侯宏偉

句子是由詞語組成的，能夠表達(dá)完整意思的語言單位。人們在表情達(dá)意、交流思想時離不開它。因此，在學(xué)習(xí)、工作、生活中正確使用句子尤為重要。

句子又長又短，在特定的情況下，又是一個詞也能構(gòu)成句子，但一般的句子都比較復(fù)雜，中小學(xué)生一般不要求掌握語法方面的術(shù)語，但應(yīng)該能夠憑借生活實際和對詞語的理解來判斷簡單的句子是否正確。在中小學(xué)階段，教者應(yīng)加強修改病句的訓(xùn)練，提高學(xué)生運用語言的能力，為表情達(dá)意交流思想服務(wù)，為進(jìn)入高一級學(xué)校打下基礎(chǔ)。

在專項練習(xí)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，教會學(xué)生掌握常見病句的類型及修改病句的方法。如何才能取得事半功倍的效果呢？我校教科室曾經(jīng)組織教師對此進(jìn)行專項研究，取得了一定效果。

一、掌握常見病句的類型

病句產(chǎn)生的范圍，有的是詞匯問題，有的是語法問題，有的是修辭問題，還有的是邏輯問題……教會學(xué)生掌握常見病句的類型對學(xué)生識別、判斷有毛病的句子是很有裨益的，在中小學(xué)階段常見病句一般有以下幾種類型：

1.搭配不當(dāng)

如：①“六、一”兒童節(jié)那天，同學(xué)們唱起了動聽的歌和優(yōu)美的舞。②在考試的時候，能否保持清醒的頭腦和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，是考試取得成功的關(guān)鍵所在。①句中動詞“唱”與臨近的“歌”搭配恰當(dāng)，與較遠(yuǎn)的“舞”搭配不恰當(dāng)，應(yīng)把“和”去掉，加上“跳起來”，此處還應(yīng)該注意要加上“，”這個標(biāo)點，不能馬虎。②句中“能否”一詞包含“能”與“否”兩個方面，明顯與后文搭配不當(dāng)，改法一，可以把“否”刪去與后文相對應(yīng)；改法二，是在“取得成功”前添加“能否”一詞與前文相對應(yīng)。

2.成份殘缺

如：①讀了《高玉寶》這本書，受到了教育。②通過兩個多月的努力，使我的成績有了提高。①句中缺少了主語，是誰受到了教育，加上主語“我”即行。②句中誤用了“通過”和“使”，因而缺少了主語，兩者任意劃去一個。

3.詞序顛倒

如：①我們在平時的工作中要善于解決并發(fā)現(xiàn)問題。②李老師介紹了許多雷鋒的先進(jìn)事跡。①句中“解決并發(fā)現(xiàn)問題”不符合邏輯，違背了我們認(rèn)知事物的規(guī)律，應(yīng)是先發(fā)現(xiàn)問題后再解決問題，很顯然詞序顛倒了。②句中“許多”一詞應(yīng)放在“雷鋒”之后，雷鋒只有一個，他的先進(jìn)事跡才有許多。

4.用詞不當(dāng)

如：①這次清潔大掃除進(jìn)行得很完整。亂貼的標(biāo)語被揭去了，堆積的垃圾被拖走了，堵塞的小溝也被疏通了。②他那認(rèn)真刻苦的精神，值得我們每個同學(xué)效尤。①句中“完整”應(yīng)該為“徹底”，這樣改意思更準(zhǔn)確。②句中“效尤”色彩暗淡，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。因為“效尤”的意思是“明知別人的行為是錯誤的而照樣去做”，它是帶有貶義色彩的一個詞語，用在這個語境中很不合適，修改后詞語的感情色彩切合文意。

5.前后重復(fù)

如：①會議廳里坐著不少來自各校的許多代表。②在公交車上，王蒙拼命與歹徒展開殊死搏斗。①②句中“不少”與“許多”，“拼命”與“殊死”語義重復(fù)，兩者應(yīng)該任意劃去一個。

6.前后矛盾

如：①我的作業(yè)基本上全部做好了。②我猜想他肯定不會來了。①句中“基本上”與“全部”矛盾。②句中“猜想”與“肯定”前后矛盾，兩者任意劃去一個。

7.用錯關(guān)聯(lián)詞

如：①我們在學(xué)習(xí)上即使取得了很大的成績，但決不能驕傲自滿。②這部小說內(nèi)容精彩，但語言樸實無華平易近人。誤用關(guān)聯(lián)詞，即該用甲而用了乙。①句中“即使”與“但”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“即使”改為“雖然”，或者把“但”改為“也”。 ②句中兩個分句間是并列關(guān)系，應(yīng)把“但”改為“也”，并調(diào)至“語言”一詞的后面，或者將其刪去。

8.濫用否定詞

如：①一個人在工作中難免不犯錯誤，犯了錯誤不要緊，關(guān)鍵是如何對待錯誤。②為了防止不再發(fā)生交通事故，交通局積極開展了交通法規(guī)的宣傳。①句中“難免”一詞本身就具有“不可避免”的意思，具有否定意味，而在其后又加上一個否定詞“不”，明顯違背了句意，改法是將“不”刪去。②句改法與①句改法相似（改法略）。

當(dāng)然，病句的類型還有許多，如句式雜糅、歧義等。有的病句的復(fù)雜程度也遠(yuǎn)不止如此，但在中小學(xué)階段常見的病句類型不外乎以上幾種。學(xué)生只要認(rèn)知和掌握了這幾種類型的病句及改法，他們識別和修改病句的能力就一定會有所提高。教者在教學(xué)中，注意了這方面的訓(xùn)練，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生識別、修改能力，而且對于學(xué)生口頭表達(dá)及作文也會很有幫助。

二、掌握“讀”、“找”、“改”、“驗”四字訣

在修改病句的訓(xùn)練中，教者要自始至終貫徹“四字訣”，確實提高學(xué)生運用語言的能力。具體說來，這“四字訣”就是“反復(fù)讀”、“認(rèn)真找”、“仔細(xì)改”、“改后驗”.

1.反復(fù)讀

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”多讀，對于發(fā)現(xiàn)問題是很有幫助的；多讀，對于看看句子所要表達(dá)的語義內(nèi)容與句子結(jié)構(gòu)形式是否統(tǒng)一也是很有必要的。在朗讀中如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方，就可以找出病句所在。

2.認(rèn)真找

醫(yī)生治病救人，只有對癥下藥，才能藥見其效。修改病句正是如此，在朗讀明義之后，要認(rèn)真分析病因，才能進(jìn)行修改，否則盲目找，只會越改越亂、錯上加錯。教者在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生知道這個病句屬于哪個類型，還要知道常見的改法；不僅要把注意力集中在具體問題的答案是否正確上，而且要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不能忽視。

3.仔細(xì)改

找出病因后，修改這一環(huán)節(jié)非常重要。修改以不改變句子的原意為基礎(chǔ)，合理利用常見病句的修改方法進(jìn)行修改，使句意表達(dá)的清楚、完整，符合實際情況。

4.改后驗

修改完后還要認(rèn)真校驗，看看還有沒有其它問題，標(biāo)點符號丟沒丟，句子是否通順等，不能因馬虎而出錯。如常見病句類型1搭配不當(dāng)所舉例句①的修改，就需要在改后注意標(biāo)點問題。常見病句類型6前后矛盾所舉的例句②在改法上“猜想”和“肯定”前后矛盾，兩者任劃其一，但按這種改法如刪去“猜想”一詞，結(jié)果這個句子就不通順了，細(xì)心檢驗后，可以把“猜”或“肯定”任刪一個，表意才準(zhǔn)確無誤。

總之，修改病句這一訓(xùn)練形式非常重要，教者不但要教會學(xué)生從正面掌握句子的結(jié)構(gòu)的規(guī)律，知道句子應(yīng)當(dāng)如何組織，還應(yīng)該從反面掌握句子結(jié)構(gòu)的常見的錯誤類型，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生避免錯誤，這兩者是相輔相成，缺一不可的。教者還應(yīng)該教育學(xué)生每做完一題，尤其是沒有見過的題目，都要反思、回顧，從解題過程中領(lǐng)悟出一些帶有規(guī)律性的東西來，內(nèi)化成一種能力，真正做到舉一反三、觸類旁通。

我們應(yīng)加強修改病句的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，確實提高學(xué)生運用語言文字的能力。