王志林

我校于2005年受上級委托承辦“宏志班”，面向全區(qū)招收家庭困難、品學兼優(yōu)、立志成材的學生編班就讀。宏志班的學生在校學習期間不僅學習成績優(yōu)異、生活儉樸，而且在日常行為規(guī)范上也堪稱其他班級學生的榜樣。在對宏志班學生教學中，我校采取了“一引二培三自主”的方法?！耙笔且l(fā)興趣，引導學法；“培”是培養(yǎng)習慣，培育素質；“自主”是對宏志班學生自主學習能力的培養(yǎng)，促使他們全面素質的發(fā)展。

一直以來，我們的課堂教學以教師講授，學生接受為主。在這種模式下，課堂教學便有了“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學生“口中”自然也就變味了。作為數學教師，我們在宏志班數學課堂上，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，調動學生學習的積極性，促使學生“主動學習”、“學會學習”，對宏志班學生的成人成才顯得尤為重要。因此我們把培養(yǎng)學生自主學習的能力作為數學教學的首要任務。

自主學習是指學生在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，它表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。在自主學習狀態(tài)下，學習的目的不是為了考試和分數，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。當然學生自主學習并不等于自學，其最根本的特征體現(xiàn)在整個教學過程中，教師通過采用多種手段激發(fā)學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出“要我學”的困境，自覺養(yǎng)成“我要學”的習慣。

一、創(chuàng)設主動參與的情境，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

要促進學生自主學習能力的形成，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境至關重要。教學中，教師要根據宏志班學生的年齡特征、知識經驗、能力水平和認知規(guī)律等實際情況，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實物、實情、實例入手，創(chuàng)設生動、有趣的問題情境，使他們產生疑問，激發(fā)其探索的欲望。同時要關注宏志班學生學習情緒，營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，為他們提供必要的時間、空間和相應的條件，讓他們全員發(fā)動、全程介入、全方位參與，使他們感到自己是學習的主人。因而教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高他們的自主學習能力。并給他們充足的時間去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養(yǎng)他們的自主學習能力。剛開始可能完不成教學任務，不要怕，時間長了，有了好的學習習慣，完成任務就容易了。

二、啟發(fā)自覺設疑，培養(yǎng)自主學習習慣。

教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，傳統(tǒng)教學使學生在無“疑”狀態(tài)下被動接受，思維就被束縛在教學的圈子里。我們的教學目標是培養(yǎng)人，所以在教學中要精心設疑，讓宏志班學生充分發(fā)展主動參與的個性。所以教師不僅要于善于提問，還要鼓勵他們大膽提問。初中生自尊心強，尤其是宏志班的學生，他們由于家庭等種種原因，往往膽小謹慎，不敢大膽提問題唯恐出錯。因此，教師既要經常鼓勵他們大膽提出問題，又要設法保護他們提問的積極性。同時，教師還可教給他們一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，如追問法、反問法、類比法、聯(lián)想法等。這樣，持之以恒，必然會激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，增強宏志班學生提出問題的勇氣和信心。

三、教師適時引導，促進學生自主學習的能力發(fā)展。

數學課堂教學中要著眼于引導，激發(fā)學生的學習積極性，以達到學生自主參與學習活動目的。

1.在課堂教學中，教師一開始就要把學生帶入最佳的學習狀態(tài)，這對學生整節(jié)課的學習具有非常重要的意義。如在《走進圖形世界》中“展開與折疊”時，讓宏志班學生兩兩一組合作操作，他們積極認真地畫、剪、疊，又互相驗證；又如在教學截一個幾何體時，可利用切蘿卜的方法，化難為易。這樣從實際問題引入，提出與課程相關的問題，體現(xiàn)數學知識源于生活服務于生活的理念，吸引他們的注意力，迅速抓住他們的思維脈搏，激發(fā)他們主動、自主地去探求新知識。

2.密切數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導宏志班學生關注現(xiàn)實社會現(xiàn)象。關注社會熱點問題，在教學中，教師可創(chuàng)造性地融入一些生活素材，加強數學與生活的聯(lián)系，使學生感受到數學就在我們身邊，從而增強學習數學知識的信心，利用數學知識解決自己身邊的實際問題。例如讓宏志班學生計算存折到期后的利息，等家長取錢時看是不是相符，一方面把所學知識用于實際，另一方面讓學生獲得成就感，激發(fā)學習興趣。

3.興趣是最好的老師。教師要充分利用好各種教學媒介和教學手段激發(fā)宏志班學生的學習興趣，增強教學的趣味性、思想性，激發(fā)他們自主學習的興趣。教師要注意每個學生原有水平的差異性，因材施教引導、鼓勵他們以積極的態(tài)度學習；對暫時后進的學生要降低評價標準，樹立宏志班學生認同的榜樣以提高他們的學習積極性。

4.支持、鼓勵宏志班學生采用創(chuàng)造性的自主學習方式，對他們在學習中有思想、有創(chuàng)造的問題不否定，而是積極地給予反饋、贊揚。

四、變換課堂教學方式，促成自主學習能力的提高。

教師要隨著宏志班學生學習方式的改變來改變自己的教學方式。教師在教學中不斷變換課堂教學方式，使課堂教學生動、形象，引起他們的興趣，使他們能夠自主選擇自己喜歡的學習模式，在參與的過程中自主學習，在課堂中主動大膽地動腦、動口、動手，張揚學習個性，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，使學生的自主學習能力不斷提高。

1.營造開放式課堂，培養(yǎng)宏志班學生自主意識。教師要善于捕捉來自學生思維的靈感，不失時機地將其延伸為自主思維過程，拓展為一種自主學習的能力。比如對解題思路新穎簡捷的同學，教師要不失時機地加以表揚。其實每個同學都有自己的解題思路，每道題的解法有好多，解題不能只停留在“做出來”這一階段，要鼓勵學生進行拓展，自主學習，達到舉一反三的目的。

2.創(chuàng)設情境式課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力。在課堂教學中培養(yǎng)學生的想象力，首先要使宏志班學生在廣度和深度兩方面學好基礎知識。其次要根據教材潛在因素，創(chuàng)設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學生自由想象。

總之，在宏志班數學課堂上，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)宏志班學生的求知欲望，使他們“樂學”；創(chuàng)造條件讓他們充分參與學習活動，發(fā)揮他們的自主能動性，使他們“能學”；要注意他們的學法指導，培養(yǎng)他們自主獲取知識的能力，使他們“會學”。