鄒國(guó)楚

摘 要 刀具幾何角度知識(shí)是《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者在從事這門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，乘著職業(yè)技工院校教學(xué)模式、教學(xué)方法改革的春風(fēng)，談一些刀具角度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量之目的。

關(guān)鍵詞 刀具角度 職業(yè)教育 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about the Teaching Design of Tool Angle

ZOU Guochu

(City Construction Technicians College of Guangdong Province, Guangzhou, Guangdong 510520)

Abstract The tool geometry knowledge is a key and difficult points in the "machinery manufacturing base", the author on the basis of engaging in the practice teaching of this course, taking spring breeze of the professional mechanic colleges teaching mode, teaching methods, the reform, to talk about some of the teaching experience of the tool angle, to initiate and enhance the quality of teaching purposes.

Key words tool angle; professional education; teaching methods

根據(jù)調(diào)查，職業(yè)技工類(lèi)學(xué)校刀具角度的教學(xué)過(guò)程普遍是，教師憑借幾把刀具，以多媒體為載體，先講刀具靜止角度參考系，然后講一兩個(gè)刀具角度標(biāo)注的實(shí)例，最后留下一道作業(yè)，讓學(xué)生在靜止參考系下標(biāo)注刀具角度。通過(guò)與廣泛學(xué)生的交談，筆者認(rèn)為這種模式的教學(xué)只能對(duì)班級(jí)中學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生達(dá)到效果，而在職業(yè)技工學(xué)校，這類(lèi)型的學(xué)生只有寥寥數(shù)人。因此只有改革教學(xué)方法，顧全大局，我們的教學(xué)質(zhì)量才能確實(shí)得到提高。下面將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果三個(gè)方面，討論新課改形勢(shì)下刀具角度的教學(xué)方法。

1 教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)和任務(wù)。擬定清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)策略和方法、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等全部教學(xué)活動(dòng)起著引導(dǎo)、激勵(lì)的作用,也是取得教學(xué)成功的先決條件之一。在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》中，刀具幾何角度涉及的知識(shí)點(diǎn)有刀具切削部分的構(gòu)成、刀具靜止角度參考系及坐標(biāo)平面、刀具靜止角度的標(biāo)注、刀具工作角度參考系和刀具工作角度的計(jì)算等。根據(jù)教學(xué)大綱中“掌握刀具靜止角度的標(biāo)注方法和了解刀具工作角度的變化”的要求，把“刀具靜止角度的概念”作為知識(shí)目標(biāo)毋庸置疑。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，即實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，筆者將“介紹現(xiàn)實(shí)中各種刀具的價(jià)格，特別是昂貴的刀具介紹”作為實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的橋梁。此外，能繪制和測(cè)量常用刀具正交平面參考系的標(biāo)注角度定為能力目標(biāo)。

2 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

2.1 分享“刀具角度”故事

在企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中，不缺乏有關(guān)刀具角度的故事。在進(jìn)入課堂的第一刻，不妨先讓學(xué)生發(fā)表對(duì)刀具角度的認(rèn)識(shí)，能否相互分享關(guān)于刀具角度的小故事，當(dāng)學(xué)生 “竭盡所能”之后，再將準(zhǔn)備好的小故事（2~3個(gè)）一一分享。在分享故事、介紹刀具價(jià)格的過(guò)程中，要緊緊抓住學(xué)習(xí)刀具角度的好處、重要性等，對(duì)學(xué)生的情感一一撞擊，從他們對(duì)刀具角度模糊的、無(wú)所謂的枯燥的迷途中，引向筆者的情感目標(biāo)。

2.2 課堂分組標(biāo)注刀具角度

現(xiàn)在的教學(xué)不再是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的指導(dǎo)、協(xié)助作用。課堂分組教學(xué)可以培養(yǎng)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，與人溝通的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，它能為每一位學(xué)生提供一個(gè)能夠獲得充分發(fā)展和展示自我的最佳學(xué)習(xí)平臺(tái)。在刀具角度的教學(xué)中，這個(gè)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，以下是筆者的教學(xué)流程：（1）課前搭配分組，3~5人一組，每組一把常用刀具、白紙和繪圖工具等；（2）利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，講解刀具靜止角度參考系和刀具角度；（3）每組學(xué)生討論合作繪制刀具正交平面靜止角度；（4）組間交替修改，并派代表點(diǎn)評(píng)繪制情況；（5）教師點(diǎn)評(píng)，公布參考圖。

2.3 實(shí)驗(yàn)分組利用量角臺(tái)測(cè)量刀具主要標(biāo)注角度

為了加深學(xué)生對(duì)刀具幾何角度的理解，在前一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了在實(shí)驗(yàn)室利用刀具量角臺(tái)測(cè)量刀具角度的活動(dòng)，具體實(shí)施過(guò)程如下：（1）延續(xù)之前的分組，準(zhǔn)備好修改后的刀具角度標(biāo)注圖和相應(yīng)的刀具。（2）利用多媒體視頻演示，教師示范講解刀具角度的測(cè)量和實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)。（3）各組學(xué)生合作討論測(cè)量刀具角度。（4）組間交替刀具測(cè)量角度。（5）教師總結(jié)測(cè)量情況。

2.4 適度布置和引導(dǎo)課后知識(shí)擴(kuò)展活動(dòng)

課后的知識(shí)擴(kuò)展活動(dòng)不但能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能讓學(xué)生自行培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在完成刀具角度的教學(xué)之后，筆者布置了兩個(gè)課后知識(shí)擴(kuò)展活動(dòng)：一是查找相關(guān)資料了解刀具角度的刃磨；二是了解可轉(zhuǎn)位刀具和涂層刀具。

在這種教學(xué)方法下， 教師首先要做到課前的充分準(zhǔn)備。比如在活動(dòng)一小組繪制刀具角度前，教師首先是把班級(jí)分好組，準(zhǔn)備好工具和教具，特別是活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)所需的教學(xué)資料等。組織教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備的工作量遠(yuǎn)比普通授課的多，如果準(zhǔn)備不充足，就會(huì)降低活動(dòng)的效果，甚至?xí)o課堂帶來(lái)負(fù)面的影響。其次是要明確教師的角色。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要參與到其中，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；教師要引導(dǎo)學(xué)生攻克探究有困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意搜集學(xué)生們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)信息，為后面的引導(dǎo)辯論、總結(jié)升華打好基礎(chǔ)；在活動(dòng)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，并進(jìn)行有效指導(dǎo)和總結(jié)。最后教師要防止小組學(xué)習(xí)流于形式。實(shí)施合作小組學(xué)習(xí)，需要適宜的“土壤”“溫度”和“水份”。合作學(xué)習(xí)中，標(biāo)注刀具幾何角度是適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，而獨(dú)立思考和小組討論是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的適量“水份”。教師只有在掌控好課堂小組活動(dòng)的時(shí)間和方向，才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效功能，才能促進(jìn)學(xué)生的能動(dòng)性，提高課堂效果。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞由三個(gè)維度的內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)，這就是有效性、效率和吸引力。對(duì)于有效性，最重要的是理論在一定條件下可達(dá)到目標(biāo)的程度，以及經(jīng)過(guò)重復(fù)嘗試達(dá)到目標(biāo)的可靠性。通過(guò)分享“刀具角度故事”，可以很大程度提高學(xué)生對(duì)刀具角度的重視和興趣，進(jìn)而達(dá)到情感目標(biāo)，“課堂分組標(biāo)注、和測(cè)量刀具角度”則能在以學(xué)生為主體的情況下，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)；在效率方面，通過(guò)“一個(gè)故事、兩個(gè)活動(dòng)”和教師充分準(zhǔn)備的條件下，學(xué)生掌握知識(shí)和能力的比例比普通授課教學(xué)要高出很多；而來(lái)自現(xiàn)實(shí)崗位中的真實(shí)故事和包含團(tuán)隊(duì)交流、動(dòng)腦和動(dòng)手的充實(shí)的課堂，對(duì)于職業(yè)技工類(lèi)學(xué)生，無(wú)疑是多劑興奮劑。這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不僅僅是給學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力，而是更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，更能挖掘?qū)W生的興趣和潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果取決于社會(huì)這一豐厚的土壤，實(shí)例必不能少。教師針對(duì)某一課題，可充分展開(kāi)思維，牢牢抓住主題，沿著一條主線，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，增強(qiáng)學(xué)科的趣味性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更牢固，求知欲亦會(huì)大增。教師在《機(jī)械制造基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程中，要從更新教學(xué)觀念入手，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，保證學(xué)生有自主探討、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)

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