王鵬

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)，帶給我的不只是震撼：培訓(xùn)之前，我滿腦子的想法是，我要去進(jìn)行一場信息技術(shù)的充電；學(xué)習(xí)中，我才漸漸感到遠(yuǎn)不是那么簡單?！敖逃夹g(shù)”的本質(zhì)是“運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論與實(shí)踐”。這里所說的“技術(shù)”，既包括有形的硬件技術(shù)和軟件技術(shù)，也包括無形的觀念形態(tài)。教育技術(shù)在很大程度上以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不等同于信息技術(shù)。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)，使我們學(xué)到了知識(shí)，提升了能力。集中培訓(xùn)階段，我們在教授們的講解與引領(lǐng)下進(jìn)行了“走進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目”、“研討信息技術(shù)與課程整合問題”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)建并利用主題資源”、“設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評價(jià)”、“設(shè)計(jì)并反思單元實(shí)施過程”、“展示成果與反思培訓(xùn)項(xiàng)目”八個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)了如何規(guī)劃主題單元，學(xué)習(xí)了如何設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步掌握了創(chuàng)建并利用主題資源的方法，整體感知了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的三個(gè)模塊及自學(xué)要求。我們不但明白了諸如教學(xué)系統(tǒng)、課程要素、中觀設(shè)計(jì)等概念，還辨析了授導(dǎo)型與研究型學(xué)習(xí)、單元設(shè)計(jì)與課時(shí)設(shè)計(jì)等概念的不同之處。我們學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖，使教學(xué)直觀化。分散培訓(xùn)階段，我們認(rèn)真閱讀每一個(gè)模塊，精心組織每一份作業(yè)，進(jìn)一步提高了認(rèn)識(shí)，充實(shí)了自我。

教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)，使我對自己的教學(xué)有了深入反思：對于傳統(tǒng)教學(xué)，我們應(yīng)該采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，既要看到應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的一面，也要看到其中不足的方面。

教育技術(shù)培訓(xùn)，是教育理念的蛻變，也是我們心靈的蛻變。