【摘要】幼兒教師要善于對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，把握幼兒的心理及行為特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)以欣賞、包容的態(tài)度，敏銳、細(xì)致的眼光，專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的方法進(jìn)行幼兒觀(guān)察。

【關(guān)鍵詞】幼兒觀(guān)察；幼兒教師；敏銳

《幼兒園教育綱要》指出，教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。一名優(yōu)秀的幼兒教師必須善于進(jìn)行幼兒觀(guān)察，只有通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察與準(zhǔn)確的分析，才能真正了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與內(nèi)在需要，發(fā)掘幼兒身上獨(dú)特的閃光面，采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度、方法促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、以欣賞、包容的態(tài)度進(jìn)行幼兒觀(guān)察

幼兒時(shí)期，孩子幼小的心靈比較敏感脆弱，需要更多的關(guān)愛(ài)、照顧與引導(dǎo)、幫助。幼兒教師應(yīng)該擁有一顆開(kāi)放的心態(tài)，以寬容、包容的胸懷來(lái)對(duì)待他們，以欣賞、憐愛(ài)的態(tài)度來(lái)看待他們的行為。在進(jìn)行幼兒觀(guān)察的過(guò)程中，教師們要以一種欣賞的態(tài)度來(lái)看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，感知他們單純明凈的心靈。幼兒教師要有一顆敏感、細(xì)膩的心，充滿(mǎn)慈愛(ài)與包容的胸懷，才能洞悉孩子們的心理動(dòng)態(tài)，理解他們的行為與內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。優(yōu)秀的幼兒教師懂得孩子們眼中神奇而美妙的世界，能看到別人所看不到的孩子身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)與特點(diǎn)，并懂得如何幫助孩子發(fā)展他們的天賦。

優(yōu)秀的幼兒教師會(huì)花很多的時(shí)間來(lái)觀(guān)察孩子，在教師用心觀(guān)察孩子的同時(shí)，孩子也在觀(guān)察與感知著教師的熱情與關(guān)懷。孩子們喜歡得到教師的注意，適當(dāng)?shù)目滟澑亲屗麄冃睦飿?lè)開(kāi)了花。一個(gè)小小的稱(chēng)贊與鼓勵(lì)帶給他們的欣喜是成人們無(wú)法估量的。優(yōu)秀教師們會(huì)用心細(xì)致地以欣賞的目光來(lái)觀(guān)察孩子們，并把自己的觀(guān)察感受真誠(chéng)、友愛(ài)地傳遞給他們。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子特別勇敢地做了一件正確的事情時(shí)，她贊賞愉悅的情緒就會(huì)傳遞到孩子們那里，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊美會(huì)讓孩子更加地欣悅、自豪，由此孩子們正性的行為便會(huì)得到強(qiáng)化；當(dāng)教師觀(guān)察到一個(gè)孩子犯了一些小錯(cuò)，應(yīng)以一顆慈愛(ài)、溫柔的心包容孩子，讓他感受到你的寬容與愛(ài)，同時(shí)真誠(chéng)地表明你的態(tài)度，讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，避免下次再犯。教師不鼓勵(lì)孩子的不良行為，同時(shí)也不應(yīng)該吝嗇自己的贊美。用心的觀(guān)察與言語(yǔ)的贊美都是送給孩子們最好的禮物。

二、以敏銳、細(xì)致的眼光進(jìn)行幼兒觀(guān)察

教師進(jìn)行幼兒觀(guān)察，要具備敏銳、細(xì)致的眼光。觀(guān)察幼兒時(shí)需要特別注意幼兒的眼神，比如幼兒說(shuō)話(huà)時(shí)眼神是自信還是膽怯，是肯定還是猶疑，這都是教師在幼兒觀(guān)察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。在幼兒活動(dòng)中，教師要注意觀(guān)察幼兒所作出的行為反應(yīng)及情緒反應(yīng)，并對(duì)幼兒心智的發(fā)展水平有一個(gè)基本的把握。教師要有一顆細(xì)致無(wú)比的心，才能對(duì)幼兒的情緒狀態(tài)洞察秋毫。只有洞悉了孩子們的情緒，明白他們的需要，才能及時(shí)給以幫助、關(guān)愛(ài)與支持。教師要用敏銳細(xì)致的眼光去觀(guān)察幼兒的言行舉止，捕捉他們的眼神，把握他們的情緒，判斷幼兒活動(dòng)的積極性如何，所作出行為的動(dòng)機(jī)是怎樣的，了解他們的性格及行為特點(diǎn)。教師通過(guò)對(duì)幼兒行為及情緒的觀(guān)察分析，了解孩子現(xiàn)階段智力的發(fā)展水平，針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有針對(duì)性的教育，確立適合于孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)。

教師對(duì)幼兒活動(dòng)的觀(guān)察可以分為兩種，一種是對(duì)幼兒活動(dòng)量的觀(guān)察。即孩子參與了幾種活動(dòng)，做了幾種游戲，玩了多少種玩具，這是一個(gè)數(shù)量的記錄。這一記錄可以反映一個(gè)孩子的活動(dòng)積極性、愛(ài)好是否廣泛等特征。另一種是對(duì)幼兒活動(dòng)質(zhì)的觀(guān)察。比如，孩子選擇了哪種游戲來(lái)玩，可以反映出孩子的喜好。孩子第一天玩了一個(gè)游戲，第二天又進(jìn)行同樣的游戲，那么同一種類(lèi)的游戲中孩子的操作行為有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了哪些變化，為何會(huì)發(fā)生這種變化。又比如，孩子連續(xù)幾天都一直玩同一種游戲來(lái)玩，有一天突然換了一個(gè)游戲，那么這其中轉(zhuǎn)變的原因是什么，是哪些因素導(dǎo)致了孩子選擇上的變化，是玩膩了才去選擇新的，還是對(duì)這一游戲已經(jīng)探索完畢，開(kāi)始興致勃勃地進(jìn)軍新領(lǐng)域了，還是受其他孩子影響才做出這樣的選擇？這種種都是教師觀(guān)察的對(duì)象，教師應(yīng)耐心細(xì)致地進(jìn)行觀(guān)察記錄，并將孩子的行為與他們的心理聯(lián)系起來(lái)，了解孩子的行為特征及其行為背后的心理原因。

三、以專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的方法進(jìn)行幼兒觀(guān)察

觀(guān)察是教師必備的素質(zhì)之一，但觀(guān)察不能僅僅停留于感性直觀(guān)的層面，而且要以專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行觀(guān)察，將觀(guān)察的結(jié)果及時(shí)記錄與量化，并得出科學(xué)可靠的結(jié)論。教師對(duì)幼兒的觀(guān)察要以客觀(guān)的科學(xué)的方法進(jìn)行，不能因?yàn)樽约簜€(gè)人的偏好而影響到觀(guān)察的結(jié)果。教師的觀(guān)察要依照幼兒教育學(xué)、教育心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的觀(guān)察、分析。

科學(xué)規(guī)范的記錄是科學(xué)觀(guān)察的一部分。教師對(duì)幼兒的觀(guān)察記錄主要以下幾種。一是實(shí)時(shí)分區(qū)觀(guān)察記錄。幼兒園有專(zhuān)門(mén)的游戲分區(qū)，教師應(yīng)設(shè)立分區(qū)記錄板塊，及時(shí)記錄每一項(xiàng)活動(dòng)中的幼兒參與者名字、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)大體情況、孩子們的表現(xiàn)、突發(fā)狀況或特殊狀況。教師可以在每次活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)記錄，以留下最清晰、準(zhǔn)確的觀(guān)察結(jié)果。二是照相機(jī)瞬間記錄。教師可以使用照相機(jī)記錄孩子活動(dòng)的瞬間。這一方法簡(jiǎn)便快捷、形象直觀(guān)，能準(zhǔn)確地呈現(xiàn)孩子的行為及精神面貌。三是制作表格進(jìn)行觀(guān)察記錄。教師的觀(guān)察要專(zhuān)業(yè)、準(zhǔn)確，對(duì)觀(guān)察的記錄也要科學(xué)規(guī)范。教師首先應(yīng)確定觀(guān)察對(duì)象、觀(guān)察項(xiàng)目、觀(guān)察人數(shù)，然后繪制表格，準(zhǔn)確地記錄幼兒的情況。這一方法使得記錄更有條理性，有助于后期的分析與處理。四是為每一位孩子建立檔案。檔案的記錄按時(shí)間順序進(jìn)行，觀(guān)察并記錄孩子在哪些時(shí)間做了哪項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)如何，結(jié)果如何等等。檔案中可以囊括實(shí)時(shí)的觀(guān)察記錄，也包括教師對(duì)其行為表現(xiàn)的分析，對(duì)這個(gè)孩子的整體評(píng)價(jià)等等。

優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)該以一種欣賞與包容的態(tài)度，敏銳而又細(xì)致的眼光，專(zhuān)業(yè)與科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行幼兒觀(guān)察。對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察是幼兒教師必備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)需要幼兒教師們?cè)谂c幼兒相處的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提煉，并進(jìn)行不斷的探索與提高。

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作者簡(jiǎn)介：

俞莉（1976～）女，漢族、本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，工作中經(jīng)常對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析、嘗試、探索。