能夠促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革

第二課堂不僅僅延伸和補(bǔ)充了第一課堂的教學(xué)，而且還有效地衡量了第一課堂的教學(xué)效果并鞏固了學(xué)習(xí)成果，將英語語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。如今的英語教學(xué)理念已經(jīng)有了很大的改變，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用教育，故學(xué)校的教學(xué)不僅僅從教學(xué)形式上進(jìn)行了改變，還從教學(xué)手段上進(jìn)行改變，將以往的以教師教為主學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的第二課堂教學(xué)不斷地補(bǔ)充第一課堂的不足，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言交流能力。

（二）第二課堂能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

尊重個(gè)體化差異是現(xiàn)代教育理念中一個(gè)非常重要的原則，但是我們目前還沒有辦法突破這種集體受教育的形式，因?yàn)槲覈膸熧Y力量相對薄弱，學(xué)生人數(shù)多，教師資源少，一對一的因材施教的方法在大課堂上無法實(shí)現(xiàn)。久而久之，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的英語能力也得不到均衡發(fā)展，聽說讀寫能力日漸參差不齊，差的地方仍然差，強(qiáng)的地方也得不到進(jìn)一步提高。然而第二課堂我們可以很好的解決這個(gè)問題，因?yàn)榈诙n堂是以同學(xué)的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以同學(xué)們喜歡的喜聞樂見的方式方法學(xué)習(xí)和實(shí)踐的，在一定程度上彌補(bǔ)了第一課堂的不足。

（三）第二課堂能夠有效地提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

第二課堂可以針對第一課堂的課時(shí)短、內(nèi)容有限、訓(xùn)練不足等問題有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，因?yàn)橥瑢W(xué)們可以自由選擇自己喜愛的題材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，并且可以組織有意義的活動(dòng)進(jìn)行交流，這樣英語的情景應(yīng)用能力就會(huì)得到進(jìn)一步提高。所以說第二課堂和第一課堂是相互補(bǔ)充的關(guān)系，相得益彰。我們既應(yīng)該重視課堂上老師講授的知識，以這些知識為基礎(chǔ)，又要積極參與課外活動(dòng)，將第二課堂搞得有聲有色，成為應(yīng)用基礎(chǔ)知識實(shí)踐基礎(chǔ)知識的戰(zhàn)場。由于第二課堂形式多樣靈活，內(nèi)容廣泛，拓展了同學(xué)們的視野，提高了學(xué)生們的素質(zhì)，對第一課堂已經(jīng)成為不可缺少的有益補(bǔ)充。

二、目前高校英語第二課堂存在的主要問題

（一）第二課堂活動(dòng)流于形式

目前各個(gè)高校普遍重視課堂教學(xué)，而第二課堂雖然被提出來推廣，但是大部分學(xué)校流于形式，疏于重視，沒有真正好好的開展。例如，英語協(xié)會(huì)、英語劇團(tuán)等，這些組織普遍缺乏組織性，沒有教師的指導(dǎo)，只是有一些英語愛好者參與，而那些英語不好的同學(xué)通常不會(huì)參與其中，久而久之，參加的人慢慢減少，最后活動(dòng)也就無法繼續(xù)進(jìn)行。

（二）開展英語第二課堂缺少必要的教學(xué)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)支持

第二課堂和第一課堂一樣，同樣需要教學(xué)設(shè)施和教材音像等資料，但是當(dāng)前我國教育經(jīng)費(fèi)緊張，無法為同學(xué)們提供足額的經(jīng)費(fèi)去滿足第二課堂的需求，使得第二課堂的活動(dòng)開展受到了很大阻礙。

（三）第二課堂缺乏必要的測評體系

目前沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)和評估第二課堂對學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的效果。所以第二課堂的測評體系是目前第二課堂開展面臨的一個(gè)難題。

三、英語第二課堂的組織與安排

第二課堂通常是由學(xué)生自發(fā)組織和安排，缺乏系統(tǒng)性和組織紀(jì)律性，更談不上完整的計(jì)劃，合理的目標(biāo)，有效地檢測，系統(tǒng)的評估。故老師應(yīng)該對第二課堂予以重視，妥善組織和安排第二課堂，爭取讓第二課堂充分發(fā)揮效用。

（一）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合理利用第二課堂

為實(shí)現(xiàn)第二課堂成為第一課堂的有益補(bǔ)充，老師應(yīng)該積極組織學(xué)生參與其中，并在組織過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征，制定相應(yīng)的目標(biāo)，有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做好互動(dòng)，讓同學(xué)們?nèi)￠L補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切，同學(xué)之間更加和諧。

（二）開展豐富的第二課堂活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

英語第二課堂豐富多彩，教師可和學(xué)生一起組織各種各樣的感興趣的活動(dòng)。例如，周末可組織英語角，這樣能夠提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力。具體操作：教師可以布置一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者相關(guān)圖書來組織材料，以免在活動(dòng)時(shí)無話可說。英語角不僅僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以提高他們的聽說能力和社會(huì)交往能力。另外教師還可以開展英語知識專題講座，拓寬學(xué)生們的視野和知識面，同時(shí)了解西方文化，減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑。中西方文化有差異，跨文化交際等主題講座可使學(xué)生了解更多的外國習(xí)俗和文化，避免交際過程中出現(xiàn)因文化差異而導(dǎo)致尷尬的局面。

第二課堂活動(dòng)，不僅僅包括英語角，還有很多其他活動(dòng)用以借鑒。如：英語廣播電臺，讓同學(xué)們當(dāng)廣播員，每天定時(shí)為大家播放英語新聞、英文故事、英文歌曲等等。還可以組織同學(xué)們成立英語社團(tuán)，如話劇團(tuán)，定期組織同學(xué)們排練英語劇目，老師還可以幫助同學(xué)們組織英語晚會(huì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和提高他們的綜合應(yīng)用能力。

（三）根據(jù)學(xué)生情況制定相應(yīng)的第二課堂測評體系

建立一個(gè)合理有效的測評體系對大學(xué)英語第二課堂至關(guān)重要，這可以評估出學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)效果，也可以找出第二課堂組織和操作的不足。教師應(yīng)該共同努力，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、評價(jià)模式，將第二課堂英語教學(xué)效果進(jìn)行評估，指導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生們在第二課堂中提高他們的英語綜合應(yīng)用能力和促進(jìn)整體素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，英語第二課堂和課堂教學(xué)是一個(gè)教學(xué)整體的兩個(gè)方面，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力和語言知識能力的不同分工。因此，在注重傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的同時(shí)我們還應(yīng)在高職院校積極開展大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際的能力，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，為他們以后的就業(yè)生活打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年院級一般課題編號Y12-10

作者簡介：朱悅（1983.4-），女，唐山市，本科，助教，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)法、社會(huì)語言學(xué)。