秦靜麗

摘要： 教師要讓作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流、與生命交流的平臺(tái)，返樸歸真，正本清源，讓孩子們多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)生活素材情感世界記日記

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活活潑潑地晝夜不息?！边@說(shuō)明了生活對(duì)于寫作的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生跳出課堂小圈，放大生活外延。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們的教學(xué)提供了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的生活與活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)生活中得到拓寬、發(fā)展、延伸。教師要讓作文教學(xué)回歸生活，以生活為本源，成為與生活交流、與生命交流的平臺(tái)，返璞歸真，正本清源，讓孩子們多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個(gè)性。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材

在生活中若不去做善觀察的“有心人”，許多素材便從你的眼前溜走，寫起文章來(lái)必然筆重千斤。以城市綜合治理中頒布的《云南省曲靖市城市管理?xiàng)l例》為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化……觀察社會(huì)各層人物的表現(xiàn)。如民警指揮交通，退休老工人維持社會(huì)秩序，醫(yī)生熱情替病人治病，營(yíng)業(yè)員服務(wù)周到，叔叔阿姨尊老愛幼，以免“身在此山中”，“不識(shí)真面目”。還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去細(xì)致深入地觀察，以提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察玫瑰，通過視覺，了解玫瑰花的形狀、顏色、姿態(tài)；用嗅覺，聞它的花香；用觸覺，摸它的實(shí)體；用味覺，嘗它的滋味。通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，既積累作文素材，又陶冶情操。

二、洞悉學(xué)生情感世界，走進(jìn)學(xué)生生活

作文是生活的鏡子，學(xué)生作文以他們的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。我們要懷著一顆童心去認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的生活，用兒童的眼光去審視他們的喜、怒、哀、樂，用師愛的真諦去看待那一篇篇稚嫩的習(xí)作。只有如此，才會(huì)了解學(xué)生熟悉的人、事、景、物，才能結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)時(shí)才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí)、再思考，拓寬學(xué)生習(xí)作的思路。作文教學(xué)只有把握“生活”與“學(xué)生”之間不可分割的聯(lián)系，把作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的真實(shí)一面才會(huì)在學(xué)生筆下得到展現(xiàn)，生活進(jìn)入作文課堂才具備最基本的條件。比如要寫印象最深的一個(gè)人、一件事或一堂課，寫一篇文章，題目可以是“難忘的……”這種作文無(wú)疑是充分展現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的命題，讓學(xué)生們以這件事為主題，寫一寫自己的真實(shí)看法，吐露內(nèi)心的情感。

三、基于生活，展開豐富想象

寫作是一種艱辛的勞動(dòng)，要通過對(duì)生活的觀察、分析、剪裁、謀篇，才能寫出有內(nèi)容、有感情的文章。要做到這一點(diǎn)，作者必須從原材料中找到有價(jià)值的東西，進(jìn)行科學(xué)的、符合規(guī)律的想象。當(dāng)然，想象必須以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，必須建立在現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上。作者對(duì)現(xiàn)實(shí)題材把握得越多，想象的翅膀就越能夠展開。如《燈光下的校園》這個(gè)題目，一位學(xué)生通過想象，寫得就頗具特色：“校園里一片寂靜，天空沒有月亮，只有幾顆星星眨巴著眼睛，像是偷看著這校園中的情景。落葉時(shí)節(jié)，微風(fēng)載著涼意，有意無(wú)意地吹了進(jìn)來(lái)。燈光下的老師辦公室，像茫茫大海上的一座光芒四射的燈塔，照亮了人類的良知和文明，指引著我們前進(jìn)的方向?！蔽闹袑⒔處煹霓k公室比作燈塔，貼切、得體，虛實(shí)結(jié)合，給人以清新雋永之感。這種建立在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的想象，既入情入理，又生動(dòng)形象，耐人尋味。

四、把寫日記與作文聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，我校特別注重學(xué)生記日記。一則鍛煉文筆，二則積累素材。自己所做、所看、所聽、所讀、所想，要及時(shí)地記錄下來(lái)。日記根據(jù)內(nèi)容可長(zhǎng)可短，可詳可略，只要真實(shí)地記錄下來(lái)。就可以為以后作文積累豐富素材，為寫好文章打好基礎(chǔ)。素材積累了很多，但到作文時(shí)，卻感到難以取舍，無(wú)法落筆，該怎么辦呢？

從小學(xué)生知識(shí)水平看，而所作文章要真實(shí)感人，應(yīng)著重從以下方面選擇材料：要選擇親身經(jīng)歷的。親身經(jīng)歷的，回想起來(lái)，如在眼前耳旁，當(dāng)時(shí)的一情一景，一言一行，歷歷在目。寫起來(lái)，文如泉涌，一瀉千里。道聽途說(shuō)的，卻難以把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面情景寫得詳細(xì)。要選擇有真情實(shí)感的。文章中融入了自己的情感，可達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。也只有融入情感的文章，才會(huì)感人。有些事情，知者無(wú)動(dòng)于衷，有些事情，知者心潮起伏，或快樂或感激，或憤怒……有一對(duì)相依為命的母女，連進(jìn)幾個(gè)商店，媽媽舍不得為自己買廉價(jià)的雨鞋，卻為將開學(xué)的女兒買了一套漂亮的衣服，這是多偉大的母愛。作文時(shí)，如把過程和自己的情感寫下來(lái)，是很感人的。寫文章時(shí)，就要選擇有真情實(shí)感的材料。最后，要選擇健康的、有意義的材料。事情有好壞，情感有高尚與卑劣、積極與消極之分。高尚的、積極的情感使讀者受到美的感受，美的啟迪；卑劣的、消極的情感使人厭惡。寫文章，就要選擇能給人美的，健康的材料。拾到錢后，洋洋自得，占為據(jù)有，只能讓人厭惡，但洋洋自得后，能及時(shí)反省、糾正，將愧疚、悔恨的情感寫入文中，就不失為一個(gè)好素材。

五、讓學(xué)生參與作文評(píng)改全過程，使每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值

對(duì)作文評(píng)改，特別是三大生活系列作文的評(píng)改，我采取開放型的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生全程參與評(píng)價(jià)，讓其在評(píng)價(jià)過程中反思提高，品嘗成功的快樂。生活作文由于取材于小學(xué)生最易感知的生活題材，寫的是最熟悉的家里的人和事，學(xué)校的師友和各種活動(dòng)，以及參與社會(huì)實(shí)踐中的各種感悟，因而對(duì)這類習(xí)作的評(píng)改，他們最有發(fā)言權(quán)。老師可一改以往“一筆獨(dú)揮”的狀態(tài)，讓全體同學(xué)“自由拜師”，人人參與到作文評(píng)改活動(dòng)之中去。我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷以下四個(gè)操作環(huán)節(jié)：拜師——自選一位同學(xué)做自己的“小老師”，把作文交于他（或她）評(píng)改；為師——要充分表現(xiàn)自身的評(píng)改才能；質(zhì)師——學(xué)生向“小老師”請(qǐng)教，辯論釋疑，雙方在鉆研中共同提高；師評(píng)——改作后再由我這樣的大老師點(diǎn)評(píng)“小老師”，鼓勵(lì)指導(dǎo)，使每位小老師感受成功，使每個(gè)學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，只有作文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生習(xí)作過程成為學(xué)生生命歷程中一段真實(shí)的生活，作文教學(xué)才能達(dá)到新課標(biāo)要求。