申容嘉

摘要：本文從另類角度看中國素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；衡水中學(xué)；另類解讀

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0211-02

提起衡水中學(xué)，很多人的第一反應(yīng)就是“魔鬼學(xué)?！?、“監(jiān)獄訓(xùn)練”，衡水中學(xué)是應(yīng)試教育的急先鋒，衡水中學(xué)怎么可能和素質(zhì)教育沾上邊呢？可是作為一名衡中的學(xué)生，我想說衡中是有素質(zhì)教育的，而且衡中把素質(zhì)教育做得很好。首先素質(zhì)教育是什么呢？素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等，也就是一個(gè)人的對待人、事、物的看法，也可以稱為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個(gè)人具有的能力、行為、所取得的成就等。簡而言之，素質(zhì)教育要求的是全面發(fā)展?？墒牵庵性谝愿呖紴槟繕?biāo)的口號下并沒有忽略對學(xué)生的全面培養(yǎng)。下面我想從衡中對人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)的培養(yǎng)來說說衡中的素質(zhì)教育。

一、道德素質(zhì)

衡中每周一次的班會課和團(tuán)活課是同學(xué)們最期待的，因?yàn)樵诎鄷n上，老師對同學(xué)不斷進(jìn)行思想教育，對于理想主義與奮斗精神的灌輸，對于祖國和未來的暢想，對于衡中校訓(xùn)：追求卓越的深刻理解都讓同學(xué)更好地認(rèn)識了自己，認(rèn)識了人生?？墒怯行W(xué)校在一味重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，往往忽略了對學(xué)生正確的引導(dǎo)，作為一名轉(zhuǎn)校生，拿以前在過的學(xué)校與衡中做對比，這一點(diǎn)讓我印象深刻。從前我在過的E中很少對學(xué)生進(jìn)行人生教育，沒有能激發(fā)學(xué)生斗志與激情的班會課，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性上難免會發(fā)生這樣那樣的偏頗。來到衡中我才真正意識到夢想的偉大與人生的價(jià)值。在這個(gè)理想主義漸行漸遠(yuǎn)的社會，還有一群老師、一群學(xué)生在義無反顧地強(qiáng)調(diào)理想的偉大，實(shí)屬不易。

二、智力素質(zhì)

衡中對于智力素質(zhì)的培養(yǎng)確實(shí)是填鴨式的，但縱觀中國，有哪個(gè)學(xué)校的教育不存在填鴨的情況。時(shí)間緊，任務(wù)重是中國高中教學(xué)的特點(diǎn)，沒有哪個(gè)中學(xué)能夠完全放棄高考，那么也就沒有哪個(gè)中學(xué)能夠放棄填鴨式教育。但即使在這種情況下，衡水中學(xué)的課堂也并未忽略對學(xué)生思維的訓(xùn)練，老師通過充分的備課，節(jié)奏緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)拉動了整個(gè)課堂的氛圍，努力讓學(xué)生開動大腦，提升學(xué)生思考和解決問題的能力。

三、身體素質(zhì)

我想這一點(diǎn)可能是大家最熟悉的，網(wǎng)上廣為流傳的衡中跑操錄像震撼過許多人，有許多人看過錄像直嘆：太嚴(yán)酷了，簡直是地獄！但說實(shí)話，我卻非常享受這樣的跑操，隊(duì)伍整齊，口號嘹亮，讓我有一種當(dāng)兵的感覺。衡中不分春夏秋冬每日堅(jiān)持的課間操真正鍛煉了身體和毅力。反觀曾經(jīng)在過的E中，冬季也有課間操，可是隊(duì)伍散漫，口號低沉，讓人看不出士氣。我不知道為什么很多人會對衡水中學(xué)有偏見，美國人的西點(diǎn)軍校以殘酷著稱，卻受世人追捧，為什么在中國以軍事化管理著稱的衡水中學(xué)卻被教育家們所詬病。這是全無道理的。

四、審美素質(zhì)

除去美術(shù)課、音樂課外，衡水中學(xué)的許多活動都培養(yǎng)了學(xué)生的審美素質(zhì)，比如校園歌手大賽，最受歡迎老師評比，心理劇大賽等完全由同學(xué)合作完成，這過程完全是對學(xué)生創(chuàng)新能力，舞臺設(shè)計(jì)能力，音樂畫面等的協(xié)調(diào)運(yùn)作的能力的考察與提升。

許多學(xué)校致力于片面地給學(xué)生減負(fù)，留給學(xué)生大量自由的時(shí)間，可是我想這恐怕也不能稱其為素質(zhì)教育，一味減負(fù)，學(xué)生的素質(zhì)就能提高嗎？如果缺乏老師正確的引導(dǎo)，只是放任學(xué)生，這恐怕會出現(xiàn)更大的問題。國外的孩子上大學(xué)前確實(shí)比中國孩子輕松，可上了大學(xué)拼命往腦子里裝知識，哈佛大學(xué)圖書館凌晨四點(diǎn)半仍然燈火通明。埋頭于知識的海洋里苦讀對他們是一種磨練。中國的大學(xué)讀起來相對輕松，學(xué)生沒有太多的壓力，如果中國的學(xué)生減負(fù)，從小學(xué)到大學(xué)全部輕輕松松地度過，卻缺乏苦讀和磨礪自己的過程，那么我們民族的教育才真正是到了岌岌可危的地步。在大學(xué)環(huán)境相對輕松的情況下，我們不能丟掉對學(xué)生磨練的過程，那么為什么這種磨礪不能在高中時(shí)代開始呢。我不敢說衡水中學(xué)的學(xué)生以后進(jìn)入社會怎樣，我只覺得來到衡中我確實(shí)成長了，經(jīng)受了磨練，它讓我更有自信將來步入大學(xué)，步入社會。在中國現(xiàn)存的教育國情下，教育家們所說的素質(zhì)教育基本上都是無法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)楦呖贾贫炔蛔?，不管怎樣課改，也終究改不出應(yīng)試的怪圈。那么，我想衡水中學(xué)將應(yīng)試教育與素質(zhì)教育結(jié)合的教育模式，是不是也很值得借鑒呢？