董秋玲

作文教學一直是語文教學的重頭戲，占據(jù)語文考試的半壁江山，很長時間以來，作文教學都是語文教學中的重中之重。然而，不僅語文教學難，作文教學更是難上加難。從語文教學現(xiàn)狀來看，學生的寫作特點呈現(xiàn)出以下幾種情況：一是年齡較小、閱歷淺。對比較深刻的道理，還需要循序漸進地理解；二是視野不開闊、知識面較窄。長期讓學生坐在教室里閉門造車式地寫作限制了學生，使學生沒什么可寫，即使寫出來也沒有新意，再加上閱讀量少，接觸外界事物少，寫出來的文章往往空洞乏味；三是教法單一、學習被動。作文教學總是會顯得比較枯燥，無論是老師命題、學生寫，還是學生寫、老師改，學生都處于被動地位，激發(fā)不了寫作興趣。

要改變這種狀況，語文老師就要對現(xiàn)有的作文教學方法進行教改，而教改的關鍵問題是如何調動學生寫作的積極性，下面就這個問題談幾點體會。

一、通過多讀多悟增加學生的文學積累

面對學生寫作能力不高的現(xiàn)狀，教師應該展開原因分析。現(xiàn)在許多初中生閱讀量明顯不足、文學知識積累薄弱，這是造成寫作能力不高的主要原因。學生的閱讀量和文學積累就像是樓房的根基一樣，必須夯實打牢，只有這樣才能提高作文的寫作水平。在教學中，我主要從以下三個方面入手，使學生的文學積累逐步增加。

首先，指導學生制訂切合自己的閱讀計劃。我在語文教學中對學生課外閱讀量提出了明確要求：每生每期閱讀量不得少于45萬字，并要制訂閱讀計劃，安排閱讀進度。其次，指導學生開展科學的閱讀活動。針對不同類型作品采取不同的閱讀方式，有的文章需要深入閱讀、細細品味，有的文章快速略讀就可。最后，在閱讀方法和知識積累方面給予正確的指導。要求學生開展閱讀活動之后，注意總結自己在閱讀活動中的收獲和感受。平時，我要求學生閱讀時摘記精彩的語句片段，以及文章主題等，在摘記過程中逐步積累文學知識，為今后寫作能力的提高奠定基礎。

二、通過典型示范引導提高寫作技巧

長期以來，語文教師在作文的寫作指導方面不夠具體，部分教師只是提出一些原則性的指導要求，使學生聽后仍然茫然無知，更談不上有所提高。我做過問卷調查，有相當一部分學生認為，優(yōu)秀范文形象生動，對優(yōu)秀范文的指導更有利于學生對寫作技巧的掌握。因此，我在作文寫作指導環(huán)節(jié)進行了嘗試：充分發(fā)揮范文的作用。在作文教學之前，我抽出專門時間，將各種要求充分考慮進去，為學生盡可能地提供優(yōu)秀的范文。

在教學中，教師可以從三個方面入手，發(fā)揮范文對學生的引導作用。首先，在出示范文之后，接著出示一組思考題，包括對文章結構、選題、立意的分析，遣詞造句的分析等多個方面，要求學生分組對教師的范文進行研究。其次，在學生分析研究的基礎上，組織學生進行集體討論，討論主要從兩個方面入手，一是讓學生找出文章具有哪些特點和優(yōu)點，哪些可以借鑒學習。通過這樣的分析，幫助學生形象直觀地掌握文章的寫作技巧，將抽象的寫作技巧轉變?yōu)樾蜗蠡氖痉?；二是要求學生針對文章的選題立意、布局謀篇等，思考換成是自己來寫這篇文章應該怎么寫，拓展學生的思維，讓更多的學生受到啟發(fā)。另外，在進行深入的分析之后，我要求學生寫出寫作提綱，將選題、內容、文章結構等羅列出來，并開展小交流活動進行學習探討。這為學生在作文寫作構思方面的進步奠定了基礎。

三、著重培養(yǎng)寫作興趣，制訂多元化的教學方案

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的寫作興趣，可以使寫作教學事半功倍，收到良好的效果。

1.采用多種教學方法，激活學生的寫作興趣。

在課堂中引入影視、歌曲、游戲等活動，讓學生在聽、看、玩、做中去思考、去探索，在愉悅中培養(yǎng)學生對作文的濃厚興趣，激發(fā)學生的寫作欲望，再通過指導，正確引導學生寫作。作文指導不宜越俎代庖，削弱學生的主體作用，而應把主動權交給學生，最大限度地調動起學生學習作文的積極性。

2.拓展寫作視野，激發(fā)學生的寫作靈感。

生活是寫作的源泉，學生要寫作，就必須有素材，而素材來源于生活。寫作的活水源頭是生活，如果離開生活，作文就會言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，寫作要引導學生積極投入到生活中去，并創(chuàng)造機會、拓展學生生活范圍，開闊寫作視野。不定期地組織學生參觀畫展、博物館、聽音樂會、到郊外寫生等，為學生創(chuàng)造體驗不同生活的機會，激發(fā)學生的寫作靈感。

3.開放作文評改方式，激發(fā)學生作文評改的興趣。

采用開放式的作文評改模式，將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與到評價別人、評價自己和被別人評價的活動中去，使每一位學生既是評價者，又是被評價者，讓他們在學習寫作中始終處于主動地位。再通過小板報、小文選在全班進行交流，實現(xiàn)更加充分的賞析品評，達到更好的效果。這樣，學生通過自我評價、共賞互評，不僅清楚地認識了自己的不足，學習了別人的長處，更激發(fā)了對作文評改的興趣，使寫作水平不斷提高。

四、拓展作文教學空間，通過活動創(chuàng)造良好的學習條件

初中生的學習生活緊張而快節(jié)奏，許多學生埋頭于題海之中，除了學習對外界知之甚少，簡直成了書呆子，這樣的學習環(huán)境不僅不利于學生的身心成長，反而不利于學生學習效率的提高。我在作文教學中，根據(jù)學生的學習實際，將教學的空間從教室和課堂45分鐘拓展開來，以豐富的活動為突破口，為學生營造良好的環(huán)境，促進作文學習成效的增強。一方面注重結合教學內容進行延伸，課堂教學結束之后，要求學生對課文結尾進行續(xù)寫，訓練學生的拓展思維能力，同時提高學生的寫作技巧，另一方面通過開展課外活動的方式，以興趣為載體，培養(yǎng)學生對作文的興趣。將有興趣的學生組織起來，建立文學社團，為作文學習提供探討研究的平臺，同時也為學生的特長發(fā)揮拓展空間。另外，還結合學校及上級教育主管部門組織的各項活動，拓展作文訓練空問。要求學生仔細觀察自己參與的各種課外活動或社會實踐活動，豐富生活素材的積累，寫出文章的真情實感，同時積極參加各種競賽活動，激發(fā)學生對作文寫作的積極性。這些方式有效拓展了作文教學的空間，營造出了良好的學習環(huán)境，為提升作文教學成效奠定了基礎。

綜上所述，在初中作文教學中，當面臨教學成效不佳的時候，教師應當進行深入的思考與分析，找準問題的關鍵，有針對性地采取必要措施，注重教學理念與方式方法的創(chuàng)新，積極探究提高作文教學成效的方法，使作文教學走出成效低下的困境。