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【摘要】興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵。我們必須把美術教學的特色充分發(fā)揮，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)學生的探究能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

【關鍵詞】美術課；激發(fā)興趣；培養(yǎng)創(chuàng)造力

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》中明確的提出：興趣是美術學習的源動力。應將美術教學的特色充分發(fā)揮，應將對美術學習的興趣轉(zhuǎn)化成一生不變的愛好。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”人的學習是一種積極的主動過程，當學生把被動、消極的“要我學”變成熱情、主動的“我要學”時，才會對學習產(chǎn)生興趣，這種轉(zhuǎn)變過程就是一個不斷增強學習興趣，走向成功的過程。

一、建立良好的師生關系，促進學生美術學習興趣

成功的美術教育，不僅僅取決于教師是否擁有高超的教學水平，我認為師生之間的良好的關系在很大程度上決定了教育是否成功。學生在學習過程中往往帶有一定的主觀情緒色彩，其表現(xiàn)在喜歡哪科教師就對哪科比較有興趣，不喜歡哪個老師就不想聽那個老師的課，這種主觀情緒也直接影響了學生學科學習的興趣?！坝H其師，信其道”，建立良好的師生關系能促進學生學習興趣的形成。因此，作為教師首先要有強烈的事業(yè)心，關心和愛護學生的成長，和學生交朋友，面對學生的錯誤，教師應用寬容、豁達的態(tài)度誠懇地對待學生，與學生一起分析錯誤的原因，以大朋友的身份幫助他們改正錯誤。為學生創(chuàng)設出民主、安全、和諧、自由的學習環(huán)境，在美術學習中、哪怕有一丁點成績的進步，教師都應該給予肯定和鼓勵，努力促使師生關系和諧遞進。

另外，好奇是學生的天性，教師應摒棄過去反對學生質(zhì)疑的做法，即學生對美術作品的不同見解不應受到壓制。著名學者波普爾說：“正是懷疑問題鼓勵我們?nèi)W習、去觀察、去實踐、去發(fā)展知識”。產(chǎn)生疑問、追究原因是學習的重要環(huán)節(jié)，是對學習感興趣的表現(xiàn)。在美術學習中，教師有必要多鼓勵學生提出疑問，多進行探索，有效地調(diào)動學生學習的積極性，學生的人格得到尊重，自身的價值才能得到更好的體現(xiàn)，其學習的動力和興趣也就更加明顯。

二、多進行美術欣賞，培養(yǎng)學生的興趣

美術學習興趣是能夠推動美術學習的一種精神力量。它讓學習變成一種精神上的享受，讓學習的效果事半功倍。在美術教學的過程中要讓學生生動活潑、積極主動地學習，這就要求老師合理的創(chuàng)設問題情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生藝術思維，明確要探究的方向。美術是一種視覺藝術，所以在美術教學中，要通過看幻燈片以及畫展的形式，對優(yōu)秀作品進行欣賞，比如說我在上《動物的臉》這一課時，找了各種動物的不同頭像，讓學生了解的各種風格的美術作品，通過廣泛接觸不同的藝術作品以及藝術形式，親身感受不同的藝術風格帶來的不同的藝術感受，領悟到不同的藝術思想。優(yōu)秀的藝術作品可以在很大程度上對學生的精神進行陶冶，開闊藝術視覺，豐富自己的知識，重要的是養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，樹立起自己的審美情趣，逐步形成學生高尚的審美情操，提高學生的藝術素養(yǎng)，從而潛移默化的激發(fā)學生的美術學習興趣。

三、讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)學生學習美術的興趣

在新一輪的教學改革中，提出了在教學中要“重視學生的發(fā)現(xiàn)學習，探究學習，研究學習”的觀點。那么面對不同層次學生，如何將探究性學習落到實處，如何讓學生在探究學習中體驗到成功的快樂呢？我認為其首要前提是要幫助學生建立自信。自信心的建立作為一種重要的教學手段，對我們老師也提出了新的要求，我們必須站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵學生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學生的不斷進取的探究能力，開發(fā)學生具有鮮明個性的創(chuàng)造力。

鼓勵是開發(fā)學生各項能力的催化劑，學生在進行探究活動時，教師欣賞的目光、贊賞的話語、會意的微笑，都會帶給學生最大的快樂和無窮的信心。我們在過去的教育中只看學生的成績的做法，導致很多同學無法獲得成功的體驗，從而喪失了創(chuàng)作的積極性。所以這就要求教師應研究學生、了解學生，做到因材施教，注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的機會，使我們能夠時刻關注到學生對成功的體驗。日積月累的成功體驗是積極情感的催化劑，學生體驗到了成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學習產(chǎn)生新的熱情。

四、對學生作品給予準確的評價，幫助兒童建立自信

課堂永遠是師生互動與心靈對話的舞臺，是師生共同創(chuàng)造奇跡的時空，是向每一顆心靈都敞開溫情的懷抱，是點燃學生智慧的火把。所以教師在課堂上的評價能不能發(fā)揮作用，發(fā)揮多少作用是非常重要的。這就得看教師的評價首先是不是真誠的，是不是發(fā)自內(nèi)心的。因為學生對老師的評價是相當敏感的，只要學生感覺到老師的評價是真誠的，是發(fā)自內(nèi)心的，就更容易接受并產(chǎn)生震動，受到感動。記得有一次在我的國畫課上，應該畫的是《白蛇傳》中的小青。結果有一個同學畫完時將小青畫成了一個身強體壯的男人，全班同學都在嘲笑他。他無地自容，滿臉通紅，只是用乞求的目光看著我。我走過去摸摸他的頭說：“畫的不錯，比例掌握的很好，就是下次多注意女人的特點就可以了”他聽了我的話后，不好意思地笑了，而我也從他的眼睛里看到了自信的回歸。因此，老師在評價作品時，學生只要有較好的藝術表達就應充分肯定，學生在美術作業(yè)中，有進步有獨到之處就應給予贊揚，使學生分享到成功的快樂。學生只有在不斷地由一個成功走向另一個成功的實踐中，興趣的層次才能不斷地提高，這樣才能更好的提升美術教學效果。所以在美術教育活動中，教師應關注兒童的情緒體驗，通過評價幫助兒童建立自信，允許孩子在創(chuàng)作的過程中采用不同的表現(xiàn)方法，接納孩子不同的創(chuàng)造結果，不以只用統(tǒng)一的標準去衡量、評價孩子，只有這樣的評價才會提高兒童的繪畫水平。

興趣是一個人對認識和活動的某種特殊的傾向，必須以需要為基礎加以培養(yǎng)，小學生早期對某種事物感興趣，可能對他未來從事有關方面的活動具有積極作用。因此，對于那些繪畫水平較高的學生應有意識地對他們進行美術方面興趣的培養(yǎng)。所以，“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”用多種策略和方法培養(yǎng)學生對美術學科的學習興趣，讓學生輕松、愉快、有效的學習。使學生產(chǎn)生一種積極的、主動的、自主的學習氛圍，在學習中逐步體驗成功與激情，進而產(chǎn)生強烈的研究，這樣才能使美術課堂達到事半功倍的效果。