許本科

摘要： 20世紀(jì)初，美國著名的教育家杜威就倡導(dǎo)教師要進(jìn)行教學(xué)反思。一個具備豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，永遠(yuǎn)離不開教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和反思?！短K科版》物理教材突出了新課改的理念，要求物理教師要從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吆头此颊摺Ｒ虼?，作者結(jié)合《蘇科版》物理教材談?wù)剬虒W(xué)反思的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)教學(xué)反思物理教材案例

所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析和再認(rèn)證的過程。就本質(zhì)而言，教學(xué)反思中的“反思”就是教師的一種經(jīng)常性的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋和調(diào)節(jié)，教學(xué)活動中堅持不懈地“反思”將促進(jìn)教師更加關(guān)注自己的教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，更能深入地開展教學(xué)研究活動，不斷完善自己的教學(xué)方法，從而使教育教學(xué)活動更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更能體現(xiàn)因材施教的原則。

一、《蘇科版》物理教材的特點

《蘇科版》物理教材內(nèi)容一改過去《人教版》教材的“難、繁、偏、舊”及過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“接受性的學(xué)習(xí)”，在“知識與技能”方面，新教材更加貼近生活實際。教材中引用大量的自然、科技、社會等圖片，使學(xué)生保持對自然界的好奇心和對科學(xué)的探索興趣，從而調(diào)動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、勇于探索的熱情，充分體現(xiàn)出“從生活到物理，從物理到社會”的理念；在“學(xué)習(xí)過程與方法”方面，更注重科學(xué)的探究過程和研究物理問題的基本方法，如：“探究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)”時要體現(xiàn)出“控制變量法”的應(yīng)用；在“情感態(tài)度與價值觀”方面，新教材通過自然規(guī)律、偉人介紹、重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)、科學(xué)新成果等圖文及視頻材料培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重事實的科學(xué)精神和正確的價值觀。

二、物理教學(xué)反思案例

在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)知識時，雖然也進(jìn)行許多問題的設(shè)計，但為了節(jié)省時間，幾乎所有的知識都是由教師包辦代替，包括每一個實驗，最后也是教師替學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論，然而，這與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。為此，我在教學(xué)過程中作了一些嘗試：通過簡單介紹引入，特別是關(guān)于法拉第如何尋找磁生電的有趣故事，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用桌子上準(zhǔn)備好的一些器材，自己動手獨立實驗并得出結(jié)論，最后使學(xué)生從實驗中得到，只要切割磁感線，均可在閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

又如，我在設(shè)計《平面鏡成像》一課的教學(xué)方案時，就曾幾度修改，反復(fù)研究，使整節(jié)課設(shè)計更趨合理。起初由于探究目標(biāo)不明確，學(xué)生盲目探究，在探究過程中對于到底用玻璃還是用平面鏡做實驗不甚清楚；僅給了學(xué)生兩根等大的蠟燭，學(xué)生不加思考去做實驗，這樣不利于學(xué)生深入理解像與物等大。經(jīng)過反復(fù)思考及教學(xué)實踐，我對上述方案進(jìn)行了修改。首先讓學(xué)生討論：①為什么用玻璃而不用平面鏡做實驗？②為什么一支蠟燭點燃而另一支蠟燭不點燃？③為什么用兩只等大的蠟燭？通過討論，學(xué)生明確了探究目標(biāo)，然后動手操作，這樣，學(xué)生操作順利，而且把兩只等大的蠟燭換為四根蠟燭，兩根等大，另兩根一長一短，很好地說明了像與物等大，收到了好的教學(xué)效果。

三、物理教師應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思

（一）對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

（二）教學(xué)基本策略方面的反思

首先是案例研究。教師要把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來源于三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是平時注意搜集書面材料中的案例。

其次是做好課后小結(jié)與反思筆記。教師要把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視自己的教學(xué)行為。然后對自己的教學(xué)進(jìn)行校正和改進(jìn)，以便取得最佳效益。

最后是聽課。聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。教師對聽課進(jìn)行記錄，課后再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析和評價，將促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的進(jìn)一步提升。

所以，在教學(xué)過程中，每上完一節(jié)課后我都進(jìn)行教學(xué)反思，找出閃光點和不足之處，然后進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而設(shè)計出最佳教學(xué)方案，使物理教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］杜威.我們怎樣思維.

［2］劉炳升，李容.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《物理》（八年級上、下）.

［3］胡巖松.讓教學(xué)反思成為教師職業(yè)生涯的一種習(xí)慣.