王鋒

摘 要 本文結(jié)合新課程的教學(xué)理念，在自我完善校本課程的基礎(chǔ)上，以筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些切身體會(huì)，對(duì)當(dāng)前初中武術(shù)教學(xué)中存在的一些問題及看法做出簡要的闡述，同時(shí)提出自我實(shí)踐中的具體做法，變“練武術(shù)”為“玩武術(shù)”。

關(guān)鍵詞 武術(shù) 武術(shù)教學(xué) 趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Start from "Play" to Improve the Quality of Martial Arts Teaching

WANG Feng

(Jiangsu Xishan Senior High Experimental School, Wuxi, Jiangsu 214154)

Abstract In this paper, combined with the new curriculum teaching philosophy, on the basis of self-improvement of curriculum, with some personal experience of the author in teaching practice, some of the issues and views on the current junior high school in the martial arts teaching, to make a brief exposition, and proposed self specific approach in practice, change "practicing martial arts" to "play the martial arts".

Key words martial arts; martial arts teaching; interesting teaching

武術(shù)是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，它不受年齡、性別、場(chǎng)地、氣候、季節(jié)等條件限制，是一種很好的強(qiáng)身、防病、增進(jìn)健康的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。但是對(duì)中小學(xué)體育教育工作者來說，如何讓武術(shù)課堂更具有吸引力，如何讓學(xué)生能夠喜歡武術(shù)，真正地走進(jìn)武術(shù)課堂，卻一直是一個(gè)較為頭痛的難題。為了解決這一難題，筆者經(jīng)過積極的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：

（1）教學(xué)方法單一枯燥。武術(shù)教學(xué)中大多采用學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再學(xué)習(xí)的方法循環(huán)重復(fù)，形式枯燥。往往為了單個(gè)的動(dòng)作教學(xué)，學(xué)生要多次甚至十幾次的不斷重復(fù)，造成學(xué)生心理上的抵制，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。

（2）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。每次課堂教學(xué)內(nèi)容累積過多，教學(xué)和復(fù)習(xí)的時(shí)間都比較緊張，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間消化和吸收，在沒有完全掌握的情況下，又開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。整個(gè)課堂教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，忽略了學(xué)生喜歡什么以及想學(xué)什么，這樣不利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，從而影響到教學(xué)效果。

（3）教學(xué)器械不足，限制了課堂的發(fā)展。中學(xué)武術(shù)教材中關(guān)于器械的內(nèi)容雖然僅限于棍和刀，但是教學(xué)中仍然經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)器械數(shù)量不足。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間較短，課后學(xué)生又不可能作進(jìn)一步的練習(xí)，因此，課堂教學(xué)只能淺嘗輒止，即使學(xué)生興趣如何濃厚也無法滿足他們的要求。

（4）集體教學(xué)法，在運(yùn)用中缺少變通。集體教學(xué)法，是武術(shù)教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法，他便于教師的集體傳授。傳統(tǒng)的教法常常以方陣或三角陣型排列，雖然便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，但形式過于呆板，缺乏變化，更不要講趣味性了。

為了解決以上問題筆者經(jīng)過積極的嘗試，最終覺得中學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該變“練武術(shù)”為“玩武術(shù)”。

1 從“玩”入手提高學(xué)生武術(shù)練習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。影響體育教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素就是能否激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一提到“練武術(shù)”學(xué)生馬上就會(huì)想到“扎馬”“一字步”等，就會(huì)把“苦和累”聯(lián)系在一起。試問教學(xué)還沒有真正開始，學(xué)生已經(jīng)在打退堂鼓了，那么下面的教學(xué)還能很好的進(jìn)行下去嗎？而且我們每一位體育老師也很清楚，三四堂課的武術(shù)教學(xué)，根本不可能把學(xué)生訓(xùn)練出多高的“功夫”來，既然這樣，我們?yōu)槭裁催€要學(xué)生跟著我們一遍又一遍地去學(xué)一些操化了的武術(shù)動(dòng)作呢？

而“玩”就不一樣了，首先，在“玩”的過程中學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)的“苦學(xué)習(xí)”為主動(dòng)的“找樂子”，這樣武術(shù)就成為一種載體，幫助學(xué)生尋找課堂快樂的一種教學(xué)手段；其次，教師的職能發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是教學(xué)大綱的簡單執(zhí)行者，而是一個(gè)和學(xué)生共同構(gòu)建新課程的設(shè)計(jì)者。當(dāng)然了這里所說的“玩”不是簡單意義上的瞎打胡鬧，而是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，以趣味性武術(shù)，游戲性武術(shù)替代比較死板的模式化武術(shù)教學(xué)。比如，筆者以“鞭術(shù)”（以冬煅的跳繩作為鞭子）代替了“棍術(shù)”，以“跆拳道”代替了“長拳”套路練習(xí)等。這樣做的目的是要教學(xué)內(nèi)容首先具有吸引力，讓學(xué)生有新鮮感，從而提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。

2 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

為了改變一貫的填鴨式教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分為“規(guī)定動(dòng)作”和“自選動(dòng)作”?！耙?guī)定動(dòng)作”一般是一些比較基本的，學(xué)生易于掌握的動(dòng)作。并且基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)一定要從嚴(yán)要求，盡量做到動(dòng)作到位、動(dòng)作定型?！白赃x動(dòng)作”是學(xué)生自主創(chuàng)編的動(dòng)作，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，自主發(fā)揮的動(dòng)作。我們的一堂“刀術(shù)”課就是學(xué)生在學(xué)會(huì)了“纏頭”、“裹腦”、“舞花”、“劈、砍”等幾個(gè)基本的動(dòng)作后，讓他們以此為規(guī)定動(dòng)作，結(jié)合自己的想象力或者電影里看到的動(dòng)作，自由發(fā)揮來連接動(dòng)作，結(jié)果學(xué)生的熱情空前高漲，很多同學(xué)為了能夠使動(dòng)作連貫順暢，主動(dòng)向老師要求學(xué)習(xí)新動(dòng)作，以求自己創(chuàng)編的動(dòng)作更優(yōu)美。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)練的積極性，又增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

3 器械教學(xué)中器械的選擇要具有可操作性

器材教學(xué)中如刀、劍、棍等短時(shí)間的課堂教學(xué)，學(xué)生很難記住動(dòng)作，而課后學(xué)生又由于條件的限制不可能進(jìn)行練習(xí)。甚至條件差的學(xué)校，即使課堂教學(xué)中也無法做到人手一刀。因此，我們?cè)谄餍到滩牡倪x擇上盡可能地做到具有可操作性，要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況因地制宜地選擇教材。例如我們學(xué)校冬季鍛煉以跳繩為主，每一位同學(xué)都有跳繩，因此我們武術(shù)教學(xué)就選擇了“鞭術(shù)”以繩代鞭，既解決了器材難的問題，又可以讓學(xué)生在課后隨時(shí)練習(xí)（當(dāng)然相對(duì)于對(duì)教材比較感興趣的同學(xué)）。

4 把舞臺(tái)搬進(jìn)課堂

中學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，我們就要迎合他們的這一心理，多給他們提供自我展示的機(jī)會(huì)。比如，小組間的教學(xué)評(píng)比是我們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段之一，在武術(shù)教學(xué)中，如果運(yùn)用得當(dāng)效果會(huì)更為明顯。我們“刀術(shù)”的第四次課便是一堂匯報(bào)演出課，以宿舍為單位把全班同學(xué)分成了六個(gè)小組，讓他們課后自己設(shè)計(jì)服裝（以現(xiàn)有的服裝為基礎(chǔ)，比如，把運(yùn)動(dòng)服改變一下穿著方法等）、編排動(dòng)作，選擇背景音樂，最后各小組間來一次大比武。結(jié)果，有的同學(xué)想象力非常豐富，居然把《射雕英雄傳》中的“天罡北斗陣”也搬了出來，只是把原來的劍杜撰成了刀，但表演卻非常精彩。當(dāng)然了，也有的組看起來好似瞎打胡鬧，動(dòng)作也沒有我們統(tǒng)一教學(xué)的那么標(biāo)準(zhǔn)，但是每一個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真，甚至有的同學(xué)還利用課余時(shí)間多次彩排、演練，以求達(dá)到最理想的表演效果。

總之，武術(shù)教學(xué)除具有體育教學(xué)的一般特點(diǎn)外，更具有自身的特點(diǎn)，教師只有真正的把握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“要我練”為“我要練”，才能收到良好的教學(xué)效果。