黎中明

摘 要 在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢(shì)下，文章從學(xué)生特點(diǎn)、中職學(xué)?，F(xiàn)狀特點(diǎn)兩方面分析了物理學(xué)科在中職生學(xué)習(xí)中面臨的心理障礙并提出了解決這一障礙的幾點(diǎn)想法，力求中職教學(xué)中的物理學(xué)科能真正起到輔助專業(yè)課的作用。

關(guān)鍵詞 中職生 物理 心理障礙

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the psychological barriers and Countermeasures

in Vocational Students' Learning Physics

LI Zhongming

(Shangyu Vocational Education Center, Shangyu, Zhejiang 312300)

Abstract In the situation of the country to develop the vocational education vigorously, the article, from the characteristics of the students in vocational school and the special present situation of vocational school in China these two aspects, gives several opinions. Strive to make physics in vocational teaching really play the role of secondary professional courses.

Key words vocational school students; physics; psychological barriers

這些年，由于國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，空前的投入使得職校學(xué)生人數(shù)明顯增長(zhǎng)，許多職校學(xué)校的工科專業(yè)也越來(lái)越細(xì)化，與企業(yè)的聯(lián)系也越來(lái)越密切，但相對(duì)而言，由于社會(huì)各方面的因素，職校學(xué)生的素質(zhì)也在大幅度的下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性大大下降，尤其是職校的基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展越來(lái)越困難，物理學(xué)作為一門工科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，起著承前啟后的作用，但物理課涉及的知識(shí)面廣，對(duì)分析、理解等能力的要求高，一直是學(xué)生懼怕的學(xué)科，因此也是不少學(xué)校比較糾結(jié)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)本校各種類型的學(xué)生進(jìn)行抽樣摸底調(diào)查，了解了本學(xué)科成敗的關(guān)鍵之所在，現(xiàn)主要分析如下：

1 現(xiàn)狀分析

1.1 中職生特點(diǎn)

據(jù)現(xiàn)狀分析，大多職校生的家庭存在不良因素，如家庭的破裂造成子女心理創(chuàng)傷和失落；家庭教育的方式簡(jiǎn)單粗暴等，這些客觀原因使得學(xué)生基礎(chǔ)較差，意志力相當(dāng)?shù)拖?，主要表現(xiàn)如下：

（1）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不理想，不少學(xué)生早就被初中教師放棄，大部分中職生對(duì)知識(shí)無(wú)需求，沒(méi)有內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。從而造成學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)放棄，極端表現(xiàn)出缺乏自信、自我輕視，自認(rèn)低人一等；不少學(xué)生的學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)、為教師而學(xué)，一旦在學(xué)習(xí)上受家長(zhǎng)或教師批評(píng)時(shí)，容易出現(xiàn)逆反心理，干脆放松甚至放棄學(xué)習(xí)，把此類行為作為對(duì)家長(zhǎng)、教師的一種“懲罰”，學(xué)習(xí)目的性不明確，當(dāng)然就更不用說(shuō)持之以恒學(xué)習(xí)了。

（2）學(xué)習(xí)興趣的缺乏。興趣是學(xué)習(xí)的老師，尤其對(duì)物理學(xué)科。物理學(xué)主要包括物理概念、物理公式和物理規(guī)律，他對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，雖然學(xué)科本身的各項(xiàng)探究活動(dòng)有許多感性的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)例作輔助，同時(shí)也要求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直處于激活狀態(tài)，能主動(dòng)參與教師的各類思維性活動(dòng)，而這一切對(duì)于中職生而言是比較困難的，他們能堅(jiān)持的興趣時(shí)間畢竟有限，一旦缺少必要的刺激就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力。一段時(shí)間下來(lái)，知識(shí)累積增多，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，越缺少興趣越學(xué)不好，最終走進(jìn)了死胡同。

（3）中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，注定了物理學(xué)習(xí)的困難性。中職生的基礎(chǔ)較差，到底差在哪里，除了行為習(xí)慣較差外，就是知識(shí)的掌握不全，各種能力比較薄弱，對(duì)規(guī)律的理解不深，比較容易死記硬背與亂套公式。而物理知識(shí)講究體系，許多知識(shí)彼此關(guān)聯(lián)，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理問(wèn)題中要較多地運(yùn)用推理和判斷，因此推理和判斷能力要求較高，這對(duì)于中職生來(lái)講就象迷宮一樣，很難找出規(guī)律分析清楚。

1.2 目前中職學(xué)校的特點(diǎn)

雖然新課程已經(jīng)實(shí)施近10年，但由于中職學(xué)校專業(yè)多而雜，管理上難度較大，造成了舊的教育思想和教育體制還沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，造成了基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的又一困難。

1.2.1 教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段不當(dāng)

目前的不少中職學(xué)校中，對(duì)專業(yè)課的工場(chǎng)建設(shè)較為重視，投資較大，但對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科所需的實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)裝備等配置不足，一支粉筆一本教科書的模式仍較為普遍，師生關(guān)系仍然是一種單通道的授受關(guān)系，教學(xué)模式單一，部分教師為了便于管理，也從不進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)少，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性困難。而物理學(xué)本身是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教師忽略了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中只重視多教給學(xué)生知識(shí)，而不注意關(guān)心學(xué)生實(shí)際心理需要，課堂變成了“獨(dú)角戲”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減。一旦興趣喪失，就不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)習(xí)就更不會(huì)學(xué)習(xí)，從而造成他們的情感障礙。

1.2.2 教學(xué)內(nèi)容和課程體系缺少與當(dāng)前的社會(huì)技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及與之相聯(lián)系的新知識(shí)、新思想、新思維、新方法很少能在教學(xué)中得到反映，現(xiàn)行中職物理教材缺少其在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應(yīng)用以及它在技術(shù)革新中的作用等，教師講解與相關(guān)的專業(yè)課沒(méi)有進(jìn)行很好的銜接作用，使學(xué)生無(wú)法感到對(duì)專業(yè)課的輔助作用，學(xué)生不是我要學(xué)，而是要我學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不良，對(duì)本課程缺少內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.2.3 教師教學(xué)態(tài)度不良

中職教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，一些教師敷衍了事，在施教過(guò)程中，不尊重中職生，不顧及他們的心理感受，缺乏情感交流導(dǎo)致被動(dòng)以至消極的態(tài)度和體驗(yàn)增加，課堂就缺乏了誘惑力和感染力，抵觸情緒萌生，從而導(dǎo)致了他們害怕學(xué)物理、厭惡學(xué)物理，最終放棄學(xué)習(xí)物理。

2 對(duì)策分析

盡管學(xué)生心理的影響在教學(xué)過(guò)程中不斷深入研究，但到目前為止，這一領(lǐng)域主要開(kāi)展的是針對(duì)普通高中學(xué)生展開(kāi)的研究，對(duì)于中職物理范疇，基本處于空白狀態(tài)。根據(jù)目前的現(xiàn)狀，可從如下角度處理這一問(wèn)題。

2.1 從學(xué)生角度分析

2.1.1 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目的

物理學(xué)史資料豐富，教師在課堂教學(xué)中可利用物理學(xué)家的成長(zhǎng)史，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。用物理學(xué)家的生動(dòng)事例，吸引學(xué)生，使他們對(duì)物理產(chǎn)生一種興趣，從而在潛移默化之中受到學(xué)習(xí)目的性的教育。同時(shí)，也可以開(kāi)展一些接近生活且易操作的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生每堂課有事可做，有目的可完成，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也慢慢體會(huì)了學(xué)習(xí)的目的性，比單純的解題教育要更有效。

2.1.2 走進(jìn)學(xué)生心理，傾聽(tīng)他們的心聲并理解他們

中職生主觀上由于生理方面發(fā)育趨于成熟，使他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，理應(yīng)自己管理自己，但心理上卻并不成熟，把家長(zhǎng)與教師對(duì)他們各種形式的教育看作是與自己過(guò)不去，由之而來(lái)的自暴自棄現(xiàn)象較為普遍，情緒化比較嚴(yán)重，容易走極端。

教師對(duì)學(xué)生要有更多的寬容，要讓學(xué)生接受你，走進(jìn)他們的心理，使學(xué)生保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。只有學(xué)生接受你，才能接受你的課。平時(shí)可多找他們談?wù)勑模嘟o他們一些肯定，使他們充分意識(shí)到自己的價(jià)值，也讓他們覺(jué)得教師是關(guān)心他們的，是理解他們的。例如，生病時(shí)的一句問(wèn)候，力所能及的幫助解決他們生活上碰到的困難之類都會(huì)給他們帶來(lái)無(wú)形的力量。在良好的師生關(guān)系的前提下，再降低教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性自然會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)。

2.2 職業(yè)學(xué)校角度

學(xué)校要本著服務(wù)于學(xué)生，一切為了學(xué)生的思想建立科學(xué)的專業(yè)課程體系，使學(xué)生明白學(xué)校開(kāi)設(shè)每門課程的目的，理解課程之間的相互關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；其次可使基礎(chǔ)課所必需的相關(guān)設(shè)備與儀器同專業(yè)工廠建設(shè)相關(guān)聯(lián)，慢慢地讓學(xué)生在基礎(chǔ)課課堂中領(lǐng)悟更多專業(yè)課的知識(shí)，達(dá)到基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合。再次，要提高教師的素質(zhì)。中職生的教育教學(xué)要老師具有足夠的耐心與包容心，也要求每位教師都有一技之長(zhǎng)讓學(xué)生可信服，對(duì)教師要求相對(duì)較高。

2.3 從物理學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)點(diǎn)分析

2.3.1 處理教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度

首先熟悉初中科學(xué)、中職物理教材，明確銜接部分，并把握好中職物理教學(xué)在哪些方面更深更廣了，哪些方面與專業(yè)課密切相關(guān)，從而針對(duì)性的分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有意識(shí)地減緩初中知識(shí)內(nèi)容銜接的陡度。

其次做好抽象思維與形象思維的轉(zhuǎn)化，降低難度。如剛一開(kāi)始學(xué)習(xí)就遇到摩擦力，這是讓學(xué)生熟悉又陌生的知識(shí)，熟悉的是生活中到處都有摩擦力，有較豐富的感性材料，陌生的是生活中的摩擦力在這里反而起了思維定勢(shì)的反作用。教師應(yīng)當(dāng)利用經(jīng)典的多媒體課件、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)自己分析、歸納、總結(jié)，使知識(shí)抽象化，應(yīng)用時(shí)具體化。

再次精簡(jiǎn)有些過(guò)難或?qū)I(yè)確無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)，編輯相關(guān)專業(yè)的物理課校本教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

2.3.2 給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

教師在每節(jié)課上應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定數(shù)量能讓學(xué)生自己解決的問(wèn)題，這樣不僅可使他們有了參與各種活動(dòng)的機(jī)會(huì)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在成功中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

2.3.3 學(xué)法指導(dǎo)、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正

學(xué)習(xí)上的八個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)→專心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí)，雖似簡(jiǎn)單，但對(duì)物理學(xué)科中如何把握卻是學(xué)生的難點(diǎn)，不少學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間在這上面，可成效甚微，教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況在課堂中加以引導(dǎo)，并且要時(shí)刻關(guān)注，只有這樣堅(jiān)持，學(xué)生才能在此過(guò)程中品嘗到成功的喜悅，才會(huì)更有信心與決心。

2.3.4 建立多方面的評(píng)價(jià)體制

中職教學(xué)不存在高考?jí)毫?，學(xué)生的物理學(xué)科評(píng)價(jià)完全可以用理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，按照一定的比例進(jìn)行，也解決了有些學(xué)校學(xué)生考不及格也要給予通過(guò)的尷尬局面，學(xué)生的操作能力也會(huì)大大加強(qiáng)，一定程度上也激發(fā)了他們的積極的心理，也體現(xiàn)了職?！奥殹钡奶攸c(diǎn)。

目前在許多職校教學(xué)中，物理教學(xué)已經(jīng)慢慢萎縮，有些甚至已經(jīng)把物理學(xué)科刪除了，作為中職物理教師更應(yīng)當(dāng)用自己的行動(dòng)來(lái)證明物理學(xué)科的重要性與不可替代性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，利用心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等有效的結(jié)合，扎實(shí)的開(kāi)展教學(xué)改革，做好專業(yè)課的輔助幫手。

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