于夢

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動起來，如何教好高中歷史課程，一直是我多年認(rèn)真思考的問題。根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)，我從以下幾個方面來談?wù)勔恍┱J(rèn)識。

1.教師在教學(xué)中進(jìn)行古今的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以下方面

歷史教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，貼近學(xué)生，這是新課改所倡導(dǎo)的精神，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出歷史課“應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系”。很多中學(xué)歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中積極體現(xiàn)這一課程理念，在講授歷史問題時注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，包括聯(lián)系當(dāng)前國際局勢的問題、現(xiàn)實(shí)社會問題、實(shí)際生活問題、學(xué)生思想問題等，力圖為歷史課注入活力。

1.1要寓論于史，不要直接說教。揭示歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，是歷史認(rèn)識和歷史解釋的表現(xiàn)，這種認(rèn)識或解釋是基于歷史的實(shí)際的。歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)了歷史的發(fā)展與演進(jìn)、變化與延續(xù)，其中的知識本身已有一定的價值取向，所具有的思想教育因素不是外來附加的。教師應(yīng)認(rèn)識到，支撐道理的是史事，而不是道理本身。在處理教材和實(shí)施教學(xué)時，重要的是考慮如何體現(xiàn)歷史知識所具有的認(rèn)識功能，通過歷史的敘述來闡明有關(guān)的道理，揭示有關(guān)的聯(lián)系，讓學(xué)生從歷史的事物中有所感悟和認(rèn)識。歷史學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)之一，就是教師對史事與道理的滲透融匯，而不是采取貼標(biāo)簽的方式，簡單地進(jìn)行說教，機(jī)械地加以套用。

1.2要具體生動，不要空泛議論。歷史知識和歷史認(rèn)識都是具體的，是來源于歷史上活生生的人與事。學(xué)生要真正掌握知識和提高認(rèn)識，其前提是對歷史事物的了解和理解。學(xué)生只有在其認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)起具體的知識及概念結(jié)構(gòu)，才能生成相應(yīng)的觀念和認(rèn)識。反之，任何觀念和觀點(diǎn)若是無源之水、無本之木，就不可能在學(xué)生的心里真正確立起來。因此，歷史教學(xué)的大忌之一，就是脫離具體生動的歷史原本而進(jìn)行憑空論說。

1.3要有機(jī)結(jié)合，不要牽強(qiáng)附會。任何事物之間建立聯(lián)系的意義，關(guān)鍵都是確立它們內(nèi)在的、本質(zhì)的、有機(jī)的聯(lián)系。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系也是這樣，通過實(shí)事求是的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生更好地從歷史的角度來認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，而不是簡單地在歷史與現(xiàn)實(shí)之間劃上“加號”或是“等號”，尤其是這種聯(lián)系不能生拉硬拽，以免失去教學(xué)意義，而要刻意渲染，實(shí)無必要。

2.教師要進(jìn)行教學(xué)反思

2.1寫教學(xué)后記?？梢杂涗浺韵聝?nèi)容：①記錄成功做法。如形象貼切的比喻，巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)語，激發(fā)學(xué)生思維的提問等。②記錄失敗之處。即將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容（如所舉實(shí)例，所選習(xí)題）記錄下來，使之成為以后教學(xué)中應(yīng)吸取的教訓(xùn)。③記錄教學(xué)機(jī)智。即把授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來，供以后參考。④記錄學(xué)生問題。即記錄教學(xué)程中學(xué)生的迷惑點(diǎn)，作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)。⑤記錄學(xué)生見解。⑥記錄教學(xué)新得。教學(xué)后記所記的內(nèi)容雖然很多，但不需要詳細(xì)記載，特別注意的是記載一定要及時，否則容易忘記。

2.2寫反思日記。教學(xué)后記要求短小精悍，反思日記要求詳細(xì)具體，側(cè)重于記載課堂以外的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)及公開課、觀摩課、教學(xué)研討活動后的認(rèn)識、收獲、體會感悟等。必要時要對事情發(fā)生的過程、背景進(jìn)行詳細(xì)的描述，為深入研究或進(jìn)行專題研究積累原始材料。教學(xué)后記一般來講每天都要寫，而反思日記要求每周寫1—2篇，但一定要有感而發(fā)，忌無病呻吟.

2.3聽取學(xué)生的反饋意見。學(xué)生作為教學(xué)實(shí)踐的客體對教學(xué)有著自己獨(dú)到的見解，他們從自己的實(shí)際需要、興趣、愛好出發(fā)，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程、課堂組織與管理及其課堂教學(xué)效果等做出評價，使教師不僅能夠清楚地認(rèn)識到自己教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足，而且能夠更深入地了解學(xué)生的真實(shí)感受和需要。收集學(xué)生的反饋意見要定期進(jìn)行，以便對自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行及時的調(diào)整。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識和理解歷史知識。

中學(xué)歷史教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不是建立在對歷史知識的簡單機(jī)械地記憶的基礎(chǔ)上的，而應(yīng)該是學(xué)生對歷史知識進(jìn)行分析和理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實(shí)問題。教師在教學(xué)中要注重講清基本的歷史概念，同時注意各學(xué)科知識間的滲透，引導(dǎo)學(xué)生把前后知識聯(lián)系起來分析思考，以激發(fā)學(xué)生的思維，使其養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

3.1教師要講清基本的歷史概念。如在講授君主制、民主制、共和制、君主立憲制；民主革命、民族革命、資產(chǎn)階級革命、無產(chǎn)階級革命；論述、敘述、評述、分析；改革、變革、沿革等基本概念時，就必須將其內(nèi)涵講清。平時也應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分歷史概念的內(nèi)涵，如試題里要求回答某一歷史事件的后果，這就要指導(dǎo)學(xué)生分析后果與結(jié)果、成果的不同。并要在具體問題的指導(dǎo)下，運(yùn)用對比分析的方法提高學(xué)生理解歷史概念的能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生將各學(xué)科知識互相滲透，以促進(jìn)歷史課的學(xué)習(xí)。地理上的山川地形知識，英語上的詞語知識，語文課文中的有關(guān)的知識等都會促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)。反過來，歷史學(xué)科也促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生把其他學(xué)科知識恰當(dāng)靈活地運(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)中來。前后知識要聯(lián)系、貫通。如，引導(dǎo)學(xué)生把1814年拿破侖遠(yuǎn)征俄羅斯的失敗與希特勒攻打前蘇聯(lián)失敗聯(lián)系起來，從宏觀上了解各地歷史的聯(lián)系。

還要引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，以了解真實(shí)情況。如：英國資產(chǎn)階級革命是一次影響比較大的革命而非第一次資產(chǎn)階級革命。中國的抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的一部分。

4.運(yùn)用文本插圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果

新課程高中歷史教材中有很多的插圖，這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項(xiàng)目通過插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識，這種教學(xué)方法越來越受到教師們的青睞。