徐輝

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的革命，知識經(jīng)濟(jì)的浪潮已席卷全球。信息處理的智能化、多媒體技術(shù)的實(shí)用化、網(wǎng)絡(luò)通訊的普及化已成為信息社會發(fā)展的必然趨勢。Internet（互聯(lián)網(wǎng)）把分布在不同地域的計(jì)算機(jī)前的人聯(lián)系在一起，形成在Internet上工作、學(xué)習(xí)和生活的社會網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造了一個前所未有的人文環(huán)境，在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，成為了教育教學(xué)的有力助手。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、Internet互聯(lián)網(wǎng)、Intranet（局域網(wǎng)）、學(xué)習(xí)方式的變革

自1946年美國誕生世界上第一臺電子數(shù)字計(jì)算機(jī)以來，在最初10年計(jì)算機(jī)和通信之間并沒有什么聯(lián)系。到了1945年，Transceiver（收發(fā)器）終端被制造出來，人們使用該終端通過電話線將數(shù)據(jù)傳輸?shù)竭h(yuǎn)處的計(jì)算機(jī)上。至此，計(jì)算機(jī)開始與通信相結(jié)合，并迅速對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)（互聯(lián)網(wǎng)）對教育教學(xué)的影響

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，是指用通信線路將分散在不同地點(diǎn)并具有獨(dú)立功能的多臺計(jì)算機(jī)系統(tǒng)互相連接，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，實(shí)現(xiàn)資源共享的信息系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最主要功能就是資源共享，具體表現(xiàn)為硬件資源共享、軟件資源共享、信息交流。

Internet（互聯(lián)網(wǎng)、因特網(wǎng)），計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，它把分布在世界各地的大量不同的計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互相連接，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，實(shí)現(xiàn)資源共享的龐大的信息系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的基本功能主要表現(xiàn)為：一是網(wǎng)上信息交流；二是網(wǎng)上信息獲??；三是網(wǎng)上資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢顯而易見。

（1）學(xué)習(xí)過程的靈活性與開放性。①學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時空限制，只要有電腦能夠連接到網(wǎng)絡(luò)，就可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)；學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的特長和潛能，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而使學(xué)習(xí)更加靈活、積極和有效。②互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了不同地域的學(xué)生共享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過在線合作完成某一活動或任務(wù)。這樣有助于每個學(xué)生在相互交流與探討中取長補(bǔ)短，有利于提高學(xué)習(xí)的自主性與積極性，有益于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。③所有參與者都可以同時扮演“教”與“學(xué)”的角色，提供了平等的溝通機(jī)會。

（2）學(xué)習(xí)過程的非線性有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探索性?；ヂ?lián)網(wǎng)擁有豐富的信息資源，在很大程度上得益于以超級鏈接功能。通常人們使用的“文本”，如課本、教輔材料等，是按照章節(jié)、頁碼順序自然展開，學(xué)生只能按照線性方式一頁一頁往下學(xué)。而超文本的特征在于非線性，它模仿人腦的思維，用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)組織、管理信息。這種非線性學(xué)習(xí)特別適合于學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自由探索，為學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富操作便捷有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，使世界范圍內(nèi)的信息交流、資源共享成為現(xiàn)實(shí)，幾乎涵蓋了人文與自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具（搜索引擎）提供了方便快捷的搜索、查詢功能，那么利用網(wǎng)上“搜索引擎，如：百度、谷歌、搜搜”就有可能便捷地找到所需要的相關(guān)信息，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)（互聯(lián)網(wǎng)）環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的變革

1.學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)習(xí)方式的變革，是指從單一、被動的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，向多樣化的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這種變革不僅包括承認(rèn)和尊重不同的學(xué)習(xí)者由于知識背景、經(jīng)驗(yàn)積累、能力傾向、個性風(fēng)格的不同而形成的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同的學(xué)習(xí)方式，還包括轉(zhuǎn)變他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性，并不斷生成、發(fā)展和提升的過程。

（1）自主學(xué)習(xí)（Self—regulated Learning），指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀控制和教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自由、自覺、獨(dú)立地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果、自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動并在學(xué)習(xí)過程中具有主體意識和元認(rèn)知能力，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)的定義中有三個要點(diǎn)：即對自己學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排，對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價(jià)和反饋，對自己學(xué)習(xí)活動的調(diào)節(jié)、修正和控制。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning），指為了完成共同的任務(wù)，將兩個或兩個以上的學(xué)生個體組織在一起，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式相互交流、相互合作、共享資源、相互促進(jìn)，并最終完成目標(biāo)，在此過程中小組成員習(xí)得成果的一種學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)需要一個創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)小組成員的合作與交流，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動，共同促進(jìn)。

（3）遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（Distance Learning），指在教與學(xué)時空分離的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)，與遠(yuǎn)程教育體系中的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)雙向交互且獲得及時反饋的一種學(xué)習(xí)活動。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)突破了時空限制，擴(kuò)大了教育規(guī)模，提供了多種層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，有益于構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)化社會。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的變革

互聯(lián)網(wǎng)為人類提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)資源主要包括：網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、電子書籍、電子期刊、教育網(wǎng)站等；學(xué)習(xí)工具主要包括：新聞組（Newsgroup）、討論組（Discussiongroup）電子公告牌（BBS）、電子郵件（E—mail）、文件傳輸協(xié)議（FTP）、語音聊天（QQ）、網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)（ICQ）、博客（Blog）、遠(yuǎn)程訪問（Telnet）等。

（1）基于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式的變革。網(wǎng)絡(luò)課程是通過在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行的軟件來表現(xiàn)某門課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境兩部分。網(wǎng)絡(luò)課程是遵循自主學(xué)習(xí)“提出問題—情境創(chuàng)設(shè)—學(xué)生自學(xué)—協(xié)商討論—評價(jià)反饋—總結(jié)—練習(xí)鞏固”模式設(shè)計(jì)的開放性系統(tǒng)。學(xué)習(xí)者，首先要明確課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，通過閱讀和理解課程內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；利用網(wǎng)絡(luò)通信功能與教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論；對知識重新建構(gòu)，形成最終成果供教師評閱，并獲取反饋信息。

（2）基于網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)方式的變革。網(wǎng)絡(luò)課件是基于Browser/Server（瀏覽器/服務(wù)器）模式開發(fā)、能在Internet（互聯(lián)網(wǎng)）或Intranet（局域網(wǎng)）上發(fā)布的教學(xué)輔助課件。網(wǎng)絡(luò)課件一般是網(wǎng)頁型的，具有良好的交互性與動態(tài)性，既可以讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與合作，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有助于團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)方式的變革。①課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課本知識相關(guān)的電子書籍、電子期刊，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，通過搜索引擎查找相關(guān)的知識和信息。②課后，師生、同學(xué)之間可以通過Newsgroup、BBS、QQ、E—mail、Blog等網(wǎng)絡(luò)工具自主上傳、選擇專題進(jìn)行討論，取長補(bǔ)短，共同提高。③為了幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)與教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。一方面，要求網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和工具的開發(fā)按照教學(xué)規(guī)律、教學(xué)策略和具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。另一方面，要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮好指導(dǎo)作用，盡量減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“迷航”。

（4）互聯(lián)網(wǎng)上的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。①利用互聯(lián)網(wǎng)的交互功能進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一點(diǎn)對多點(diǎn)”的遠(yuǎn)程交互式學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語言交流和信息交互，實(shí)現(xiàn)可視化效果。在這種交互過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)工具，指導(dǎo)異地的學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以將參考資料存放于信息服務(wù)器上供學(xué)生調(diào)用。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難或疑問時可以通過網(wǎng)絡(luò)工具向教師咨詢、求助，以獲得解答或信息反饋并及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題或不足。②利用互聯(lián)網(wǎng)的點(diǎn)播功能進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。學(xué)生采用視頻點(diǎn)播或網(wǎng)上瀏覽的方式隨時調(diào)用課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，有助于個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、應(yīng)用案例

以專題討論“家鄉(xiāng)變化”為例，來說明互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的變革。

（1）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力、利用網(wǎng)上資源進(jìn)行構(gòu)建的能力、語言文字表達(dá)能力、評析文章的能力。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相素材，如家鄉(xiāng)變化錄像、圖片、資料等。

（3）教學(xué)過程：①創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引發(fā)思考。播放錄像——改革開放帶給家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展。②提出假設(shè)，角色扮演。你看到的變化有哪些？你的感受如何？③引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并分小組交流討論。④以小組為單元，形成一篇1000字左右的文章，文體不限，題目自擬。各小組開始構(gòu)建文章，教師監(jiān)控。小組成員分工協(xié)作，教師通過控制平臺觀察學(xué)生的進(jìn)展，了解他們的進(jìn)度，獲得講評的第一手資料。⑤發(fā)布展示，交流點(diǎn)評。教師隨機(jī)從不同小組挑出文章組織學(xué)生評議并闡明理由，鼓勵學(xué)生提出相反意見，展開討論。⑥總結(jié)。

（4）作業(yè)：課后各小組間相互瀏覽、交流、討論、點(diǎn)評，并修改“家鄉(xiāng)變化”這篇文章，鞏固學(xué)習(xí)效果。

在這個案例中，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到與家鄉(xiāng)變化的相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)了各小組成員之間分工、交流與協(xié)作，相互促進(jìn)并最終完成任務(wù)，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢。

四、正視互聯(lián)網(wǎng)的“雙刃劍”作用

（1）切忌盲目依賴網(wǎng)絡(luò)。在信息時代，當(dāng)人們遇到需要寫論文、報(bào)告、演講辭、先進(jìn)事跡等，首先想到是“網(wǎng)絡(luò)下載”——只要動手而不要動腦，長此以往人必將產(chǎn)生惰性，失去個性和創(chuàng)新。因此，我們提倡學(xué)生要積極運(yùn)用自己的大腦去思考，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)要適度。

（2）提高網(wǎng)絡(luò)安全防范意識?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然提供了資源共享、便捷的服務(wù)，但是也存在潛在的危險(xiǎn)因素，例如黑客、信息超載、計(jì)算機(jī)病毒、盜取國家或別人機(jī)密的行為等。一方面，由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容良莠不齊，在查閱時要謹(jǐn)慎選擇，防止不健康的內(nèi)容和思想的毒害；另一方面，學(xué)習(xí)者要提高安全意識，提高分辨事物的能力，防范各種危險(xiǎn)因素。

（3）網(wǎng)絡(luò)引起的心理健康問題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理健康問題，已越來越引起社會的關(guān)注，其中影響最大的應(yīng)該算是網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。因此，要求社會、學(xué)校、教師、學(xué)生共同行動起來趨利避害，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時盡可能避免其帶來的負(fù)面影響。

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