呂晉

摘要： 高職日語專業(yè)的教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日語閱讀的過程中，從微觀上著手，訓(xùn)練學(xué)生分析長句的能力；從宏觀上著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的中心思想；在語言上，讓學(xué)生充分了解日語的語言特點(diǎn)及其文化背景；在方法上，需要循序漸進(jìn)，選擇難度適中、閱讀性強(qiáng)的文章。通過以上的方法進(jìn)行集中的閱讀訓(xùn)練，可以在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的日語綜合水平。

關(guān)鍵詞： 高職日語專業(yè)日語閱讀能力母語思維方式日語語言特點(diǎn)

高職日語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)日語基本上均為零起點(diǎn)，在校學(xué)習(xí)日語的時(shí)間為兩年或兩年半。任何具有外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人都知道，在一個(gè)沒有外部語言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語，在僅僅兩年多的時(shí)間里，要想對語言有較為自如的整體把握是并不容易的。因此，要讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一門新的語言，并使其在日語學(xué)習(xí)方面具有可持續(xù)性，教師就必須在課堂中不斷地進(jìn)行引領(lǐng)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要培養(yǎng)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的自主能力，日常教學(xué)中就不能夠僅僅局限在進(jìn)行語言知識(shí)的傳授，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、善于總結(jié)，根據(jù)所學(xué)課程的性質(zhì)，找到一定的技巧并加以運(yùn)用。而理論上的技巧和實(shí)際運(yùn)用的結(jié)合，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。筆者將圍繞如何培養(yǎng)高職學(xué)生的日語閱讀能力進(jìn)行分析和闡述。

在高職學(xué)生具備了一定的詞匯量、句型、語法基礎(chǔ)知識(shí)后，教師就應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體來說可以從以下四個(gè)方面綜合開展：

一、微觀上——化長為短，學(xué)會(huì)分析長句。

文章是由若干個(gè)句子組成的，要閱讀文章，首先必須解決句子的問題。準(zhǔn)確把握每個(gè)句子的意思，知道句子與句子的關(guān)系，是閱讀的基本要求。對于高職學(xué)生來說，在語法的學(xué)習(xí)過程中基本上出現(xiàn)的都是一些簡單句，當(dāng)碰到融合了多種語法的長句時(shí)，往往會(huì)被一些句子的修飾成分所干擾，有時(shí)即使反復(fù)閱讀多次也無法正確理解，這樣不僅僅影響到閱讀速度，更會(huì)阻礙對全文大意的把握。

以標(biāo)準(zhǔn)日本語第11單元后的閱讀文《新しいスポーツ飲料》的第一二段為例：

這兩段一共有四個(gè)句子，告訴了我們四個(gè)信息，那么這四個(gè)信息是什么呢？學(xué)生在閱讀時(shí)如何快速抓住文章的主要內(nèi)容呢？

最好的方法就是引導(dǎo)學(xué)生化長句為短句，將每個(gè)句子中的所有修飾成分去掉。而去掉修飾成分后，文章的主干則清晰地展現(xiàn)在我們的面前。

僅僅這四個(gè)短句就為我們概括了“動(dòng)力”這種飲料的銷售、開發(fā)、設(shè)計(jì)受到好評、消費(fèi)者接受產(chǎn)品這四個(gè)信息。如果能抓住這四個(gè)短句，其實(shí)在本文的閱讀中，已經(jīng)能夠充分明白文章的意思了。

接下來，為了更好地理解短文，我們必須進(jìn)行長句的分析。以第三個(gè)句子為例，再引導(dǎo)學(xué)生逐一地將修飾成分加入主干短句。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將每一句日文翻譯成中文：

通過這樣的步驟逐一復(fù)原句子，我們可以讓學(xué)生分清楚哪些是句子的主謂賓，哪些是句子的定狀補(bǔ)等修飾成分，從而不會(huì)因?yàn)檫@些修飾成分而擾亂對整個(gè)句子的理解。

在具體的閱讀過程中，當(dāng)遇到反復(fù)閱讀多次仍不能把握和理解意思的長句時(shí)就可以使用這種方法。教師在閱讀訓(xùn)練中，可以從每篇文章中選取一兩句進(jìn)行化長為短及長句分析的練習(xí)。

二、宏觀上——拋開日文語言的束縛，使用母語的思維方式抓住文章的中心思想。

我們閱讀母語文章時(shí)，因?yàn)闆]有單詞、句型的阻礙，所以閱讀的著落點(diǎn)自然就放到了文章的中心思想上。我們閱讀所要達(dá)到的目的就是知道作者為什么寫這篇文章，在這篇文章中描述了什么事情或是論述了什么觀點(diǎn)，所以在閱讀日文文章的時(shí)候，我們要按照母語閱讀的習(xí)慣，善于從宏觀上把握文章，抓住文章的中心句和一些承上啟下的關(guān)鍵句。因?yàn)橹挥袕暮暧^上把握才能真正地理解全文。

教師在講授一篇日語閱讀文時(shí)，可以采用以下幾個(gè)步驟培養(yǎng)學(xué)生從宏觀上分析文章的習(xí)慣：

首先可以幫助學(xué)生掃除部分語言障礙，適當(dāng)降低閱讀難度。在閱讀訓(xùn)練初期，拿到一篇新的文章，老師可以先把文章中沒有學(xué)過的一些生詞和新句型挑出來，用中文進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在閱讀的過程中不會(huì)受到這些攔路虎的影響。如果在閱讀過程中出現(xiàn)較多的生詞和沒有見過的句型，閱讀的積極性和樂趣勢必大打折扣，所以這樣的方法可以讓高職學(xué)生不受學(xué)習(xí)局限性（詞匯量和句型量不夠）的影響，更好地從整體上把握全篇文章。

以日語能力考試的一篇二級閱讀文為例：

教師在讓學(xué)生閱讀之前，先幫學(xué)生對以上的生詞和句型進(jìn)行簡單梳理。

接下來給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間，讓學(xué)生試著找到文章的關(guān)鍵句并概括出作者寫這篇文章所要說明的內(nèi)容（這篇閱讀文比較特殊，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊畫圖一邊概括。有了圖畫的配合，會(huì)給閱讀者留下更加深刻的印象。）。

通過本篇閱讀文的關(guān)鍵句「月の場合は太陽と違う基準(zhǔn)を採用している」，很快學(xué)生就可以概括出文章說明的是日出日落和月出月落，采用的是不同的標(biāo)準(zhǔn)。

最后是文章的結(jié)構(gòu)分析，即分析作者是怎么寫這篇文章的。

通過這樣的結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生對于本篇文章就有了整體的把握。

這樣的宏觀閱讀教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的由單詞、詞組再到句子、段落、語篇的順序，培養(yǎng)學(xué)生逐漸從中文思維向日文思維過渡的能力。雖然為了降低閱讀難度，開始教師會(huì)就個(gè)別字詞進(jìn)行講解，但是隨著閱讀訓(xùn)練的深入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文對不懂的字詞進(jìn)行猜測和推斷，對于有注釋和文章出處的閱讀文，更是讓學(xué)生通過這些輔助手段自己閱讀。但是需要強(qiáng)調(diào)的是閱讀的注意力絕不應(yīng)該放在字詞句這些細(xì)枝末節(jié)上面，而應(yīng)該拋開日語語言的束縛，使用母語的思維方式抓住文章的中心思想，真正明白作者寫作的意圖和表達(dá)的觀點(diǎn)。

三、語言上——充分了解日語的語言特點(diǎn)及其文化背景。

對于學(xué)習(xí)日文的中國人來說，日語的發(fā)音、字詞較為簡單，但是日語的語序、表達(dá)習(xí)慣與中文有很大的差異，對于學(xué)習(xí)時(shí)間相對較短的高職學(xué)生來說，對中日語言表達(dá)上的這種差異需要有一個(gè)適應(yīng)的過程，教師可以通過選取一些閱讀材料將這種差異性展現(xiàn)在學(xué)生面前。

以日語能力考試的一篇二級閱讀文為例：

這是一篇很短的文章，也沒有什么特別難的單詞和語法，可是有些學(xué)生在反復(fù)閱讀后仍然丈二和尚摸不著頭腦，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？其中一個(gè)原因就是中日語言表達(dá)上的差異，即日語表達(dá)中經(jīng)常省略主語的現(xiàn)象。

在中文中有一種病句的形式就是成分殘缺，即由于缺失了必要的句子成分，因此句子不完整，缺失主語的句子是我們在改病句練習(xí)中常見的。可是在日文中，許多句子的主語是被省略掉的，這種省略不僅不是病句，反而是其語言的特點(diǎn)。作為日語學(xué)習(xí)者，我們只有通過上下文的分析，才能找到句子的主語。

例如本篇中「出るよ。」と聲をかけた。這句的主語就被省略掉了。那么「出るよ。」と聲をかけた。這句話的主語到底是誰呢？教師可以領(lǐng)著學(xué)生們一起分析并推敲一下。這篇文章中一共出現(xiàn)了五個(gè)人物，其中四個(gè)可以在文章中找到，即妻、娘、郵便配達(dá)員、おばあちゃん，還有一個(gè)容易忽視的人物就是作者自己，需要我們把他找出來（這個(gè)我們可以靠閱讀問題中的答案來幫忙，因?yàn)榇鸢钢谐霈F(xiàn)了四個(gè)“筆者”。）。

在第一小節(jié)土曜日の午後、玄関のブザーが鳴った。妻も娘も臺(tái)所で何かやっている。「出るよ。」と聲をかけた。中，郵便配達(dá)員、おばあちゃん這兩個(gè)人物還沒有登場。根據(jù)前面的中文翻譯：周六的下午，門鈴響了，這時(shí)我的妻子和女兒正在廚房忙著什么，我們可以推出「出るよ?！工嚷暏颏堡?。中的主語就是作者。通過這樣的一個(gè)尋找主語的過程，這篇文章的整個(gè)場景立刻展現(xiàn)在了我們的眼前：

通過這篇短文的閱讀，教師的目的并不僅僅在于讓學(xué)生搞懂文章的意思，更重要的是讓學(xué)生習(xí)慣這種省略主語的日語表達(dá)特點(diǎn)。同時(shí)教師還可以以小見大，引導(dǎo)學(xué)生分析日語中這種經(jīng)常省略主語的現(xiàn)象后的深層文化背景。在強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)的英美文化中，主語“I”總是大寫，而在強(qiáng)調(diào)集團(tuán)意識(shí)的日本文化中，主語“私”卻處處被省略，這兩種文化在語言上的反映是不是很有對比性呢？

另外，由于部分學(xué)生依然保持著高中的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了書本上的知識(shí)以外，很少主動(dòng)接觸一些日語類節(jié)目和廣播，看得少聽得少，自然對非常具有生活氣息的、帶有日語口語的文章很陌生。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的這種日語思維習(xí)慣，教師還可以多鼓勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)接觸一些日劇，大量地看和聽對閱讀及對日本文化的理解也能起到極大的促進(jìn)作用。

四、方法上——循序漸進(jìn)，選擇難度適中、閱讀性強(qiáng)的文章。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，一定要因材施教，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，一般來說閱讀材料的難度稍高于精讀課文即可，過難的文章會(huì)削弱學(xué)生閱讀的積極性。教學(xué)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，對閱讀中的難點(diǎn)加以分析，幫助學(xué)生排除閱讀障礙。也可以長篇閱讀與短篇閱讀相結(jié)合，比如在幾篇短篇閱讀后，可以加入一篇長篇閱讀，讓學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)一下。同時(shí)在文章內(nèi)容的選擇上我們也要避免一些較為枯燥的說明文和知識(shí)性的介紹文章，盡可能選擇一些趣味性、故事性和啟發(fā)性的文章。以黑柳徹子的一篇短文為例：

這是一篇很有趣味性和故事性的文章的開頭部分，教師在講授這樣的文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓大家將這篇文章變成劇本搬到熒幕上去，劇本上有時(shí)間、地點(diǎn)、主人公、場景的切換、道具，等等。

通過以上的“劇本”，學(xué)生的腦海中很快就像放電影似的浮現(xiàn)出下面的畫面：晚上，在繁華的六本木街道，一對相戀不久的情侶剛剛一起共進(jìn)過晚餐，正漫步在人來人往的街道上。而后他們走進(jìn)了一條安靜的小巷中，女主角看到在巷子的道路邊放著一個(gè)塑料桶，有一只小小的“企鵝”正把它的頭伸進(jìn)塑料桶中找食吃。通過這種引導(dǎo)，學(xué)生立即就對即將展開的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然也就達(dá)到非常好的閱讀效果。

再比如以下的這篇文章在內(nèi)容上非常有教育和啟發(fā)意義。

學(xué)生閱讀這樣的文章除了提高了自己的日語水平以外，更重要的是可以從文章中受到啟發(fā)，對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及將來的就業(yè)都有一定的教育意義。

閱讀影響著一個(gè)人素質(zhì)中最基本、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。閱讀既是一個(gè)人了解世界和思考世界的過程，又是一個(gè)人心靈自我觀照的過程，那么日語閱讀同樣也可以起到以上的作用。

總之，老師在教學(xué)中一定要避免照本宣科、一個(gè)模式的教學(xué)套路。在選取適合的閱讀材料后，要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣，甚至可以通過日語閱讀讓學(xué)生反省自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣。

在高職日語教學(xué)中，日語閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生以后能否持續(xù)將日語學(xué)習(xí)下去的關(guān)鍵所在。教師需要通過集中的閱讀訓(xùn)練，將精讀和泛讀、長篇和短篇相互結(jié)合，并采用上述的一些教學(xué)法，在較短的時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力提高了，學(xué)生日語的綜合水平就會(huì)得到大幅的提升。

參考文獻(xiàn)：

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