周劍

作文教學(xué)是很多語(yǔ)文老師頭疼的事，盡管很多語(yǔ)文老師曾經(jīng)為提高作文教學(xué)效率做出了種種艱難的探索，但是效果并不是很樂(lè)觀。為什么效果不好，很多老師都難以說(shuō)清楚。對(duì)中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，獲得“病根”所在，才能處理得當(dāng)。作者認(rèn)為“病根”主要有下面幾項(xiàng)：注重閱讀，輕視作文寫作；作文教學(xué)目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際；從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生因?yàn)楹ε伦魑模月齾拹鹤魑?，缺乏?duì)作文的創(chuàng)作；就教師而言，教學(xué)閱讀容易，但是上作文課難，因?yàn)樽魑恼n上老師不知道教什么，而且對(duì)作文的批改、講評(píng)要求教師有相應(yīng)的實(shí)力。

那么，怎么讓中學(xué)作文教學(xué)走出困境呢？筆者列出以下幾點(diǎn)，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

1.改變觀念，寫作應(yīng)重于閱讀

現(xiàn)在的教育越來(lái)越注重素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是寫作教育的根本，更是一切教育的根本，要以素質(zhì)教育求發(fā)展的“大寫作”教育觀念來(lái)改變我國(guó)中學(xué)生作文教學(xué)的觀念。作文寫作在語(yǔ)文教育中是很重要的，可以說(shuō)作文教育是培養(yǎng)學(xué)生全面語(yǔ)文素質(zhì)的重要方面，所以我們要改變作文教學(xué)長(zhǎng)期不受重視的現(xiàn)狀。語(yǔ)文老師應(yīng)該向教育主管部門申請(qǐng)，在新的理論指導(dǎo)下構(gòu)建以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為中心、以表情達(dá)意能力培養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)文教學(xué)新體系。作文教學(xué)和閱讀教學(xué)時(shí)間上的安排應(yīng)該是一樣的，作文課應(yīng)該和閱讀課一樣單獨(dú)開(kāi)設(shè)，并且編寫專門的作文相關(guān)教材。當(dāng)然這對(duì)選擇從教的老師的水平也是有要求的，應(yīng)選擇寫作水平高、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的老師專門上作文課。批改作文的方法也應(yīng)該改革，不要只是機(jī)械地打分，而應(yīng)該認(rèn)真地閱讀，給予認(rèn)真的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為自己辛苦寫作的文章得到了尊重。作文教材的編寫不應(yīng)該空洞地只講寫作技法，而應(yīng)該根據(jù)寫作而選擇閱讀、讀以致用的原則編寫一定數(shù)量的范文，即從寫的角度出發(fā)，讓學(xué)生大量閱讀這些范文來(lái)參悟其中寫作的規(guī)律。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，把“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?/p>

作文寫作應(yīng)該包括寫作心理和寫作素養(yǎng)。寫作心理一般包括寫作興趣、寫作需要、寫作動(dòng)機(jī)和寫作欲望，其中最核心的是寫作動(dòng)機(jī)。有了寫作動(dòng)機(jī)，對(duì)寫作產(chǎn)生一定的認(rèn)同，從而積極調(diào)動(dòng)相關(guān)心理因素，形成一定的寫作心理機(jī)制，這樣才能有目的地主動(dòng)寫作。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過(guò)程中，學(xué)生一般都是執(zhí)行“要我寫”的硬性任務(wù)，根本沒(méi)有“我要寫”的主動(dòng)意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種主動(dòng)寫作興趣，老師應(yīng)該采用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，多肯定學(xué)生的寫作成績(jī)，通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)來(lái)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生有成功和被重視的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。老師也可以通過(guò)辦手抄報(bào)，編寫一些優(yōu)秀作文選，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作水平，而且讓學(xué)生更多地享受成功的喜悅。

3.降低寫作要求，調(diào)整作文訓(xùn)練的重點(diǎn)

之前的中學(xué)作文培訓(xùn)都是把寫作目光投注在寫好記敘文說(shuō)明文議論文上，但是在現(xiàn)實(shí)的寫作過(guò)程中總有或多或少的求創(chuàng)新、求完美等一些一味追求文學(xué)性的誤途。中學(xué)作文的訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)，而不是培養(yǎng)作家和小文人。

我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本能力，首先是語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本功，具體一點(diǎn)包括字體規(guī)范、語(yǔ)言組織通順、意思表達(dá)清楚、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。不管寫哪一類文章都必須具備選擇題材、組織段落、謀劃篇章、修改文章的能力。很多學(xué)生到高中了還是錯(cuò)字連篇，造句不通順，詞匯貧乏，連初中的語(yǔ)言水平都沒(méi)有達(dá)到，說(shuō)明初中教學(xué)的運(yùn)用語(yǔ)言文字的基本功都沒(méi)有過(guò)關(guān)。掌握好詞匯，造句，不出現(xiàn)錯(cuò)別字，才會(huì)具備寫作的基本能力。

4.改進(jìn)教法，切實(shí)落實(shí)“三多”

一是多讀多吸收。作文教學(xué)中應(yīng)增加“讀”的分量，把閱讀分析范文作為作文教學(xué)的有機(jī)部分，使學(xué)生不僅從讀中獲取知識(shí)，更重要的是從讀中悟到“寫”的方法。還要引導(dǎo)學(xué)生“讀”社會(huì)這本“大書”，到社會(huì)廣闊天地去尋找寫作的源頭活水，留心觀察與思考，努力實(shí)踐宋代大詩(shī)人陸游“功夫在詩(shī)外”的名言。二是在多讀的基礎(chǔ)上多寫。首先要多寫片段，多仿寫。我們說(shuō)的仿寫是指運(yùn)用自己的寫作材料，對(duì)范文的立意、結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方法進(jìn)行某些模仿的一種作文練習(xí)。仿寫可先小后大，開(kāi)始仿寫一個(gè)警句、一種景物、一席對(duì)話、一幅肖像、一個(gè)場(chǎng)面，再發(fā)展到整篇文章構(gòu)思謀篇的仿作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，由“仿”到“創(chuàng)”。這里要注意的是仿寫不等于抄襲，從內(nèi)容到形式，甚至連某些語(yǔ)句不加改動(dòng)地拿來(lái)為我所用，這種行為當(dāng)屬抄襲，這是作文訓(xùn)練的大忌。其次要多自由練筆，多寫“放膽文”。引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)膽量，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的眼光去觀察生活，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)生活獨(dú)特的感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作個(gè)性。最后要多搞語(yǔ)文課外活動(dòng)，在活動(dòng)中作文。作文的外延，等于生活的外延，我們必須廣泛開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，促使學(xué)生接觸社會(huì)，讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生寫作的源頭活水，或者通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，模擬社會(huì)生活，讓學(xué)生從中獲得一定的生活體驗(yàn)，并產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)。在活動(dòng)中教師應(yīng)相機(jī)進(jìn)行指點(diǎn)、調(diào)控，注意把學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣引導(dǎo)到作文上來(lái)。