張幫軍

新課標(biāo)A版教材在我市已使用幾年，教學(xué)實(shí)踐表明：高效課堂是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)理念的最直接最有效的途徑.新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí).為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，打造高效課堂是非常重要的.高效課堂是教育教學(xué)形式的巨大變革，而教師是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素.現(xiàn)將本人的一些具體做法詳述如下.

一、透視新課標(biāo)教材之設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

與傳統(tǒng)教材相比較，不難發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)教材有許多突出的設(shè)計(jì)亮點(diǎn).一是注重從實(shí)際生活情景引入，適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；二是注重由“特殊”到“一般”（即通過對(duì)特殊問題的分析、解決，并從中抽象概括出一般的規(guī)律、特點(diǎn)），再由“一般”到“特殊”（即應(yīng)用規(guī)律、特點(diǎn)去求解具體問題）的學(xué)習(xí)方式；三是教材只講最基本的知識(shí)，凡是能夠由學(xué)生自行推導(dǎo)給出的結(jié)論一般不再詳細(xì)說明，故意留下“空白”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我能力的平臺(tái)；四是教材特別關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在分析、解決實(shí)際問題方面的應(yīng)用；五是教材有意增加了“閱讀材料”和“研究性學(xué)習(xí)”，可有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí).

概括地說，由于新教材的編寫體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路，所以教師一定要體驗(yàn)、感悟教材之編寫意圖，用好新教材之設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，促進(jìn)新課標(biāo)理念在教學(xué)中得以充分體現(xiàn).

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

古往今來，教育家們都承認(rèn)：學(xué)貴知疑，疑則有進(jìn).問題情境的設(shè)置，實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中前進(jìn)，因此在教學(xué)中我努力做到：以質(zhì)疑的方式靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.

要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自主探索的欲望，可通過創(chuàng)設(shè)新奇、有趣或富有挑戰(zhàn)性的問題情境得以解決.譬如，在“數(shù)列的前n項(xiàng)和”的教學(xué)過程中，教師可以從數(shù)學(xué)家高斯計(jì)算1+2+…+100=？的有趣故事引入.然后設(shè)問：“同學(xué)們，小高斯是怎樣快速算出正確答案的呢？大家努力思考，也許你同樣具有高斯的數(shù)學(xué)天分呢！”“你從中還能得到什么啟示嗎？”這樣一來，學(xué)生感到了“趣”和“挑戰(zhàn)性”.從而由“趣”生“疑”，由“疑”至“思”，由“思”得“學(xué)”.

教師只要結(jié)合新舊知識(shí)和學(xué)生的知識(shí)能力現(xiàn)狀，獨(dú)具匠心地設(shè)計(jì)出一些趣味性、探究性的問題情境，給學(xué)生造成“心求通而未得”的教學(xué)境界，就能使自主學(xué)習(xí)成為可能，使學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”的意識(shí)的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中.

三、依據(jù)新教材、新課標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

由于新課標(biāo)理念注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索的創(chuàng)新精神、合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，所以教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況和新教材內(nèi)容為根本出發(fā)點(diǎn)，以新課標(biāo)理念的實(shí)現(xiàn)為落腳點(diǎn).只有研究、吃透新教材知識(shí)之精髓，才能設(shè)計(jì)出較好的課堂教學(xué).例如，教授“余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的：首先讓學(xué)生回顧上節(jié)“正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)”主要研究什么，具體是如何研究的；然后教師通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，利用“類比”的方法自主地去畫圖、探求、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，之后分組交流、探討；最后各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng).整節(jié)課下來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收效顯著，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)理念在教學(xué)中的具體落實(shí).

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程也就是教師認(rèn)真鉆研教科書，選擇組織講授內(nèi)容的過程.為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的再加工、取舍、補(bǔ)充、簡(jiǎn)化，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的材料.在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們必須考慮到課堂教學(xué)系統(tǒng)各要素以及整個(gè)過程中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，如此方可獲得最好的方案.

四、積極探索高效的課堂教學(xué)模式

時(shí)下比較流行的是以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的“五步教學(xué)法”.導(dǎo)學(xué)案是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，要以問題（習(xí)題）的形式呈現(xiàn)，要按照循序漸進(jìn)的原則組織問題（習(xí)題），要便于學(xué)生自學(xué)，要能夠激發(fā)學(xué)生思維.導(dǎo)學(xué)案上的問題（習(xí)題）要賦予一定的分值，這樣處理便于學(xué)生和老師進(jìn)行效果評(píng)價(jià).理解“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)意圖，有利于“五步教學(xué)法”的充分展示.“五步教學(xué)法”第一步是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確立出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和制定出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案；第二步是自主質(zhì)疑——教師提前印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，查找自己存在的問題，以便于提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性；第三步是合作交流——主要是通過生生合作和師生合作共同解決學(xué)生在提前學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)的問題；第四步是達(dá)成目標(biāo)——檢測(cè)提前確立的教學(xué)目標(biāo)是否順利實(shí)現(xiàn)；第五步是鞏固提高——按照自主、合作、探究的原則，由備課組命出階段學(xué)習(xí)水平檢測(cè)卷，采用開卷考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行檢測(cè).

“五步教學(xué)法”模式是一種以學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式，這種模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、記憶、思考、表達(dá)、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).

綜上所述，我認(rèn)為“高效”的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教師駕馭教學(xué)的能力提出了更高的要求.這就要求教師不斷地“充電”，為了給學(xué)生一杯水，就應(yīng)該力爭(zhēng)使自己成為一條涓流不斷的小溪.一言以蔽之，只有教師不斷地摸索、研究新課標(biāo)教材和高效課堂模式，才能將新課標(biāo)理念真正落實(shí)到位.