劉利鷗

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，采用怎樣的方式構(gòu)建高效體育教育模式成為探討的主要問題之一。本文主要從高校體育教學模式更新的必要性以及現(xiàn)階段存在的問題入手，探討高校體育教學模式構(gòu)建應(yīng)該注意的問題以及未來高校體育的發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞 高校體育 教學模式 體育教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

Study on College Physical Education Teaching Mode

LIU Liou

(Physical Education Department, Guangdong University of Business Studies, Guangzhou, Guangdong 510320)

Abstract With the deeping of education reform,how construction of high performance sports education model is a main problem .this article mainlydiscuss some key problem and future development onuniversity sports teaching From difficult of sports teaching mode at present.

Key words pysical education in colleges and universities; teaching mode; physical education teaching

1 高校建立新的教學模式的必然性

高校體育建立新的教學模式是素質(zhì)教育實現(xiàn)方式的一種體現(xiàn)，是根據(jù)多年來的改革實踐以及對體育教充分認識基礎(chǔ)之上作出的，它反映著時代對教育的要求，體現(xiàn)著體育教育的基礎(chǔ)性作用?？傮w而言，素質(zhì)教育是一種思想，教學模式則是以某種教育思想作為導向在一定時期所完成的教學內(nèi)容和教學目標，它涉及到教學過程、教學形式、教學系統(tǒng)和教學方法等等方面的內(nèi)容。

經(jīng)過多年的實踐證明，我國高校多年來所依據(jù)的素質(zhì)教育改革方向是正確的，但是，在體育教學中，由于其學科性質(zhì)的輔助性以及本身的特點，很難與素質(zhì)教育工作本身形成融合，因此，目前并沒有形成系統(tǒng)穩(wěn)定的教學模式。通過多目前高校的體育教育實施現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高校的體育教育還存在著很多尚未解決好的地方，而如何建立一種新的教學模式，將教學內(nèi)容、教學方法以及教學手段進行統(tǒng)一是當前高校體育教學改革應(yīng)該思考的重要問題。

教學模式是一種范式，它能夠?qū)⒕唧w的教學理論和實際的概括化教學實踐相互結(jié)合起來并在其中發(fā)揮重要作用，換句話說，他是連通教學實踐和教學理論的橋梁。

2 現(xiàn)階段高校體育教學模式的概念及其特點

2.1 體育教學模式的特點

教學模式是一個比較概念化的東西，指的是在實踐中，體育教學應(yīng)該遵循的教學規(guī)律和教學思想，是一種在一定框架下具有可操作性的指導思想。相比較于其他學科，其自身具有以下的特點：第一，體育教學目標的復合化。體育教學模式的呈現(xiàn)并不是憑空的，是以教學目標位核心因素擴展的產(chǎn)物。高校體育教學身兼重任，它是多學科的一種綜合性反映，包含著德育、智育、衛(wèi)生、心理、體質(zhì)等等多個方面的綜合因素，是諸如上述因素的一種外在化體現(xiàn)。第二，體育教學指導思想的多角度。體育教學模式的產(chǎn)生并不是憑空的，而是教學指導思想的衍生產(chǎn)物。任何一種教學模式都是對某種指導思想的反映，素質(zhì)教育的不斷推進和不斷展開，“終生體育”、“健康第一”、“實用體育”等等指導思想應(yīng)運而生，體育教學模式也逐漸的脫離傳統(tǒng)單一的模式而走向多元化。

2.2 高校體育教學模式存在的問題

第一，體育教育觀念沒有與時俱進，與時代發(fā)展速度相比較而言，具有滯后性。我國的體育教育一直以來都是以各種數(shù)據(jù)作為考評的量化標準，主要的培養(yǎng)學生的技能，以學生的測評成績作為衡量標準，沒有重視學生智力、品德以及心理方面的發(fā)展與體育教學之間的相關(guān)作用和相互關(guān)系，教師只是機械的完成教學任務(wù)，而沒能真正的從教育目標的高度對教學模式進行改革的整合。第二，體育教育忽視了學生的主體性。我國高校的教學目標主要是培養(yǎng)學生的各種技能獲得，而缺乏柔性的“以人為本”的教學思想和教學理念，這就一定程度上忽略了學生的內(nèi)在性需要，而是讓學生成為簡單的接受者。第三，高校體育教學內(nèi)容貧乏。許多高校都沒有將財務(wù)經(jīng)費的重點支出放在高校體育教學這一方面，因而場地、器材等器械的滯后性配置都限制了新教學模式的開展，諸如田徑、體操等傳統(tǒng)的體育項目又并不能引起學生的興趣。體育教學成為一種“失效性”教育。

3 高校體育教學模式構(gòu)建應(yīng)該注意的問題

第一，引導學生樹立正確的體育觀念。我國在2002年頒發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學改革綱要》中指出，要把“健康第一”作為課程內(nèi)容改革的出發(fā)點，應(yīng)該加強體育課程的文化性?，F(xiàn)階段，每個高校的體育教學都強調(diào)“健康第一”，而對小學生的素質(zhì)發(fā)展不重視，通過相關(guān)調(diào)查實驗數(shù)據(jù)顯示，大學生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)明顯下滑趨勢，患有肥胖癥的患者逐漸增多。學校應(yīng)當引導學生形成“終生體育”的價值觀念，只有這樣才能夠?qū)Ⅲw育的時間限制和空間限制打破，使體育教育成為每個人每個階段的必然。

第二，強調(diào)素質(zhì)教育理念。近年來，很多的學者都提出了有關(guān)素質(zhì)教育的新模式，有的學校開始在第一學年的時候給學生上基礎(chǔ)課程，第二學年選修，第三年和第四年則自行發(fā)展，這種對于傳統(tǒng)教學模式的整合方式顯然是對傳統(tǒng)教學方式的一種改革，對舊有教學資源的整合。作為高校體育教育工作者應(yīng)該正確的對待各種教學方式和教學方法以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。

第三，充分尊重學生的主體性，強調(diào)體育的個性化和多樣化。就學習這件事情而言，學生始終是主體，強調(diào)學生的主體性就是要發(fā)揮學生的積極性和主動性。采用一定的教學方式使學生能夠由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的自動信息加工，使學生成為知識的構(gòu)建者，而作為教師本身則成為知識學習的引導者。多樣化的體育教學方法能夠有效的增進學生和教師之間的情感，能夠通過互動最大程度的提高學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生在體育活動中享受榮譽感，獲得正確的價值取向。

第四，構(gòu)建有效的評價模式。教學模式的一個重要因素就是對教學的評價工作，這一方面往往被教學工作者忽視，認為這只是一種形式，而實際上，是否能夠建立有效的評價模式與學生積極性的調(diào)動其實存在著必然的聯(lián)系。現(xiàn)階段，高校的評價模式存在著明顯的缺陷性，這主要表現(xiàn)在評價沒有考慮到個體之間的差異性；不合理的評價模式挫傷了學生對于體育學學科的積極性。目前，各高校普遍以各種運動體育成績作為評判學生體育能力、體育素養(yǎng)的標準，這是極為不科學合理的做法?，F(xiàn)代醫(yī)學研究表明，人的運動與遺傳有很大的關(guān)系。因此，不可能要求每一個學生都能夠達到統(tǒng)一的標準，不能夠讓學生沿著一個方向發(fā)展。

4 未來高校體育教學模式發(fā)展方向

4.1 “課內(nèi)外”一體化教學模式

“課內(nèi)外”一體化最初指的是對學校早操、課外活動的綜合管理方式，但是，隨著社會的發(fā)展，教學改革的內(nèi)容走向泛化，素質(zhì)教育的喲球越來越明顯，已經(jīng)滲透到每一個環(huán)節(jié)，因而，傳統(tǒng)意義上的“課內(nèi)外一體化”管理也將其一一拓寬，涉及到教學方法、教學內(nèi)容、教學觀念等各個方面的內(nèi)容，并且已經(jīng)趨于穩(wěn)定，形成一個體系。因此，“課內(nèi)外”一體化已經(jīng)成為一種新的教學模式。這種體育教育模式具有優(yōu)越性、完整性、簡明性和穩(wěn)定性，是“以人為本”、“健康第一”教育理念的體現(xiàn)。首先，在體育教學內(nèi)容上要“課內(nèi)外”一體化。人隨著年齡的變化，身心都在不斷的發(fā)展，因此體育課程的內(nèi)容也應(yīng)該針對其不同年齡段使其具有特色，以適應(yīng)性新的時代環(huán)境的需求。學校體育課程一方面要不斷的根據(jù)時代需求新增教學內(nèi)容，另一方面要讓學生掌握除基本的運動技巧和運動技能之外的運動心理學、運動社會學以及體育美學等相關(guān)知識，讓學生對體育有重新的，更深刻的認識。

學生始終是教學的主體。大學生已經(jīng)是成年人，他們已經(jīng)形成了自己對不同性質(zhì)運動項目的興趣，但是，高校統(tǒng)一的教學內(nèi)容常常讓學生不甚滿意，因而，也就無法保證學生的學習效果。能夠提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵性因素在于是否能夠調(diào)動學生的興趣，是否能夠讓學生在教學中成為主體，是否能形成有效的有效的教學效果。目前有高校采用自由選擇教學課程的一種教學模式，這樣將選修課上成必修課的惡性是打破了年紀、學院、專業(yè)的限制，極大的滿足了學生的積極性。

在教學過程中，要因材施教，這是強調(diào)“以學生為本”的一種體現(xiàn)，是強調(diào)學生自我個性發(fā)展的必然選擇。進入到大學階段，學生的身體素質(zhì)以及興趣都因為家庭背景以及文化知識水平的差異而表現(xiàn)出明顯的不同，這就在無形中瓦解了教學評定方式以及教學目統(tǒng)一性的合理性。在體育教學中，學生的個體性應(yīng)該得到充分的重視，應(yīng)該注重其自身文化與教學接受能力的影響。讓學生能夠根據(jù)自己的身體素質(zhì)選擇適合于自己的項目，教師不將量化考評作為唯一的體育成績評判標準。比如，教師可以實施層次教學法、層次評價法。

大部分高校按照課時規(guī)定每周都只有一次課程，學生在課堂上并不能得到充分的鍛煉，將內(nèi)外課堂結(jié)合的方式是解決這一問題的最有效途徑。這也是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義。作為學?？梢栽O(shè)置俱樂部的形式，因地制宜，讓學生在課外也參與到體育教學中，這樣就將休閑與體育相結(jié)合。

4.2 多元化體育教育模式的發(fā)展

隨著我國時代的進步和素質(zhì)教育思想理念的不斷深入，我國的體育教育正在由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向開放，由單一轉(zhuǎn)向多元化。未來的體育教育應(yīng)該是一種俱樂部模式、社會學校合作模式、“學教互動”模式。學校俱樂部教學模式實際上是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一種補充，是按照大學生身心發(fā)展需要，以教學規(guī)律為指導，突破課堂統(tǒng)一化教學的一種選擇，是尊重學生主體性和差異性的有效教學方式，這種方式能夠促進學生在體育中的進步。而對其更進一步的發(fā)展是與社會的接軌，教育的目的并是不要讓學生掌握理論知識，而是形成一種終身體育的價值觀念，使學生能夠通過一些課程的學習，完成與社會的接軌，使自己具有獨立完善的體育性格，這是休閑體育、時尚體育和實用體育實現(xiàn)的最佳途徑。現(xiàn)在很多學校開設(shè)的網(wǎng)球、跆拳道、羽毛球、保齡球等等的運動項目都是基于這樣的社會學校合作辦學課程設(shè)置。但是也應(yīng)該看到，學校體育課程的如此開放也是一種大膽的嘗試。

要構(gòu)建多元化的高校教育模式就必須要把握時代的脈搏，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習習慣、提高學生的學習能力，讓學生的身心都能夠得到有效的發(fā)展。而在此過程中，學校以及政府都要大力的支持，因為任何一種新的教學模式的完成都必須依靠大量的資金和政策支持。

5 結(jié)語

教學模式的選擇直接影響著教學效果，而其主要受制于教師對這一模式的了解程度以及教學觀念和教學思想的更新。因此，作為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強自身的體育素養(yǎng)。但是，也應(yīng)該看到，沒有任何一種教學模式是一勞永逸的，沒有一種教學模式是萬能的，其要在實踐中發(fā)揮作用就必須要根據(jù)現(xiàn)階段的需要對其做不斷的調(diào)整，使其形成功能齊備、時代特征明晰，有利于學生自身發(fā)展的教學模式。

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